行動導向教學法探析

摘 要:教學方法是教學過程的重要環節，也是實現教學目標的重要手段。本文系統地分析了行動導向教學法的產生與發展、理論依據、內涵與目標、遵循的教學原則、實施的步驟及其優缺點等，旨在為我國當前以就業為導向的職業教育教學改革提供有意的借鑒。

關鍵詞:行動導向教學法理論依據原則運用

中圖分類號:G421文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)05(a)-0089-01

1#8201;行動導向教學法的概念和目標

所謂行動導向(action-learning)教學，是指學習是個體的行動，學生是學習的行動者，以學生的學習行為為主體，教師是學習行動的組織者、引導者、咨詢者，為了“行動”來學習并通過“行動”來學習，從而達到“手腦統一”。

行動導向教學的目標是綜合職業能力培養。現代技術工人除應該具備職業領域的專門能力外，還應具備諸如學習能力、解決問題的能力，計劃和決策能力、團隊工作能力、與人交往與合作的能力、將自己融于集體的意識和能力，正確的價值觀念和行為方式。

2#8201;行動導向教學應該遵循的教學原則

(1)學習理解過程中的行動優先原則。教學應盡量以真實或實際的經驗情境或行動情境作為語言化模型設計的基礎。

(2)行動和學習與興趣相關原則。教學與學生的認知世界結合越緊密，則他們越能將自己的個人經驗和評價結合進學習過程。因此在學習上給予學生自行決定或參與決定的機會越大，則學生的動機水平越高。

(3)完整性學習。學習任務應盡可能完整，所反映的職業工作過程應該清晰透明。將傳統勞動組織中相分離的計劃、實施和檢查工作內容結合起來進行教學，學習中包含計劃、實施、評價等步驟的完整職業工作過程。

(4)社會和合作式教學組織原則。行動導向教學提出創設盡可能大的合作學習空間，學習任務應能促進交流與合作。學生和教師以團隊形式共同解決提出的問題。

(5)經驗和情境相關原則。注重情境相關的感受和經驗積累，以學生的經驗和興趣為導向，創設有利于學生發展聯想思維和建立新舊觀念之間聯系的情景，學習任務和問題的提出首先應指向了日常知識。

(6)目標指向原則。學生和教師都明確計劃和執行的行動目標。目標明確的學習，更強調在一定的框架下，有學生自己設立學習目標。通過有意義的學習任務激發學生的學習動機。

3#8201;行動導向教學法的應用

3.1#8201;提出項目或任務

（1)教師出示學習任務，創設學習情境，“任務”定位在學生“最近發展區”;引導學生分析任務，提出任務的處理，要求符合教學目標。

(2)學生按照任務要求進行學習、討論，探究、制作等，完成展示交流前的學習任務，根據情況，教師可演示示例。在任務處理中，教師要注意引導和滲透學生職業行為的養成。

3.2#8201;實施準備

明確展示交流的要求，學生(或分組)進行交流展示其學習成果。可根據學生自身興趣及將來的職業流向自由組合分組，一般以3～4人為一組。

3.3#8201;實施

(1)交流:要形成交流任務派生或任務連鎖，提高交流面，其他學生(或小組)可以對其進行點評、糾錯，提出(演示)另外的做法或不同的見解，學生(或小組)優先點評、糾錯，教師最后進行點評。在交流中同樣要注意引導和滲透職業行為養成。

(2)歸納提升，評價:教師對學生的任務處理和展示交流的內容進行歸納、補允、提升使學生建構起本部分的知識、概念、技能體系以及行為養成，并根據交流情況，從任務完成、學習方法以及行為養成等方面進行自評、小組評價和教師評價，找出存在問題，提出改進措施和改進方向。

3.4#8201;監測反饋

(1)鞏固檢測。根據任務展示交流的情況，教師設置檢測題目或作業進行達標訓練，根據教學目標檢測全體學生，進一步鞏固和提升教學內容知識點、技能點、行為養成教育。

(2)部署下次任務或預習提綱，教師要給學生提供學習時所需要的指導或學習材料，根據下次任務或預習內容要求，設置檢測題目，檢查學生預習效果。

①提出任務:用數控機床進行三角螺紋加工，并提出目標及要求、教學內容及過程設計。

②分組:一組:對三角螺紋車刀進行安裝。二組:三角螺紋刀對刀。三組:螺紋在加工的指令最常用的有哪幾種，各有什么特點。

③實施:實施過程中進行交流，一組回答三角螺紋車刀的安裝方法注意事項、要求解說邊操作兩人配合，各小組可以提出問題，本組做解答或其他小組對本組操作有何意見作出解釋。要求有解說有操作，兩人配合，其他小組提處疑義或提出建議。

④點評:對零件進行加工每小組出代表對課題進行加工，再加工中要注意操作者的優點和不足之處，操作者在做完后對整個過程進行總結提出兩點注意事項。

⑤測評展示:操作者對加工過程中注意事項進行闡述，小組對操作者操作的優缺點進行敘述。

⑥教師總結:零件的評分標準:各尺寸在0.1的公差范圍之內，歸納提升與評價;第一在對刀評價之前一定要先回參考點;第二在對刀過程中一定要注意手輪的倍率大小;第三在操作過程中要注意勞動保護，對刀時眼睛不能離工件太近;第四車削螺紋不允許用手摸螺紋面。

4#8201;行動導向教學的優缺點

4.1#8201;主要優點

(1)有利于培養職校生的創新意識。

(2)有利于培養職校生的分析問題和解決問題的能力。

(3)有利于培養職校生的團隊精神。

4.2#8201;存在的弊端

(1)教師方面，許多教師對行動導向教學還不太清楚和熟悉，要求加大行動導向教學的宣傳力度，使更多的老師去了解、認識和學習行動導向教學，專業教師要定期到企業進行實踐。

(2)學生方面，中等職業學校學生適應了被教師緊盯的管理方式和“一言堂”、“灌輸式”的教學方法，學生依賴性強，而自控能力、自我學習的能力較差。采用行動導向教學，要求學生自己管理自己、自己收集信息數據等，學生往往會感到無所適從，非常困難。

(3)學校方面，許多職業學校的辦學條件相對于開展行動導向教學來說，物質條件還顯得不夠。先進教學法的運用往往對諸多硬件設施和軟件條件提出嚴格要求，我國許多職業學校的辦學條件受到財力、人力等方面的限制。

總之，行動導向教學必須同我國的國情、校情相結合，才能取得成功。各校在實際應用的過程中，應結合本校實際，從校情出發，從學生實際情況出發，探索出一條符合本校校情，有著自身特色的教學改革新路，而不能照搬照抄。