錯(cuò)位

上午兩節(jié)課用來(lái)考試，考試結(jié)束正好是吃中飯時(shí)間，我把試卷收全弄整齊后放進(jìn)了講桌下面的抽屜里，直接去了食堂。

吃完中飯回到教室取考卷，糟了！考卷不見(jiàn)了，翻穿抽屜底都找不到。是誰(shuí)在搞惡作?。縿偛琶髅鞣旁诔閷侠锏模趺凑f(shuō)不見(jiàn)就不見(jiàn)了呢？我把懷疑對(duì)象鎖定在小高身上。

小高屬于小活絡(luò)一類的孩子，上課發(fā)言特積極，但是怕做作業(yè)，上課不專心；見(jiàn)了老師喊得脆響，但是有點(diǎn)不聽(tīng)話，有時(shí)還有點(diǎn)調(diào)皮。當(dāng)然，這些都不是我懷疑小高的原因，我懷疑小高是另有一件事，那件事一直埋在我的心底。

一

那是剛接三（8）班的時(shí)候。從六年級(jí)回來(lái)教三年級(jí)，剛開(kāi)始覺(jué)得有點(diǎn)不太習(xí)慣。三年級(jí)的孩子與六年級(jí)相比個(gè)頭小了許多，性格活潑好動(dòng)，管理起來(lái)比較吃力。他們年齡尚幼，我得盡量“蹲下身子”，用“三年級(jí)”的方式跟他們說(shuō)話，才能接近他們，找到交流的感覺(jué)。有時(shí)跟他們講講道理，發(fā)覺(jué)他們眼神迷茫，似懂非懂，顯然效果不大。不過(guò)，我想跟他們接觸時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)有靈犀產(chǎn)生的吧。

一天出操時(shí)，小高說(shuō)頭里有點(diǎn)暈，向我請(qǐng)假不出去。我摸摸他的頭，關(guān)切地說(shuō)：“你就在教室里休息吧?！痹绮俳Y(jié)束，同學(xué)們回到教室，一位學(xué)生大聲叫了起來(lái)，說(shuō)自己鉛筆盒里一塊剛買的新橡皮不見(jiàn)了。過(guò)了一會(huì)兒，同桌反應(yīng)過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)道：“在我這里，在我這里。誰(shuí)呀，這么缺德，把橡皮放到我的鉛筆盒里？”他一邊申明自己是清白的，一邊埋怨干了那事的人。

是誰(shuí)呢？這不是和尚頭上的蚤子——明擺著的。大家都出去做操了，唯獨(dú)小高一人沒(méi)有出去，不是他，會(huì)是誰(shuí)呢？大家都說(shuō)這是小高干的壞事，一齊指責(zé)他。小高哪肯承認(rèn)，高聲分辯：“不是我呀，不是我呀，真的不是我呀，你們?cè)趺炊脊治已剑俊彼荒樜?/p>

此事實(shí)屬雞毛蒜皮之類小事，著實(shí)不值得大驚小怪，再說(shuō)橡皮已經(jīng)找到。但細(xì)細(xì)一想，小事之中有大文章可做。移花接木，把人家的東西放到別人的鉛筆盒里，制造同學(xué)之間的矛盾，這是什么行為？這是什么思想？若讓這種行為發(fā)展下去，會(huì)是什么結(jié)果？勿以事小而不管，下課之后我把小高叫到了辦公室。

“教室里來(lái)過(guò)人沒(méi)有？”

“沒(méi)有。”

“這事是不是你干的？”

小高一把眼淚一把鼻涕說(shuō)：“不是我呀，不是我呀，真的不是我呀，你們?cè)趺炊疾幌嘈盼已?！”真是小活絡(luò)，弄得我插不上一句話。看你表演，干了壞事還不肯承認(rèn)。如果馬上承認(rèn)錯(cuò)誤，也算知錯(cuò)就改，可以原諒。現(xiàn)在還弄出這副腔調(diào)，想搏得老師的同情，以求開(kāi)脫。這不是干了壞事又不想認(rèn)錯(cuò)的錯(cuò)上加錯(cuò)嗎？我覺(jué)得又是可笑，又是可氣，又是可恨。

