正確認識學生差異,發揮思想政治課的教育作用

摘 要:進入新世紀，學生的思想道德品質受社會的影響出現不同程度的變化，有的良性發展，有的偏離了正常軌道，正確認識這種偏差，是學校教育工作的重要組成部分，是教育可持續發展的基本內容。

關鍵詞:認識偏差可塑性辯證感性認識理性認識感染

中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)05(a)-0218-02

思想政治是學校教育的重要的組成部分，是德育工作的核心內容。隨著時代的變化、社會的發展、學生的思想品質也發生明顯變化，面對學生的種種的不良傾向，政治課教學引起我們深深的思考。

當前我國的社會改革正在逐步深入，政治安定，經濟平穩，人民群眾的生活水平不斷提高，總的趨勢是好的，然而學校的思想道德教育工作卻不容樂觀，學生的思想道德現狀也不盡人意。現在的學生，由于受社會、家庭及不良環境的影響，他們已經形成或正在形成許多“先入為主，以我為中心”的觀念，他們不是在被動地接受教育，盡管學生的可塑性很大，但他們的自主意識也在不斷增強。正因如此，在教學過程中，他們會對所學知識做出自己的理解和反應，出現一些片面的，似是而非的，甚至是錯誤的認識。如果這一認識沒有得到及時的疏解，對學生的未來、社會的發展都是不利的。

根據教學實踐的觀察和了解，學生的認識主要表現在以下幾個方面。

(1)是學生的認識與社會現實不相符，表現為學生從社會上獲知的現實情況是零碎的、膚淺的，或是有失偏頗，學生對社會現實的認識，由于知識、經驗的不足，往往會被社會的表面現象所迷惑，不能做出正確的解釋。如對目前就業難的問題，因為就業難，部分學生放棄了高考，放棄了讀書，不能合理把握自己的青春時期。

(2)是學生的認識與健康的文化導向不相符，表現為學生對傳統教育的冷漠與疏遠，而對各種并不健康的“新潮”事物和時髦行為卻有一種特殊興趣偏好。對流行服飾、情武小說、高檔消費過于熱衷，而對傳統文化、文明禮儀、英雄人物漠然視之。

(3)是學生的認識與積極向上的態度不相符，表現為學生只從個人的生活境遇出發，以個人的情感和態度看待事物，跟著感覺走，在燈紅酒綠的物質世界，迷失了自己。

學生認識的偏差對社會影響是十分消極的，他會為學生的成長設置思想和心理障礙，輕者缺乏積極進取、樂觀向上的精神，嚴重的會成為沒有信念追求、喪失道德的人，甚至會產生仇視社會的行為。

學生產生認識偏差的原因來自社會，作為一種現象凸現出來，有其深刻的時代背景，歸根到底，它是改革開放以來我國社會轉型以及當代國際新形勢、新變化的產物，巨大的時代轉變深刻影響著人們的思想意識并促使其產生各種變化和反應，應該充分認識到，在這些變化中，有許多正是建設有中國特色社會主義理論與實踐所要求的，如商品意識、競爭意識、自主意識、法律意識等，有利于社會的穩定與經濟的發展，然而有些影響則比較復雜，甚至明顯具有非建設性的消極作用。反映到學校教育中來，使學生的認識與學校的教育產生分歧。

政治課教學應該與時代變化相適應，而對出現的新情況、新變化，我們對此應有足夠的認識，根據教育從屬于社會的特征，在一個穩定有序的社會環境里，教學實施與社會環境存在著相互順應的關系。在這種條件下，政治課教學容易實現自身的教育功能，如在改革開放前，學校傳授給學生的知識與社會上給予學生的影響，總體上是吻合的，那時的政治課易教，學生也愿意聽。相反，處在轉型過程中，充滿變化的社會環境里，教學實施和社會環境反差很大，在這種條件下，政治課教學要實現自身的教育功能就比較困難了。所以在當前改革開放的社會大環境下，政治課教學如何適應社會的變化，已經成為一個緊迫的問題。

面對國際大環境，中國這樣一個幅員遼闊、人口眾多而又千差萬別的大國，要在西方強勢文化的沖擊下，并在激烈的國際競爭環境中生存下去，取得發展，必須有統一的信念和意志，如果讓懷疑論和自由主義統治中國(不是指一定程度的存在，因為不管愿意與否，他總會存在的)，不需要半年中國將會是什么樣的情景，恐怕不言而喻。因此，共同的理想和共同的價值取向必然居于主導地位，而這正是學校政治課教學賴于存在的基礎和生命線，政治課教學無非是以知識形態體現社會的價值導向。

