快樂行走在活動化情境中

教學時間：2002年11月

教學地點：江蘇省如東縣雙甸小學

教學年級：二年級

【教學目標】

1．通過畫面涂色、情境表演、欣賞音像材料等方法，體會丹頂鶴的美麗。

2．反復朗讀，激發對丹頂鶴的喜愛之情，初步滲透保護野生動物的意識。

【教學過程】

一、朗讀課文第一自然段，帶著快樂的心情進入學習狀態

1．寒冷的冬天漸漸來臨了，丹頂鶴也飛向南方來過冬了，打開書翻到第122頁，自己讀讀第一自然段。

2．讀懂了嗎？（學生自由表達）

3．是呀，丹頂鶴從寒冷的北方往南飛來了，路途是這樣的遙遠，可他們還唱著嘹亮的歌兒呢，他們的心情可真——（快樂、高興）。

（多媒體出現課文第一自然段文字）

4．就請你用快樂、高興的心情讀讀這一小節。

5．聽出來了嗎？是不是一群快樂的丹頂鶴？

6．誰還想來試試的？

7．你讀得也很不錯，讓我們一起快快樂樂地讀好這一小節。

（多媒體演示兩只丹頂鶴展開翅膀飛翔，然后慢慢落在地上定格特寫的鏡頭）

二、閱讀體悟第二自然段，帶著欣賞的眼光給畫面涂色

1．瞧，兩只美麗的丹頂鶴飛到你的身邊來了，仔細看看，它們身上有些什么顏色？（讓學生自由說）

2．老師根據學生說的順序，相應出示卡片：

潔白黑鮮紅鮮紅

（多媒體隱去畫面）

3．（指卡片）丹頂鶴身上有潔白、黑和鮮紅鮮紅的顏色，這些顏色都在丹頂鶴哪些部位？再讀讀第二自然段，肯定能知道，悄悄告訴同桌的小朋友。

4．把書合上，取出丹頂鶴圖，同桌同學一個說，一個給丹頂鶴涂顏色，想一想應該把黑、紅色涂在哪兒呢？看哪一桌同學配合得最好，涂得快，涂得準。（先涂好的前5名同學可以到前面來）

5．（引導學生評價）這五個同學涂得怎么樣？

6．（把學生評議出最好的貼到黑板上）這是哪兩位同學一起涂畫的，告訴大家怎么涂得這么準確？（認真讀課文了）

7．其他同學畫好了嗎？高高舉起來給大家看一看，經過這些色彩的裝點，丹頂鶴變得多美麗呀！

8．我相信小朋友們還會通過朗讀讓我們仿佛看到了這只美麗的丹頂鶴。

（多媒體出示第二自然段文字，指名讀）

9．書上寫丹頂鶴的頭頂用了“鮮紅鮮紅”這個詞，是不是寫書的叔叔多用了一個“鮮紅”呢？

（多媒體隱去其中一個“鮮紅”）

（讀讀，比比，說說）

10．小朋友，在生活中你們聽到過這樣的說法嗎？把表示顏色的詞重復一下，感覺到更紅、更藍、更黃了、更綠了……

（碧藍碧藍的大海、碧綠碧綠的小草、雪白雪白的云朵、火紅火紅的太陽……學生說，教師簡單評價）

11．你們說得真好。如果以后能在說話、寫話時準確地用上就更好了。

12．丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，可美了，怪不得人們叫它——丹頂鶴。誰能讀好這一段，把這些寫顏色的詞都讀得美美的？

（指名3—4人讀，并適時評價）

三、反復閱讀第三自然段，引導趣味盎然地表演

1．丹頂鶴除了顏色逗人喜愛之外，還有哪些逗人喜愛的地方？請小朋友讀讀課文的第三自然段，同桌的小朋友可以一起讀讀，你說給我聽，我說給你聽。

2．小朋友讀得很認真，交流得很熱烈。丹頂鶴還有哪些逗人喜愛的地方？誰來說說？

3．說得真好。誰能看著這兒的填空說的？

（多媒體出示，括號里的詞先不出現，然后隨著學生的回答，在括號里一個一個依次填上。）

丹頂鶴很（逗人喜愛）。丹頂鶴的腿（長），脖子（長），嘴巴（也長）。丹頂鶴不論是在地上（引吭高歌），還是在天上（展翅飛翔），都顯得那么（高雅）。”

