社會事件融入教學:價值\\流程及其問題

摘要：社會事件融入教學是指以真實存在的社會事件為媒介開展社會科學課程的教學。它有助于激發學生的學習興趣，培養學生批判反思、獨立思考的能力，增強學生的責任感和使命感。社會事件融入教學的流程可分為確認教學背景、事件聚焦、自主學習與協作學習、檢討與反思四個階段。在此過程中，社會事件不僅僅是獲取知識的手段；教師是一個積極的引導者與分享者；學生是教學的真正主體；討論的場域與氣氛是保障教學質量的關鍵。

關鍵詞：社會事件；社會科學課程；教學

中圖分類號：G４２ 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（201１）０９-00３５-0３

當前我國課程改革面臨傳統與現代、本土與國際、單一與多元的沖擊，而社會事件的豐沛多元、鮮活及時、發人深省及其核心問題常常與課程培養目標息息相關等特性［１］，使得社會事件融入社會科學課程成為必要和可行。社會事件融入教學是指以真實存在的社會事件為媒介開展社會科學課程的教學。本文意在分析社會事件融入教學的價值與流程，以及在操作中應該注意的問題，為教學改革與創新注入活力。

一、社會事件融入教學的價值

當前中小學社會科學課程偏重歷史的、人文的內容，對于豐沛多元、鮮活及時、發人深省的社會事件卻不夠重視。在這個媒體無所不在、社會事件傳播迅速及時的今天，身為教師，就應該和學生在對社會事件的探索、解讀中，在批判意識萌芽、反思不斷進行、意識漸進覺醒的過程中，把學生培養成為能批判反思、獨立思考的新世紀公民。

１．激發學生的學習興趣

學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學習興趣大體上可以分為直接學習興趣與間接學習興趣兩種。前者是由所學材料或學習活動──學習過程本身直接引起的。后者是由學習活動的結果引起的。間接學習興趣具有明顯的自覺性。當一個人意識到學習的社會意義或與自己的關系時，學習興趣就隨之產生。社會事件融入教學，通過增強教學內容的趣味性，發掘教學形式的趣味性，能夠極大地激發學生的學習興趣，使得學生全身心地投入到學習中去，使得學生的學習變得更有效與愉悅。

２．增強學生的責任感和使命感

傳統的社會科學課程教材關注的是社會科學的基本理論與基本常識。基本理論是對社會制度與社會實踐的理想表達，它使學生了解到社會的積極面，但也會使學生對社會問題缺乏深度認識。而社會事件融入社會科學課程的教學，通過對活生生的社會事件的深度剖析，讓學生看到一個更加真實的社會圖像，體會到社會問題的紛繁復雜，看到社會的消極面。透過教學，學生認識到社會發展的壓力與挑戰，認識到個人在社會發展中的可能空間，進而萌生為實現自我的社會價值而努力學習的動機。學生意識到自己對社會的責任、義務與使命，就會逐步形成對社會的責任感與使命感。

３．培養學生批判反思、獨立思考的能力

傳統的講授式教學強調學生對課程知識的死記硬背，獲得的知識并不為學生所信奉。基于此，我們倡導自主、合作、探究的開放式學習方式。“學習者只有在認真思考它自己發現的問題，追求符合自己的知識和理解力的答案時，才是真正地在學習。”［２］社會事件融入教學，就是要把隱藏在社會事件背后的故事與問題拋出來，在教師的有效引導下，在師生之間、生生之間的共同探討中，在師生的檢討與反思中，澄明事件的價值觀。在此過程中，學生所獲得的知識不是死記硬背的，而是經過自身的探索與合作獲得的。學生運用自己的頭腦進行思考，其批判反思、獨立思考的能力才會不斷增強。