別以為別人都糊涂，就你一個(gè)人聰明。我來(lái)了個(gè)簡(jiǎn)單的推理：“小高，你仔細(xì)想想，教室里就你一個(gè)人，橡皮又不生腳，怎么會(huì)跑到別人的鉛筆盒里去呢？”被我這樣一說(shuō)，他一下子噎住了，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。但還是看不出一絲承認(rèn)錯(cuò)誤的跡象，無(wú)聲向外流淌的眼淚告訴我，他心里有委屈。

我想有些事也該模糊一下吧，點(diǎn)到為止即可，不一定非要弄個(gè)水落石出。再看他那委屈的樣子，說(shuō)不定另有其它原因。于是，我總結(jié)道：“小高，老師不是一定要怪你，沒(méi)有做這事最好，這也是老師所希望的。老師相信你沒(méi)有做，老師要說(shuō)的是，像這樣的事我們千萬(wàn)不能做，這樣的行為不好。下面馬上要上課了，你快去教室吧?！毙「吣艘话蜒蹨I出了教室。

二

晚上接到一個(gè)電話，是小高媽媽打來(lái)的，口氣粗粗的。

“是周老師嗎？”

“是?！?/p>

“你怎么能冤枉我的孩子？”

“我——”

小高母親嗓門大，文化低，一位把“愛(ài)”狹窄地理解為“百依百順”的專職母親。不過(guò)說(shuō)來(lái)也怪，她也不是一味地遷就孩子，孩子有什么不是，特別當(dāng)老師向她反應(yīng)孩子作業(yè)不認(rèn)真時(shí)，她會(huì)對(duì)著孩子破口大罵，比一般家長(zhǎng)要兇。正因?yàn)槿绱?，孩子?duì)她的態(tài)度具有兩面性：怕得很——聽(tīng)到老師要向他母親告狀，急得要命；皮得很——母親不發(fā)脾氣時(shí)，敢和母親討價(jià)還價(jià)，不大聽(tīng)話。

家長(zhǎng)的電話讓我覺(jué)察到了問(wèn)題的嚴(yán)重，我趕緊把今天發(fā)生的事一五一十向家長(zhǎng)作了說(shuō)明。我強(qiáng)調(diào)，因?yàn)樾「咭蝗嗽诮淌遥桶阉械睫k公室問(wèn)問(wèn)情況，絕對(duì)沒(méi)有冤枉他的意思。

“沒(méi)有證據(jù)，怎么可以隨便懷疑人呢？同學(xué)們現(xiàn)在都說(shuō)他干的，孩子回來(lái)哭了半天，你說(shuō)咋辦？”

是呀，沒(méi)有證據(jù)怎么可以隨便懷疑人呢？轉(zhuǎn)而一想，這不是明擺著的，這還要什么證據(jù)呢？何況我也沒(méi)有一定要他承認(rèn)，只是達(dá)到“有則改之，無(wú)則加勉”的目的。對(duì)于這樣的事不聞不問(wèn)，好象也不妥吧。

我說(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)，沒(méi)有證據(jù)不能隨便懷疑人。但我沒(méi)有責(zé)怪他，我只是問(wèn)問(wèn)而已。現(xiàn)在同學(xué)們都在說(shuō)他，這確實(shí)不好。這樣吧，我明天在班上跟同學(xué)們講一下，讓大家不要隨便懷疑人。”

“那好，以后不能這樣懷疑人?！?/p>

“好的。”我像小學(xué)生一樣答應(yīng)家長(zhǎng)。

臨了，家長(zhǎng)也軟了一下來(lái)，說(shuō)：“這孩子調(diào)皮，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不好好做作業(yè)，還要你周老師多費(fèi)心。”

