今天我被學(xué)生罰抄兩遍

我和孩子們有個(gè)約定：如果考試時(shí)做錯(cuò)計(jì)算題，要在糾錯(cuò)本上罰做兩遍。學(xué)生都接受了，后來(lái)習(xí)慣了，以至于某天我說(shuō)：“這次就不罰你們了。”結(jié)果還有人抄好送過(guò)來(lái)給我看。

期中考試前的復(fù)習(xí)課，我拿著一摞試卷發(fā)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天這張?jiān)嚲韲?yán)老師做，你們看著。”學(xué)生一起歡呼。

我一邊在試卷上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，一邊和他們討論：考試應(yīng)該如何讀題，怎么審題，怎樣找題目的關(guān)鍵句，草稿紙?jiān)趺从谩踔翞榱颂岣咚麄冾A(yù)測(cè)評(píng)估問(wèn)題的能力，我告訴孩子如何揣摩出卷人的意圖、如何找出題目中的“陷阱”。

做到“能簡(jiǎn)便就用簡(jiǎn)便方法計(jì)算”題，我指導(dǎo)孩子對(duì)計(jì)算題先進(jìn)行審題，從六題中找到可以簡(jiǎn)便計(jì)算的四題，做個(gè)標(biāo)記，要求他們做完簡(jiǎn)便的，再做按順序計(jì)算的兩題，當(dāng)做完最后一題時(shí)，教室里一片寂靜，我這才知道孩子們是多么專注?！巴炅耍页鲥e(cuò)了！”等我反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)已經(jīng)遲了，有個(gè)孩子首先叫起來(lái)：“約分出錯(cuò)了！”大家齊聲高呼：“罰抄兩遍！罰抄兩遍……”我一臉苦笑，等孩子停下來(lái)，我說(shuō)：“我認(rèn)罰！”

我在講臺(tái)上工工整整地把這題罰抄了兩遍，在實(shí)物投影上接受大家檢查，最調(diào)皮的孩子帶頭，學(xué)生報(bào)以熱烈掌聲。我在試卷得分處打了95分（還錯(cuò)了一個(gè)填空題），然后對(duì)孩子們說(shuō)：“你們以后考試得分超過(guò)95分就可以鄙視我了。”孩子大笑。我接著說(shuō)：“下面我給大家說(shuō)說(shuō)考試的第二環(huán)節(jié)——檢查?！边€不忘狡辯了一句，“我是可以在檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己剛才犯的錯(cuò)誤的?！?/p>

這節(jié)課使我懂得，考滿分的孩子是很了不起的，要學(xué)會(huì)寬容孩子的出錯(cuò)。如果必須要懲罰，一定要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和尊重，要建立在約定好制度的前提下，要讓所有學(xué)生樂(lè)于接受。

其實(shí)孩子應(yīng)該具備的“善學(xué)”品質(zhì)有很多，而這些品質(zhì)的形成也不是一蹴而就的。雷夫·艾斯奎斯說(shuō)：“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機(jī)會(huì)讓他們拯救自己的靈魂?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我一直希望能更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子用自己擅長(zhǎng)的方式學(xué)習(xí)自己的數(shù)學(xué)。有位老師說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在若是讓我們的學(xué)生成天被動(dòng)地接受我和教科書上賦予的知識(shí)，那若干年后等待我們的必將是強(qiáng)烈的自責(zé)。為了今后能少自責(zé)，不自責(zé)，我要做個(gè)“善教”的老師，不斷地創(chuàng)造性地去進(jìn)行我的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)出更多“善學(xué)”的孩子，當(dāng)他們小學(xué)畢業(yè)時(shí)，我能對(duì)他們說(shuō)一聲：“孩子們，你們能獨(dú)自上路了?！?/p>

（嚴(yán)兵，句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，212400）