二、社會事件融入教學的流程

１．確認教學背景

在進行教學活動之前，教師首先要認識教學背景。要明晰教學背景，就應該做到以下幾個方面：（１）分析學生特性。學生是教學的真正主體。社會事件融入教學，旨在激發學生的興趣，發動學生參與，引起學生緊張的智力活動，對社會問題進行思考與批判。而這些都必須建立在對學生特性的充分了解與尊重的基礎上。（２）選定與教學目標吻合的社會事件。社會科課程的教學目標是多元而生動的，要使這些教學目標在課堂教學中充分體現，教師就應該選擇與教學目標相契合的社會事件。（３）了解教學環境限制。不同的教學內容與形式，都需要一定的教學環境支持。教師要充分了解學校以及班級教學的硬件與軟件實力，摸清教學實施條件，這樣才能順利開展教學。

２．聚焦社會事件

教師選擇好社會事件后，并不是簡單地照搬照抄呈現給學生，而需要對事件進行組織與加工。組織是將事件形成具有一定結構的材料，確定呈現的先后順序與重點難點；加工是將事件根據實際需要轉化成一定的形式，如文字材料、音頻材料、視頻材料、圖表、記憶信息等［３］，以更好地呈現在學生面前。聚焦社會事件，就是教師在對事件深度把握后，選擇將材料以何種結構與形式呈現給學生，使之具有直觀性、趣味性、啟發性，使之更好地融入社會科課程的教學。

３．自主學習與協作學習

教師將社會事件呈現給學生后，應該讓學生進行自主學習，各抒己見，而不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，當然，教師可以向學生提供解決該問題的有關線索。教師要特別注意發展學生的“自主學習”能力，激發學生自由的智力活動。“假如學校里游蕩著權威的幽靈，對此學生也不反抗的話，那么權威的思想將深深地印在他們幼稚可塑的本質里，而幾乎不可變更，而這樣的學生將來只知道服從與固執，卻不知道怎樣自由地生活。”［４］學生在經歷自主學習與各抒己見之后，他們的見解雖然有些是富有洞見的，但大多數可能是膚淺的、片面的。這時候就需要師生之間、生生之間開展協作學習，開展相互間的質疑、討論與交流。通過不同觀點的交鋒、補充、修正，加深每個學生對當前問題的理解。教師應該提煉學生的不同觀點，給予歸納、分類，并評價各個觀點的可取和不足之處。要注意的是，在這個過程中，教師不應該把自己的觀點硬性強加給學生。

４．檢討與反思

教師應在課后進行檢討與反思，尤其要關注課堂教學效果與課堂中反映出來的問題。由于社會事件融入教學的學習過程就是分析與解決問題的過程，該過程可以直接反映出學生的學習效果。因此對這種教學效果的評價不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現即可。根據學生在課堂中的表現，教師發現問題所在，及時加以解決，以切實提高學生的批判意識與獨立思考問題的能力。

三、社會事件融入教學應注意的問題

１．社會事件不僅僅是獲取知識的手段

社會事件融入教學是指以真實存在的社會事件為媒介開展社會科學課程的教學，但是，教師在教學過程中，不能僅僅將其作為獲取知識的手段，這樣就窄化與異化了社會事件的內涵。社會事件融入教學，應該是一種真實的、自然的、隱性的融入，最終是要融入到生活實踐中去。比如，教師在進行關于環保主題的教學時，不僅要在課堂上講解環保知識，而且應該帶領學生一起做環保，教他們在超市購物多用環保購物袋，教他們如何減少紙張、筷子的浪費，教他們如何讓一種新的行為模式持之以恒，最后變成他們內心的信念和一種生活習慣。從這個意義上講，社會事件本身就是教學的重要內容。

２．教師是一個積極的引導者與分享者

社會事件在真實、自然、隱性地融入教學的過程中，教師應該是一個積極的引導者與分享者，而不是課堂教學的操縱者。學生在面對社會事件時，總會有諸多的感悟與困惑，這時候，教師不是將自己的所思所想和盤托出，更不是將自己的觀點強加于學生。教師應該在學生困惑的時候給予引導，讓他們在引導下思考，感受與經歷豁然開朗的喜悅；教師應該與學生一起分享他們的感受，在分享中進步與成長。總之，教師需要做的是，與學生一起去發現、經歷、分享，一起進步與成長。