擱下電話，心里五味雜陳：這家長(zhǎng)的做法對(duì)嗎？她的話固然不是全無(wú)道理，但對(duì)她還是多少有點(diǎn)看法，若不是家長(zhǎng)在后面撐腰，孩子會(huì)這樣“硬氣”，不肯認(rèn)錯(cuò)，平時(shí)表現(xiàn)會(huì)這樣調(diào)皮？孩子的發(fā)展是全面的，不能只講學(xué)習(xí)，品行更加重要?。∽鳛槔蠋?，我得從全面的角度去考慮問(wèn)題。

第二天，我找到小高，跟他好好談了談，我再次強(qiáng)調(diào)沒(méi)有責(zé)怪他的意思，老師的意思是不管誰(shuí)做了這樣的事，都是不應(yīng)該的。小高點(diǎn)著頭，表示理解老師。在班上，我把同樣的意思向同學(xué)們說(shuō)了一下。

一場(chǎng)風(fēng)波終于平息了，橡皮“移位”之事也就成了一個(gè)沒(méi)有答案的“懸案”。畢竟不是什么大事，通過(guò)此事讓學(xué)生明白了是非，也就達(dá)到了教育的目的。

三

橡皮之事可以讓它“懸”著，可這次丟失了試卷，不能讓它“懸”著呀！這次丟了，如果再來(lái)個(gè)下一次，我這老師還怎么當(dāng)呢？

“小高，有沒(méi)有看到試卷？”正常的詢問(wèn)。

小高朝我笑笑，說(shuō)：“沒(méi)有，沒(méi)有，真的沒(méi)有？”他說(shuō)話總要加上“真的”兩字，而“真的”兩字總給人此中有假的感覺(jué)。我朝他笑笑，他再朝我笑笑。“沒(méi)有證據(jù)不好懷疑人”，我牢牢記著這句話。

我靈機(jī)一動(dòng)，來(lái)了個(gè)藝術(shù)一點(diǎn)的辦法，對(duì)小高說(shuō)：“今天老師給你一項(xiàng)任務(wù)，請(qǐng)你負(fù)責(zé)幫老師把考卷找出來(lái)?！?/p>

“是！”小高像士兵執(zhí)行命令似大聲答應(yīng)，身子還用力朝前挺了挺，就差一個(gè)敬禮。不用說(shuō)，類似這樣的事他第一個(gè)沖鋒陷陣。平時(shí)常幫老師拿教具，拿本子，擦黑板，搬凳子，我把他定位于“干事型”。一次，早讀時(shí)我把回家作業(yè)批好后疊放在講臺(tái)上。早讀結(jié)束后，我去辦公室，聽(tīng)到后面“咚咚咚”的腳步聲，只見(jiàn)小高手里托著厚厚一疊回家作業(yè)，跟在我的后面?！耙呀?jīng)批好了呀，孩子！還要幫我拿來(lái)?！蔽倚睦镞@樣想，嘴上說(shuō)：“謝謝你呀，小高。你又幫老師做了一件好事！”聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，他像吃到了蜜一樣甜，放好本子，瞬間消失在辦公室門口。

沒(méi)有試卷坐在辦公室里沒(méi)事做了，腦子里卻一刻也空不下來(lái)。上次那件事產(chǎn)生了小小的誤會(huì)，事情過(guò)去了，但留下的心里疙瘩是：總不能因?yàn)椤皼](méi)有證據(jù)”而不能懷疑人。放任這種事情發(fā)展下去終究不是辦法，因?yàn)椤皼](méi)有證據(jù)”，就不能怪人，是否會(huì)讓其他學(xué)生受到影響，他們也來(lái)“移花接木”，時(shí)不時(shí)在班上制造點(diǎn)麻煩。一定要把這件事查清楚！但轉(zhuǎn)而一想，好像理不出一個(gè)頭緒，除了尋找以外，一時(shí)想不出其它辦法。

