圖式讓心育作文靈動(dòng)起來(lái)

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，心理健康教育越來(lái)越受到人們的重視。通過(guò)多年的作文教學(xué)的探索，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)作文對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，是一種很好的方式，但由于心育作文需要枯燥地進(jìn)行文字描述，學(xué)生有厭煩、畏難心理。于是，筆者遵循中年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將“圖式”引入心育作文之中，科學(xué)地開(kāi)發(fā)和運(yùn)用圖像、圖片、圖表等圖例資源，開(kāi)展了“圖式心育作文”的探索。其間，為了使圖式在直觀、激趣上下功夫，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)，從而達(dá)到心理教育效果，筆者提煉出心育作文中圖式運(yùn)用的基本原則，并注重從促進(jìn)心育作文的寫(xiě)作，提高心育作文的表達(dá)等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用圖式進(jìn)行寫(xiě)作，開(kāi)辟出提升學(xué)生心育作文水平的新途徑。

一、心育作文中運(yùn)用圖式的原則

1．簡(jiǎn)約性。學(xué)生作文應(yīng)該是一個(gè)自我積累、自我感悟、自我完善的發(fā)展過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)心育作文要充分尊重學(xué)生的主體地位，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生聯(lián)系自身的閱讀、生活、社會(huì)的實(shí)踐，自主選材，而圖式只是促進(jìn)學(xué)生心聲表達(dá)的手段，故倡導(dǎo)圖式的簡(jiǎn)約性，不能因繁瑣的圖式而沖淡寫(xiě)文。

2．形象性。生動(dòng)的視覺(jué)表象能提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，喚起學(xué)生對(duì)所表述事件的興趣和情感，因此，在心育作文中的圖式要具有形象性、具體而直觀，能喚起學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)和思想感情，使學(xué)生很快就能進(jìn)入事件情景。

3．趣味性。處于少年時(shí)期的小學(xué)中年級(jí)學(xué)生心理具有閉鎖性，學(xué)業(yè)上的壓力，考試前后的緊張焦慮等，使得他們“心有千千結(jié)”，但同時(shí)又對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生倦怠，怕寫(xiě)甚至不想寫(xiě)作文。因而，在心育作文教學(xué)中注入“圖式”元素，順應(yīng)中年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的趣味性需求，激發(fā)學(xué)生當(dāng)時(shí)的情感和靈性，增加心育作文的表達(dá)效果。

4．多樣性。圖式形式的多樣化，是相對(duì)于作文的單調(diào)、固定不變的訓(xùn)練模式來(lái)講的。其實(shí)，就是以新穎、靈活、多變的圖式，幫助學(xué)生輕松地找到可以下筆的“契入點(diǎn)”，鍛煉他們創(chuàng)意思維能力，有了這個(gè)“契入點(diǎn)”，學(xué)生寫(xiě)心育作文才興趣盎然，得心應(yīng)手。如一位學(xué)生就在《我有寫(xiě)作好方法》一文中，用蝴蝶的圖案簡(jiǎn)要介紹了自己總結(jié)的寫(xiě)作技巧，并稱之為“蝴蝶法”，表達(dá)了自己樂(lè)于寫(xiě)作的愉快心情。（見(jiàn)圖1）

二、心育作文中運(yùn)用圖式的方法

圖式的運(yùn)用不僅讓學(xué)生提高了寫(xiě)作的興趣，還使心育作文“活”了起來(lái)，使枯燥單調(diào)的文字有了靈性。具體方法如下：

1．以圖式創(chuàng)設(shè)鮮活情境。要引導(dǎo)學(xué)生在心育作文中有聲有色地使用個(gè)性化、富有活力的語(yǔ)言，積極鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化表露，不妨在文中開(kāi)頭以圖式創(chuàng)設(shè)情境。如班上陳同學(xué)在補(bǔ)牙的經(jīng)歷中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，可補(bǔ)牙的事件怎樣突出來(lái)呢？文章開(kāi)頭，她畫(huà)了一幅連環(huán)畫(huà)。這繪畫(huà)的過(guò)程中使她逐漸回憶起自己補(bǔ)牙的經(jīng)歷，文章描述也有了腹稿。在這樣的圖式情境創(chuàng)設(shè)中，小作者不但可以從回顧中獲得心靈的撫慰，還可以從反思者的高度獲取慰籍心靈的方法，從而排解心中的郁悶、解決煩惱。