３．學生應該是教學的真正主體

所有的社會事件都是真實的社會現象，雖然不是全部，卻是歷歷在目的真實［５］。在課堂中，我們要做的不是讓學生逃避社會丑態，對它們熟視無睹，而是讓孩子們正視社會百態，學會澄清被混淆的價值，重建幾近崩潰的信仰。在這個過程中，學生是教學的真正主體，他們對社會事件進行討論與交流，自由發表自己的觀點。我們要做的是，讓學生們在了解社會現狀的表層之后，能試著去看背后的成因，進而慢慢積累自己對事物的理解、對問題的判斷、對生命的尊重［６］。

４．討論的場域與氣氛是保障教學質量的關鍵

社會事件融入教學，不是為孩子們呈現社會事件知識，而是要讓孩子們積極面對社會事件，分析社會事件所反映的問題以及背后的價值觀，并學會理性地面對和處理。這個教學過程，應該是學生自己主動思考與探索的過程，應該是不斷交流、討論與澄明的過程。因此，在課堂上營造一種討論的場域與氣氛，讓學生在討論中自主、合作、探究地參與教學，才能有效保障教學質量。

社會事件融入教學，師生在課前的準備、教學的進程以及課后的檢視中，不斷與社會事件、文化脈絡和自我的意識形態進行對話和碰撞，見證他們在這綿密的交織、探索的歷程中［７］，尋找著轉化社會、批判解放的路徑。

參考文獻：

［１］［５］［６］［７］蕭又齊．回顧與眺望——重說社會事件融入社會科課程的故事［Ａ］∥莊明貞．敘事探究——課程與教學的應用［Ｃ］．臺北：心理出版社，２０１０．

［２］弗羅斯特．西方教育的歷史和哲學基礎［Ｍ］．北京：華夏出版社，１９８７．３５０．

［３］羅祖兵．教育學問題教學：涵義、價值與操作［Ｊ］．高等教育研究，２０１０（３）．

［４］雅斯貝爾斯．什么是教育［Ｍ］．北京：生活·讀書·新知三聯書店，１９９１．５６．

Ｓｏｃｉａｌ Ｅｖｅｎｔ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ： Ｖａｌｕｅ， Ｐｒｏｃｅｄｕｒｅ ａｎｄ Ｐｒｏｂｌｅｍ

ＬＩ Ｊｕ－ｃａｉ

（Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｏｕｔｈｗｅｓｔ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ， Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ ４００７１５， Ｃｈｉｎａ）

Abstract: Ｓｏｃｉａｌ ｅｖｅｎｔ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎｄｉｃａｔｅｓ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｓｏｃｉａｌ ｓｃｉｅｎｃｅ ｉｓ ｄｏｎｅ ｂｙ ｕｓｉｎｇ ｒｅａｌｌｙ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｓｏｃｉａｌ ｅｖｅｎｔ ａｓ ｔｈｅ ｍｅｄｉａ， ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｃｏｎｄｕｃｉｖｅ ｔｏ ａｒｏｕｓｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎｔｅｒｅｓｔ， ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ｔｈｅｉｒ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ ｏｆ ｃｒｉｔｉｃａｌ ａｎｄ ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ ｔｈｉｎｋｉｎｇ， ａｎｄ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ ｔｈｅｉｒ ｓｅｎｓｅ ｏｆ ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｍｉｓｓｉｏｎ． Ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｄｕｒｅ ｏｆ ｓｏｃｉａｌ ｅｖｅｎｔ ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｉｎｔｏ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎｃｌｕｄｅｓ ｃｏｎｆｉｒｍａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ， ｆｏｃｕｓｉｎｇ ｏｎ ｅｖｅｎｔ， ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ ａｎｄ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ， ａｎｄ ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ａｎｄ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ．

Key words: ｓｏｃｉａｌ ｅｖｅｎｔ； ｓｏｃｉａｌ ｓｃｉｅｎｃｅ； ｔｅａｃｈｉｎｇ