新形勢下碩士研究生英語課程設(shè)置改革

摘 要:隨著國家大力推進(jìn)教育改革，我國碩士研究生培養(yǎng)模式發(fā)生了巨大變化。碩士研究生英語課程要順應(yīng)改革及時對課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。為了合理設(shè)置研究生英語課程，我們必須考慮學(xué)術(shù)型研究生和應(yīng)用型研究生的不同需求。

關(guān)鍵詞:學(xué)術(shù)學(xué)位專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2011)05(a)-0068-01

隨著國家大力推進(jìn)教育改革，我國碩士研究生培養(yǎng)模式不斷完善，已經(jīng)從最初學(xué)術(shù)學(xué)位的單一培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位并存。21世紀(jì)初，尤其是在剛剛過去的兩年間，我國專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的地位和招生方式發(fā)生了巨變，碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面也相應(yīng)的進(jìn)行了調(diào)整。英語是碩士研究生的核心課程，也要順應(yīng)這種新的變化調(diào)整和改革課程設(shè)置。

1#8201;碩士研究生公共英語課程設(shè)置改革的背景

第一，隨著研究生培養(yǎng)體制改革的推進(jìn)和完善，我國高校碩士研究生階段人才培養(yǎng)模式發(fā)生了巨變。根據(jù)《專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展總體方案》，到2015年，要實現(xiàn)碩士研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，碩士層次的專業(yè)學(xué)位類別要增加一倍左右。同時，教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出，從2009年起擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍。這說明，未來碩士研究生的構(gòu)成將發(fā)生質(zhì)的變化，專業(yè)學(xué)位研究生將成為碩士研究生的主體構(gòu)成;并且專業(yè)學(xué)位的學(xué)習(xí)者也不再有職業(yè)背景的要求，而是以應(yīng)屆畢業(yè)生為主。這些變化是現(xiàn)階段碩士研究生英語課程設(shè)置改革的主要誘因和推動力。

第二，現(xiàn)階段碩士研究生英語教學(xué)的效果差強人意，亟待改革。筆者在2010年4月至5月間，對遼寧省兩所不同類型和級別的高校進(jìn)行了問卷調(diào)查(分別為沈陽師范大學(xué)和中國醫(yī)科大學(xué))。問卷顯示，兩所高校的研究生經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)之后，認(rèn)為自己的水平?jīng)]有變化甚至退步的分別占到68%和49%。此外，還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生認(rèn)為即使自己語言知識增多了，但是語言技能(即運用語言的能力)沒有提高。如表1所示。

這說明，研究生對英語教學(xué)的現(xiàn)狀極為不滿，現(xiàn)階段英語課程設(shè)置已經(jīng)無法滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需求了。研究生英語課程設(shè)置改革迫在眉睫。

第三，現(xiàn)階段，碩士研究生英語課程設(shè)置存在諸多弊端，與學(xué)生個人發(fā)展需求和社會需求存在錯位。首先，碩士研究生英語課程設(shè)置單一。雖然碩士研究生英語教學(xué)大綱要求研究生英語課程由基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個部分組成，但是實際中，由于硬件、師資等客觀因素的限制，許多高校只開設(shè)基礎(chǔ)英語課程，并未開設(shè)專業(yè)英語課程。同時，碩士研究生英語相關(guān)的選修課程開設(shè)情況也不理想。目前，國內(nèi)除了清華大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等為數(shù)不多的一些院校開設(shè)了不同種類的選修課程外，大部分院校的研究生公共英語課程仍以精讀、聽說等必修課程為主。[1]其次，碩士研究生英語課程不關(guān)注對學(xué)生英語實際運用能力的培養(yǎng)，這與社會對實用型人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)。