我覺(jué)得有點(diǎn)蹊蹺，總覺(jué)得這事怪怪的，以至于下午上課時(shí)看到學(xué)生的臉也是怪怪的。誰(shuí)做了這事啊？莫非有一只“上帝之手”又一次在捉弄我！放晚學(xué)前，我又來(lái)到講桌前翻看抽屜，心想我的眼前會(huì)突然出現(xiàn)失蹤了半天的試卷，但結(jié)果還是令我失望。

四

也許確實(shí)有一只上帝之手在考驗(yàn)我，考驗(yàn)我的時(shí)間已經(jīng)到了，到了揭開(kāi)謎底的時(shí)候了。不知怎么，我無(wú)意間打開(kāi)抽屜下面的櫥門，試卷竟好好地躺在下面。這是怎么回事呢？試卷明明放在上面，怎么會(huì)跑到下面去了呢？我把抽屜整個(gè)兒拉了出來(lái)，謎底揭開(kāi)了，原來(lái)抽屜與桌面本身有點(diǎn)空隙，再加上抽屜后面的檔板短了一段，這樣，抽屜里東西放得太滿，拉抽屜時(shí)最上層的試卷就被桌沿?fù)醯较旅嫒チ?。我進(jìn)行了驗(yàn)證，把試卷放進(jìn)抽屜，拉出來(lái)，試卷不見(jiàn)了。再試，還是這樣，一連幾次都是這樣。原來(lái)是抽屜在搗鬼！

我突然想到一個(gè)魔術(shù)：一個(gè)火柴盒，里面放上一個(gè)硬幣，關(guān)上后拉出來(lái)時(shí)硬幣不見(jiàn)了，再關(guān)上拉出來(lái)時(shí)硬幣又出現(xiàn)了。這張講臺(tái)如同一只巨大的魔術(shù)盒，它也具有“魔術(shù)效應(yīng)”，讓放進(jìn)去的試卷一會(huì)兒消失，一會(huì)兒出現(xiàn)。魔術(shù)最終揭開(kāi)了，而當(dāng)初那個(gè)“懸案”浮上了我的腦海。到底小高到底有沒(méi)有做哪件事呢？事情是否有多種可能！是不是同桌借了橡皮后忘記歸還，是不是那那位同學(xué)本人放橡皮時(shí)放錯(cuò)了鉛筆盒，是不是另有其他同學(xué)無(wú)意之中讓橡皮移了位，是不是……反正當(dāng)初那看起來(lái)無(wú)懈可擊的“推理”很可能漏洞百出。退一步說(shuō)，就是真正是小高做了手腳，與我們“行為出了問(wèn)題，思想出了問(wèn)題”的判斷是對(duì)不上號(hào)的。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)是一個(gè)具有“魔術(shù)效應(yīng)”復(fù)雜的教育世界，孩子的心靈世界是豐富而隱秘的。而我們對(duì)于孩子了解，就憑著以往的經(jīng)驗(yàn)，憑著書本上的知識(shí)，憑著看到的，聽(tīng)到的，想到的，經(jīng)歷過(guò)的，想當(dāng)然的。

魔術(shù)師的快速動(dòng)作，讓我們的眼睛錯(cuò)過(guò)了事情的真相；豐富復(fù)雜的童心世界也常常讓我們錯(cuò)過(guò)了孩子的真實(shí)：兩個(gè)孩子起勁地打了起來(lái)，正想介入進(jìn)去幫他們分出個(gè)對(duì)與錯(cuò)，沒(méi)想到他們?cè)缫盐帐盅院?；孩子偷偷拿了人家的東西，想去幫助他們認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，可曾想到他們正在做著一個(gè)有趣的游戲；孩子因?yàn)榭措娨暎浟俗鳂I(yè)。但我們無(wú)論如何不相信，作業(yè)怎么可能會(huì)忘記？莫非又在騙人……于是，孩子之間兩小無(wú)猜的矛盾，我們常常把它上升到思想教育的高度，造成施教與受教的錯(cuò)位。我們的關(guān)于兒童的理解、關(guān)于教育的圖景需要不斷重建。

（周振芳，常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，215500）