從王國維的“三境界”看青年教師的專業成長與發展

摘要：王國維在《人間詞話》中用精辟形象的語言概括了學者治學從立下大志到不懈努力最終獲得成功的三個過程?？v觀歷來中外教育大家成長與發展的歷程，青年教師更應該抓住專業成長和發展的黃金期，以王國維的“三境界”來勉勵和要求自己，在專業成長和發展的道路上樹立目標，付出艱辛，收獲碩果。

關鍵詞：王國維“三境界”；青年教師；專業成長

中圖分類號：G４５ 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（201１）０９-00３３-0２

晚清國學大師王國維在其文藝批評著作《人間詞話》中提出了學者治學的三種境界：“‘昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路’。此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境也?！娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’。此第三境也。”［１］王國維用精辟形象的語言概括了學者治學從立下大志到不懈努力最后終獲成功的三個過程?？v觀歷來中外教育大家成長與發展的歷程，深感青年教師的成長與發展亦當以此三境界自勉。

“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！贝司涑鲎员彼侮淌獾摹儿o踏枝》。它的原意是指一夜秋風，吹盡了樹葉，獨自登上高樓，看到了別人看不到的地方。王國維在這里則是以此做比，強調一個人治學，首先要高瞻遠矚，立志高遠。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹?！保郏玻菀屛覀兊慕處熡肋h充滿激情，那么就要讓教師確立一個人生目標。哈佛大學有一個非常著名的關于目標對人生影響的跟蹤調查。對象是一群智力、學歷、環境等條件差不多的年輕人，調查結果顯示：２７％的人沒有目標；６０％的人目標模糊；１０％的人有清晰但比較短期的目標；３％的人有清晰且長期的目標。２５年跟蹤研究的結果，他們的生活狀況及分布現象十分有意思。那些占３％者，２５年來幾乎都不曾更改過自己的人生目標。２５年來他們都朝著同一方向不懈地努力，２５年后，他們幾乎都成了社會各界的頂尖成功人士，他們中不乏白手創業者、行業領袖、社會精英。那些占１０％有清晰短期目標的人，大都生活在社會的中上層。他們的共同特點是，那些短期目標不斷被達成，生活狀態穩步上升，成為各行各業不可或缺的專業人士，如醫生、律師、工程師、高級主管等等。占６０％的模糊目標者，幾乎都生活在社會的中下層，他們能安穩地生活與工作，但都沒有什么特別的成績。剩下的２７％是那些２５年來都沒有目標的人群，他們幾乎都生活在社會的最底層。目標決定著一個人的未來。新的歷史時期，我們每一個年輕教師只有牢固樹立做學者型教師、做研究型教師的遠大目標，才能在自己的專業發展領域學有專攻，業有所成。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”一句出自北宋詞人柳永的《鳳棲梧》。這本是表達懷人之意的。深情專注于意中人，衣帶漸寬，絕不反悔。治學者須得冥思苦慮，孜孜以求。在我看來，這種執著追求的精神，對于立志“成大事業、大學問者”的青年教師更是不可缺少。希臘神話中有這樣一則故事：塞浦路斯一位王子皮革馬利翁用象牙雕刻了一位美女，雕刻時他傾注了自己的全部心血和感情，雕成后每天捧在手中，用深情的目光注視著她，時間久了，有一天這女子竟然有了生命。這個美好的結局被人們稱為“皮革馬利翁效應”（又稱之為“羅森塔爾效應”），這個美麗的神話則成了教師執著精神的象征。對自身而言，青年教師要學伴終身，與時俱進，應有先導性、前瞻性；要不斷追求和學習先進的教育理念——民主的、和諧的、主體的、主導的、創造的、探究的、合作的、終身的；要不斷探求學生身心發展的規律，關注人的全面發展、堅持以人為本；要不斷掌握先進的教育技術和手段，不斷改進教育方法，提高課堂效率和學生學習的積極性……對學生而言，“皮革馬利翁效應”就是由對教育對象的尊重、信任、熱愛和對其更高的人際期待而產生的神奇功能。它表明：一個人對另一個人的智慧成就的預言，會決定另一個人的智慧成就。一個孩子能不能成為天才，關鍵是家長和老師能不能像對待天才一樣地愛他、期望他、教育他。所以青年教師除了要有一雙善于發現學生優點長處的慧眼，更要有一顆執著的心，讓學生得到均衡發展，全面發展。美國著名的經濟學家卡內基說，“我的座右銘是第一忠誠，第二勤奮，第三專心工作”。它精典地闡釋了執著的內蘊，應該成為我們青年教師追求專業成長和發展的精神動力。