4．剛才我們涂畫的丹頂鶴有各種各樣的形態，拿出來再仔細瞧一瞧，凡是拿“引吭高歌”的丹頂鶴圖站這兒，拿“展翅飛翔”的丹頂鶴圖小朋友站這邊。

（多媒體分別出示體現“引吭高歌”、“展翅飛翔”詞意的相應畫面）

5．小朋友看，這只丹頂鶴在引吭高歌呢！這邊的小朋友你們會學習它的樣子嗎？

6．站在上邊的小朋友評評看，哪位小朋友的最像，姿態最好看，為什么？

7．小朋友再來看這兒，丹頂鶴在——展翅飛翔呢！站在這一邊的小朋友也模仿模仿，展翅飛翔，飛過來，飛過來……飛到臺上來，再飛回座位去……上面的同學也評一評，誰最美？為什么？

8．是呀，當丹頂鶴在金色的夕陽下飛翔的時候，就像一位舞蹈演員，姿態是那么的高雅。大部分同學都難以把丹頂鶴美麗高雅的樣子學得很像，可見丹頂鶴的確太美，太高雅了，難怪神仙選它作旅伴。

9．老師還找來了像丹頂鶴一樣高雅美好的圖片，它們也會給大家美的享受。

（多媒體分別出現芭蕾舞、花等圖片，老師分別進行畫面解說）

10．這是著名的芭蕾劇《天鵝湖》中的一個鏡頭，它以輕盈的舞姿、優雅的舞臺效果向我們展示了芭蕾舞這一舞臺藝術的高雅。

11．花草歷來以它的清新雅致博得人們的喜愛，這兩支亭亭玉立、含苞欲放的郁金香仿佛正飄來陣陣清香，使我們賞心悅目。

12．這是舉世聞名的建筑物——悉尼歌劇院，它白色屋頂既像盛開的白蓮花，又像揚起的白帆，這樣的設計是多么高雅呀！

13．丹頂鶴就是這么高雅，這么美麗，我們再來說說丹頂鶴。

（多媒體恢復顯示課文填空，“逗人喜愛”最后出現，其余填進去的詞還是依次顯示出來）

丹頂鶴很（逗人喜愛）。丹頂鶴的腿（長），脖長（長），嘴巴（也長）。丹頂鶴不論是在地上（引吭高歌），還是在天上（展翅飛翔），都顯得那么（高雅）。

14．因為丹頂鶴腿長，脖子長，嘴巴長，體型顯得非常修長，非常挺拔。所以當它不論是在地上引吭高歌還是天上展翅飛翔時都顯得很高雅，因而它才那么逗人喜愛。

15．你們閉上眼睛，聽老師讀，看看我讀出來的丹頂鶴是不是真的很高雅、很逗人喜愛？

（教師讀，引導學生評議，再讓他們讀讀）

16．剛才這個小朋友把高雅讀得很好，讓我們仿佛看到了丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔時高雅的樣子。如果你們讀的時候能加上動作和表情就更好了，自己在位置上站起來試試看。

17．哪些同學愿意上來表演表演的？（如果上來的同學多了，分兩批進行）

四、觀看音像資料，初步滲透保護野生動物意識

1．這樣一群逗人喜愛的丹頂鶴從北方飛來了，它們飛到哪兒？生活得怎樣呢？你們認為哪位同學會讀得很好，推薦一位同學讀第四自然段。

（學生讀）

2．哦，瞧，丹頂鶴在這兒干什么？

（多媒體演示丹頂鶴生活圖片，學生看畫面自由表述，老師相機點評）

3．丹頂鶴們從遙遠的北方飛來，快快樂樂地來到了第二故鄉——我們江蘇鹽城自然保護區。你們想知道這是為什么嗎？我們一齊來看一份來自鹽城自然保護區的資料。

（播放有關鹽城自然保護區的資料片）

4．看到這些資料，你想說什么？

5．（小結）是呀，這兒有寬闊的濕地，一望無邊的蘆葦叢中有數不清的小魚小蝦，更有那么多喜愛丹頂鶴的人們，在鹽城自然保護區，還傳唱著一個真實而又動人的故事：（音樂起）有一個女孩子，她從小就愛養丹頂鶴。在大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地，就再也沒有上來。

（播放歌曲《一個真實的故事》）

6．白云和風兒傳誦著這個感人的故事，人們像那位女孩一樣悉心呵護著丹頂鶴，金色的蘆葦坡上，美麗的丹頂鶴高雅地歌唱，無憂無慮地游玩，那是一幅多美麗的景色呀！它給我們人類增添了無窮的情趣，讓我們快快樂樂地讀好課文第四自然段。（可適當指導）

7．（總結）讓我們一起努力，共同創造人類和丹頂鶴更加美好的明天。讓我們可愛的丹頂鶴越來越多，越來越美麗。再把課題讀一遍。

板書：

美麗的丹頂鶴（貼丹頂鶴圖）

逗人喜愛 潔白

黑

高雅鮮紅鮮紅