2#8201;依據(jù)不同學(xué)位類型特點合理設(shè)置碩士研究生英語課程

碩士研究生構(gòu)成的新變化要求我們在英語課程設(shè)置方面不能一刀切，要考慮學(xué)術(shù)型研究生和應(yīng)用型研究生(即專業(yè)學(xué)位研究生)的不同需求，體現(xiàn)出不同學(xué)位類型各自的特色和側(cè)重點。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的總體培養(yǎng)目標(biāo)“具有明顯的學(xué)術(shù)指向性，其主要為高等教育或科研機構(gòu)培養(yǎng)教學(xué)和研究人員”，重視理論的同時也兼顧實踐。而專業(yè)學(xué)位研究生的總體培養(yǎng)目標(biāo)“具有應(yīng)用性和實踐性指向，其主要以培養(yǎng)特定職業(yè)崗位的應(yīng)用型和實踐型高層次人才”，雖側(cè)重實踐能力但也兼顧理論，注重知識的應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。專業(yè)學(xué)位強調(diào)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作，如醫(yī)師、律師、會計師等。

課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)，由于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士和專業(yè)學(xué)位碩士具有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，因此在課程設(shè)置上也應(yīng)該存在顯著差別。具體說來，兩種學(xué)位類型的英語課程設(shè)置應(yīng)該采取核心必修課程與選修課程相結(jié)合的方法。學(xué)術(shù)型研究生核心必修課程為學(xué)術(shù)英語。專業(yè)學(xué)位研究生核心必修課程為專業(yè)(或職業(yè))相關(guān)英語。同時，高校應(yīng)該注重研究生人文素質(zhì)的提升，為學(xué)生提供反映西方社會、文化、文學(xué)的選修課程，滿足研究生個性化學(xué)習(xí)需求。

學(xué)術(shù)學(xué)位研究生學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置的目標(biāo)是提高學(xué)生的國際學(xué)術(shù)交流能力，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠運用英語為工具順利查詢和了解學(xué)術(shù)信息，參加國際學(xué)術(shù)交流活動，撰寫英語學(xué)術(shù)論文。實際教學(xué)中可以采取“圍繞體裁分析的學(xué)術(shù)英語讀寫課程模塊和學(xué)術(shù)英語聽說課程模塊”。學(xué)術(shù)英語讀寫模塊聚焦各種學(xué)術(shù)文章類型及學(xué)術(shù)論文的各個不同部分的語言應(yīng)用特點，而學(xué)術(shù)英語聽說模塊以學(xué)術(shù)語境為教學(xué)背景，教師創(chuàng)造模擬真實的任務(wù)和情境(例如模擬國際學(xué)術(shù)會議)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)口語能力。

專業(yè)(或職業(yè))相關(guān)英語課程設(shè)置的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成與某種特定職業(yè)、學(xué)科相關(guān)的英語語言能力，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解專業(yè)相關(guān)的詞匯、常用術(shù)語、句式和文體風(fēng)格。實際教學(xué)中也可以分成專業(yè)英語讀寫和專業(yè)英語聽說兩個模塊。在這里我們需要注意的是專業(yè)英語不同于雙語教學(xué)，兩者存在質(zhì)的區(qū)別。在雙語教學(xué)中，英語只是授課的媒介和工具，教學(xué)的目的是用英語構(gòu)建專業(yè)知識體系。與此不同的是，專業(yè)英語教學(xué)在本質(zhì)上仍屬于語言教學(xué)，目的是提高學(xué)習(xí)者的語言運用能力，因此教學(xué)中不必對專業(yè)內(nèi)容涉獵過深。

綜上所述，新形勢下研究生英語課程要順應(yīng)研究生培養(yǎng)模式變革的趨勢，努力建設(shè)更合理、更科學(xué)的課程體系，考慮不同培養(yǎng)模式研究生的特殊和個性化要求，更好的做到“因材施教”。

參考文獻(xiàn)

[1]柳君麗.研究生公共英語選修課程設(shè)置探討[J].中國高校研究，2008(3):42～45.

[2]葉宏.學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較研究[J].中國成人教育，2007(11):75～76.

[3]張曉君.英國EAP教學(xué)發(fā)展對公外研究生英語課程設(shè)置的啟示[J].四川外語學(xué)院學(xué)報，2004(6):152～155.

[4]劉法公.論專門用途英語的屬性與對應(yīng)教學(xué)法[J].外語與外語教學(xué)，2001(2):25～30.