今天我被學生罰抄兩遍

我和孩子們有個約定：如果考試時做錯計算題，要在糾錯本上罰做兩遍。學生都接受了，后來習慣了，以至于某天我說：“這次就不罰你們了。”結果還有人抄好送過來給我看。

期中考試前的復習課，我拿著一摞試卷發給學生，對學生說：“今天這張試卷嚴老師做，你們看著。”學生一起歡呼。

我一邊在試卷上圈圈點點，一邊和他們討論：考試應該如何讀題，怎么審題，怎樣找題目的關鍵句，草稿紙怎么用……甚至為了提高他們預測評估問題的能力，我告訴孩子如何揣摩出卷人的意圖、如何找出題目中的“陷阱”。

做到“能簡便就用簡便方法計算”題，我指導孩子對計算題先進行審題，從六題中找到可以簡便計算的四題，做個標記，要求他們做完簡便的，再做按順序計算的兩題，當做完最后一題時，教室里一片寂靜，我這才知道孩子們是多么專注。“完了，我出錯了！”等我反應過來時已經遲了，有個孩子首先叫起來：“約分出錯了！”大家齊聲高呼：“罰抄兩遍！罰抄兩遍……”我一臉苦笑，等孩子停下來，我說：“我認罰！”

我在講臺上工工整整地把這題罰抄了兩遍，在實物投影上接受大家檢查，最調皮的孩子帶頭，學生報以熱烈掌聲。我在試卷得分處打了95分（還錯了一個填空題），然后對孩子們說：“你們以后考試得分超過95分就可以鄙視我了。”孩子大笑。我接著說：“下面我給大家說說考試的第二環節——檢查。”還不忘狡辯了一句，“我是可以在檢查過程中發現自己剛才犯的錯誤的。”

這節課使我懂得，考滿分的孩子是很了不起的，要學會寬容孩子的出錯。如果必須要懲罰，一定要注意對學生的引導和尊重，要建立在約定好制度的前提下，要讓所有學生樂于接受。

其實孩子應該具備的“善學”品質有很多，而這些品質的形成也不是一蹴而就的。雷夫·艾斯奎斯說：“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機會讓他們拯救自己的靈魂。”在數學學習中，我一直希望能更多地創造機會，讓孩子用自己擅長的方式學習自己的數學。有位老師說過，現在若是讓我們的學生成天被動地接受我和教科書上賦予的知識，那若干年后等待我們的必將是強烈的自責。為了今后能少自責，不自責，我要做個“善教”的老師，不斷地創造性地去進行我的教學活動，以培養出更多“善學”的孩子，當他們小學畢業時，我能對他們說一聲：“孩子們，你們能獨自上路了。”

（嚴兵，句容市實驗小學，212400）