第三境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在、燈火闌珊處”一句出自南宋愛國詞人辛棄疾的《青玉案·元夕》。本意是指經過多次周折、磨練，一朝頓悟，終于發前人未發之秘，辟前人未辟之境。對青年教師的專業成長和發展而言，它是經過長期教學研究和實踐后的得心應手、水到渠成，是經過披沙揀金、大浪淘沙后的“從心所欲而不逾矩”。

１９世紀中葉俄國著名民主主義教育家、“俄國教師的教師”——康·德·烏申斯基曾經說過，“在想象發展的歷史中，沒有一個時期會有青年那樣重要。到青年時期，一些各別的、或多或少豐富的表象聯串，組成為一個網。到這時候，青年已積累很多的表象聯串把他們的心靈占據住，而也正是這時候對這些表象聯串進行著強烈的改造?！保郏常菟晕覀兊那嗄杲處煾鼞撟プI成長和發展的黃金期，以王國維的“三境界”來勉勵和要求自己，在專業成長和發展的道路上樹立目標，付出艱辛，收獲碩果。

參考文獻：

［１］黃霖．王國維《人間詞話》導讀［Ｍ］．上海：上海古籍出版社，１９８８．３１．

［２］【蘇】蘇霍姆林斯基．給教師的建議［Ｍ］．杜殿坤譯．北京：教育科學出版社，２０００．４１５．

［３］【俄】康·德·烏申斯基．烏申斯基全集（第一卷）［Ｍ］．鄭文樾等譯．北京：人民教育出版社，１９９９．３０９．

Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ Ｇｒｏｗｔｈ ａｎｄ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ Ｙｏｕｎｇ Ｔｅａｃｈｅｒｓ

ＣＡＯ Ｃｈｅｎｇ－ｙｕ

（Ｊｉｎｇｊｉａｎｇ Ｓｅｎｉｏｒ Ｈｉｇｈ Ｓｃｈｏｏｌ， Ｊｉｎｇｊｉａｎｇ ２１４５００， Ｃｈｉｎａ）

Abstract: Ｗａｎｇ Ｇｕｏｗｅｉ， ａ ｍａｓｔｅｒ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｃｕｌｔｕｒｅ ｉｎ ｌａｔｅ Ｑｉｎｇ ｄｙｎａｓｔｙ， ｐｒｅｃｉｓｅｌｙ ａｎｄ ｖｉｖｉｄｌｙ ｓｕｍｓ ｕｐ ｔｈｒｅｅ ｌｅｖｅｌｓ ｉｎ ｓｃｈｏｌａｒｓ＇ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ ｓｔｕｄｙ ｉｎ ｈｉｓ ｗｏｒｋｓ． Ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｌｏｎｇｉｔｕｄｉｎａｌ ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｇｒｅａｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｓ＇ ｇｒｏｗｔｈ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｔ ｈｏｍｅ ａｎｄ ａｂｒｏａｄ， ｙｏｕｎｇ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｔａｋｅ ｔｈｅ ｐｒｉｍａｒｙ ｐｅｒｉｏｄ ｏｆ ｔｈｅｉｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ， ａｎｄ ｕｓｅ ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ Ｗａｎｇ Ｇｕｏｗｅｉ ｔｏ ｈｅｌｐ ｉｍｐｒｏｖｅ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐ ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ． Ｙｏｕｎｇ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｆｉｒｓｔ ｓｅｔ ｃｌｅａｒ ｇｏａｌｓ， ｔｏｉｌ ｆｏｒ ｔｈｅｍ， ａｎｄ ａｃｈｉｅｖｅ ｆｉｎａｌ ｓｕｃｃｅｓｓ．

Key words: Ｗａｎｇ Ｇｕｏｗｅｉ＇ｓ ｔｈｒｅｅ ｌｅｖｅｌｓ； ｙｏｕｎｇ ｔｅａｃｈｅｒ； ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