基于社會的變化，政治課教學往往處于窮于應付和無所適從的狀態，教師們只能努力消化和適應社會變化給教學帶來的影響，甚至一時產生消化不良的問題，他們有時也抱怨教材寫得不太理想，希望能夠寫得更貼近生活、更貼近實際，使學生愿意聽，使社會公眾感到滿意。這只是一種美好的愿望而已，指望有一套一成不變或始終適用的教材不僅是不現實的，而且也是不正確的。社會在發展，時代在變化，教材的理論和實踐也必然在不斷變化。按照鄧小平理論分析，要建立起一套成熟的、定型的、健康有序的社會主義市場經濟制度，從現在算起恐怕還需要30年左右的時間，據此考慮，在這段時間里，政治課教材的不適應狀況恐怕帶有某種必然性，事實上，由于各種認識上的社會性偏差的存在，已經嚴重影響了一些學生的健康成長，構成教育的一大障礙，必須引起高度重視，加以克服，否則，政治課教學就有可能流于表面化和走向形式主義。應該看到社會越是發展變化，越是需要教育給學生的正確引導作用。馬克思主義，毛澤東思想，鄧小平同志建設有中國特色的社會主義理論已經提供了觀察和解決問題的基本立場、觀點和方法。社會生活雖然復雜，但也不是不可以認識的，我們需要努力學習，樹立起必要的信心。

在社會主義初級階段，社會主義的基本特征是不完善，不理想，一些事物的存在盡管會產生顯而易見的負面效應，但其存在又有暫時的合理性，如貧富差距;一些現象的出現盡管會產生突出的消極作用，但要完全消除又是不可能的，如腐敗現象。教師在觀察和認識社會影響時，應該充分看到它的復雜性、過程性和歷史性。對具體事物應該避免輕易下肯定或否定的簡單判斷，但這絕不意味著政治課是對“存在的便是合理的”做庸俗論證，而是力爭用辯證的觀點分析問題，把握實施教育的立場、觀點和方法，用理想和信念正確引導學生。比如“上網”是學生關注的一個熱點話題，網絡是現代信息社會一個最重要的特征，因網絡的存在，地球而變成“地球村”，但因網絡的虛擬性、隱蔽性又引發許多的網絡犯罪，作為學生，過于沉迷上網會給自己帶來嚴重的不良后果。因此對待學生的上網問題，我們要客觀的加以分析，現代家庭學生上網已經成為一個普遍的社會現象，這就要求學校的正確引導，需要家庭、社會的正確輿論，創造一個良好的網絡環境。教育者的觀察點一方面要注意社會影響的性質問題;另一方面又要注意學生對社會影響做出怎樣的主觀反映。有時，社會影響本身傳遞的是很復雜的社會信息，不一定完全是消極的，但學生仍有可能產生這樣或那樣的認識性偏差。從這個意義上說，教育就是要克服學生對社會影響做出主觀上的消極反應。

關于學生認識的偏差，作為學校就應該積極發揮教育的指導作用，有目的、有針對性對學生的認識加以引導，使學生能從感性認識上升到理性認識，原來世界是如此豐富多彩，抱著積極樂觀的態度看問題，壞的也可向好的方面發展，抱著悲觀的態度看問題，哪怕是美好的東西也會一無是處。因為世界上的任何事物從來都沒有是絕對的，它只具有相對性，沒有絕對的“好”與“壞”之分，應該從不良事物中努力尋找其合理的一面，用來指導我們的學習、工作。

針對學生與現實認識不相符，在進行教育時，應使學生對現實社會生活盡可能有一個比較完整的，而不是零碎的，比較深入的，而不是膚淺的了解。針對社會的復雜性，應避免在是否是“事實”問題上做無謂糾纏，而是用全面的、發展的觀點去分析現實，引導學生在對現實的了解與認識中，逐步接近社會生活的本質。

針對學生與健康的文化導向不相符，在進行教育時，應堅信中國優秀的傳統文化具有感召人心的精神力量，中國傳統的文明禮儀是世界文明極其重要的組成部分，應為中華文明感到驕傲，堅信英雄模范人物具有震撼人心的人格力量，他們的思想、情操和業績，能夠對學生起健康的、積極的引導作用。

針對學生與積極向上的態度不相符，在進行教育時，應注意理順學生的思想情緒，端正對社會的正確認識，考慮到學生的態度與個人的生活境遇有關，可以設置情境，努力設法讓學生能夠從不同的社會地位和角度出發，設身處地看待事物，思考問題，從而理解社會上的人和事。

學生認識的差異性是一個普遍存在的社會現象，要解決這社會問題，必須有賴于社會各部門的相互配合，教育在這一過程中起著關鍵的指導作用，就政治課的教育功能而言，我認為，凡是在教學中注意解決學生的實際問題，加強解惑答疑的教育力度，能夠用真理和人格的力量感染學生，學生是會接受教育的，樂于與教師交流的，教育的效果就會體現出來。