淺析普通話水平智能測試與教學改革

摘 要:普通話水平智能測試不同于人工測試，有其自身的特點和流程，教師在課堂講授和考前培訓等方面都需要有針對性地做出教學改革，使學生更加適應這種考試方式，取得更好成績。

關鍵詞:普通話水平智能測試流程現狀影響教學改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)05(a)-0055-01

普通話是漢民族的共同語，2001年1月1日國家頒布了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，隨著普通話水平測試的推廣，參加測試的人數也大量增加，推行普通話水平智能測試(計算機輔助測試)勢在必行。傳統的人工測試主要以來測試員的主觀判別，測試員易受環境和情緒的影響，影響測試的精確度，因此也需要利用計算機等現代技術開展測試，提升測試效率。

1#8201;普通話水平智能測試

在普通話水平智能測試中，前三項(單音節、多音節、短文朗讀)的評分有計算機完成，考生考試結束后，前三項的成績即可呈現在測試管理系統中，第四項(說話)的評分仍然由測試員完成，使得測試結果更客觀更科學。

下面以濟寧職業技術學院普通話水平智能測試的過程為例，簡要地介紹一下相關的流程（如表1）。

2#8201;普通話水平智能測試的現狀

利用計算機輔助普通話測試在最大程度上避免了過多的人為因素，考生的測試過程和測試結果與人工測試相比也發生了相應的改變。主要體現在以下幾個方面。

（1)對測試員的影響。普通話水平智能測試的前三項的評分任務直接由計算機來完成，僅僅第四項由測試員打分，使得測試員的勞動強度降低，評分更準確;計算機系統準確計時，為測試員節省了精力，也給測試員在第四項打分時提供了準確的時間依據。（2)對考生的影響?？忌谏蠙C考試時緊張情緒有所緩解，在沒有測試員“干擾”下能比較放松地參加考試;進行第四項說話題目時，考生可根據電腦屏幕顯示的時間確定自己說話時間的長短，避免了某些考生因不清楚時間而提前結束了說話內容。（3)對測試管理的影響。一個智能測試考場內可以讓20名考生同時進行測試，方便了組織單位安排監考老師、考務人員以及對考生的集中管理，提高了測試效率，節省了人力、物力和時間。

3#8201;普通話水平智能測試對普通話教學的影響

普通話水平智能測試激發了教師的教學積極性和開拓性。測試方式的轉變使普通話教師認識到必須充分了解智能測試與人工測試的差別，了解智能測試的流程和特點，在教學中積極探索新的教授思路和方法，并及時調整教學內容和手段，進一步激發學生學習普通話的興趣，提升教學質量。普通話智能測試的公正客觀激發了學生更加認真的學習態度，使得有投機取巧心理的一部分學生產生“危機感”，讓學生更加清楚地認識到要想取得好成績就要通過日常勤奮努力的練習，想通過“人情”得分是走不通的。

4#8201;基于普通話智能測試下的教學改革

4.1#8201;積極探索教學規律，因材施教提高效率

普通話是教師的職業語言，無論在課堂上還是日常師生交流中，都要運用普通話，給學生以榜樣，讓學生意識到普通話應用的廣泛性，從而逐漸地自覺地用普通話表達。

采用豐富的有針對性的教學方法，活躍課堂氣氛、增加課堂互動，讓學生在愉悅輕松中練習普通話。普通話教學屬口語教學，教學效果如何首先要看學生是否張口練習，一味的填鴨式教學只能讓學生在理論上了解基礎知識，而不能最終解決學生語音上錯誤和缺陷等問題，教師要善于激發學生的學習欲望，通過活潑的教學方法和巧妙的教學藝術激發學生的積極性。

不管是教師還是學生，都該清醒地認識到，普通話水平智能測試是一個發展方向，也將會越來越成熟規范。作為教師，要充分了解該測試手段的特點，在課堂上或培訓中正確引導學生，提高學生學習普通話的積極性，鼓勵學生認真學習和訓練。

（1)強化基礎的語音訓練。讀準漢語拼音是說普通話的重要基礎，掌握正確的發音部位和發音方法，才能在語音訓練中找準努力地方向，使學習事半功倍。教師在課堂上可以用懸掛彩圖仔細講解聲母或韻母的發音部位，使學生在視覺上提升學習的興趣;增加學生在課堂上的練習時間，有語音和缺陷及時提出并糾正;鼓勵學生用普通話讀字詞、讀文章、即興說話，將每位學生的語音情況做記錄、分類整理、針對性的加以訓練。

（2)小班授課，精講多練。受家鄉方言和周圍環境的影響，學生的普通話水平參差不齊，若在人數較多的大班講授，教學效果會大打折扣，而采取小班授課，由于學生數量少，教師在課堂上的時間分配可以更均勻，每個學生都有比較多的課堂訓練時間，教師更易糾正同一個學生所表現出的不同的語音錯誤，從而更全面地提升學生的語音面貌。也可在安排普通話課程之前，可對各專業學生進行“初試”，根據成績將學生分成強化班和基礎班，制定科學靈活有針對性的教授方式和內容，有的放矢、對癥下藥。強化班是語音基礎好的學生，著重提升語音面貌的和口語表達的流暢度，而語音基礎比較薄弱的學生在基礎班，著重訓練普通話語音中基礎的和易錯的音素正確的發音方法，提高說普通話的能力。

（3)多種教學手段并舉，活躍課堂氣氛。采用多媒體課件教學，將相關的視頻、文字、圖像、音樂等集為一體，課堂內容更豐富生動;開辦話劇小品課堂，讓學生分角色飾演人物，或組織分組辯論賽，學生用普通話組內討論推出代表進行班級辯論;舉辦小型朗讀會，就課本上的朗讀文章或說話題目，讓學生在講臺上讀或說，其他同學評論其語音錯誤缺陷或發表聽后感;收集一些健康向上風趣幽默的經典文學句子、電影電視臺詞等，讓學生閱讀背誦。

4.2#8201;加強考前培訓輔導

一些學生在考試之前難免有緊張情緒，加之對計算機操作生疏和對測試的程序不了解，使緊張情緒加重，在考試過程中出現看錯讀錯甚至是漏讀以及說話缺時等現象，從而影響了測試成績。因此，考前的培訓工作是很重要的，教師要讓學生了解測試流程、熟練測試時耳機的佩戴、正確操作計算機，要求學生說話時聲音洪量清晰，對學生強調考場紀律，在測試之前安排模擬測試，學生在實際操作之后可以更好地了解測試程序并能測查自己的語音水平。考前培訓的內容要和測試內容緊密相連，使學生對測試不陌生，從而更好的消除緊張情緒，全力應考。

普通話水平測試促進了普通話的推廣，普通話水平智能測試又使普通話水平測試工作有了技術性的突破。教師應正確認識和了解普通話水平智能測試，教學改革更加有針對性，在課程講授中創新思路，使學生更加適應這種較新穎的考試形式，從而取得更好的成績。

參考文獻

[1]尹建國.普通話教程[M].高等教育出版社，2006.

[2]丁瑾靚.從心理學觀點分析普通話水平智能測試[J].四川教育學院學報，2010（1）.