2．以圖式理清提綱思路。列提綱對(duì)寫(xiě)心育作文同樣有很大幫助。可有的學(xué)生怕寫(xiě)厭寫(xiě)，更不想列提綱了。但如果將提綱以圖式呈現(xiàn)，可畫(huà)可寫(xiě)或?qū)懏?huà)結(jié)合，降低了難度，列提綱就容易了。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章不僅能較好地表達(dá)自己的意愿，還能達(dá)到抒發(fā)胸臆的目的，就等于心育作文成功了一半。殷同學(xué)是我班一名普通學(xué)生，但他運(yùn)用圖式提綱寫(xiě)心育作文，多次在省心理小論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，如《換牙》一文的圖式提綱，使他避免出現(xiàn)條理不清，結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容遺漏，節(jié)外生枝，主次不分等毛病。

3．以圖式精雕重點(diǎn)細(xì)節(jié)。心育作文中，筆者不僅讓學(xué)生們將事件描述清楚，還指導(dǎo)學(xué)生為文章的重點(diǎn)段落配上插圖，插圖可以是一幅或多幅，讓插圖能幫助學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)事例，并做到圖文和諧統(tǒng)一，從而明晰表達(dá)自己寫(xiě)作的意圖，使文章生動(dòng)形象，寫(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)事則生動(dòng)傳神，寫(xiě)景則如臨其境，給人以真切的感受。如裴同學(xué)在《堅(jiān)持到底，就是勝利》一文中，做以下插圖（見(jiàn)圖2）。這樣的圖式，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落的描寫(xiě)細(xì)致入微，充分展現(xiàn)自己的心路歷程，有利于完善學(xué)生的心智。

4．以圖式突破寫(xiě)作難點(diǎn)。很多孩子寫(xiě)心育作文時(shí)，想寫(xiě)，又不知如何動(dòng)筆，我們就可以讓他們先畫(huà)，將要表達(dá)的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，然后照著畫(huà)畫(huà)內(nèi)容動(dòng)筆再寫(xiě)，作文就容易多了。有的學(xué)生在某件事情上，心里有自己的想法，可寫(xiě)著寫(xiě)著就忘了，若是化難為易，用圖先描畫(huà)出中心句、中心詞，再描述當(dāng)時(shí)的情景，不但會(huì)使孩子產(chǎn)生輕松感，還會(huì)將想說(shuō)的話寫(xiě)清楚，把自己的情感傾瀉出來(lái)。如馬同學(xué)在《汗水的滋味》一文中，從此圖式先入手（見(jiàn)圖3），寫(xiě)作中，作者依據(jù)圖式，注重心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用第一人稱突出自己心理自助、潛能變顯能的真情感悟，寫(xiě)出了小作者由此品出了汗水的“甜味”，更增添了她萬(wàn)事努力的信心。

在德國(guó)古典哲學(xué)家康德的認(rèn)識(shí)學(xué)說(shuō)中，他把圖式看作是“潛藏在人類心靈深處”的一種技術(shù)，一種技巧；圖式就是應(yīng)用繪畫(huà)活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)周圍世界理解的一種方式；是他們表達(dá)自己情感的一種途徑。教學(xué)實(shí)踐證明，心育作文中運(yùn)用了圖式，使學(xué)生在和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)了寫(xiě)作的自信心，較好地促進(jìn)了他們充分發(fā)揮個(gè)體內(nèi)在的潛能，樂(lè)于表現(xiàn)自我，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)的優(yōu)勢(shì)智能的發(fā)展，從而使學(xué)生更積極、主動(dòng)地投入到心育作文的真情表達(dá)中，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康，人格的完善。

(許玲，南京市鼓樓區(qū)一中心小學(xué)，210000)