初中班級自主管理的探究

摘 要:初中班級的管理一直都是初中教育的重點和難點。筆者在擔任初中班主任期間，摸索出一套針對學生性格特點，以學生為主體，全員參與的自律式班級自我管理方法，并在教學實踐中取得了良好的效果。

關鍵詞:初中生 班級 自主管理 自律式

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0182-01

現在的初中班主任既要完成繁重的教學任務，還必須充當班級管理者、學生思想引導者和矛盾調和者的角色，工作極其繁雜、瑣碎[1～2]。如何以有限的精力同時兼顧班級管理和教學工作呢？以前一些教育工作者提出的“一手包辦”式的教育管理模式，在學生個性不強的情況或許能取到一定的效果，但是，在現代的初中教育實踐中，剛性的管理教育效果已不甚有效。通過長時間的班級管理摸索，筆者認為培養學生的自覺性，自律觀，放手讓學生自我管理并讓他們從中獲得肯定才是最有效的管理模式[3～4]。自我管理并不能等同于放任自流，尤其對于初中生，年齡小、思想不成熟、自制力差，自我管理其本質就是建立以規章制度為管理依據，教師引導，學生自治，以學生為主體，全員參與的自律式班級管理。

1 明確管理要求，民主制定班規，嚴肅規章制度的執行紀律

制定切實可行、有可操作性的班規是開展班級的自我管理基礎。班規是班級自我管理的“法律”，是規范所有班級管理工作參與者行為的依據，因此，一部可執行性強，公信力高的班規是班級自我管理的基石。班規的制定應該是教師與學生共同努力的結果，由教師單方面制定的班規既不能反映教與學的需求，也未能得到真正反映學生自我管理的需求。為此，開學初，我面向全體學生征求“必須遵守條款，容易違反的紀律內容，如何開展獎懲”等方面的管理班級的建議，并告知他們將會把這些作為制作班規的根本依據。根據收集的建議，組織全體學生開展了討論，最后制定并民主投票通過了《七年級(7)班學生自主管理細則》。該細則規范了學習、紀律、衛生和禮儀等四個方面的內容，確定了班級自主管理的原則，并明確了模范執行班規的獎勵辦法和違反條款的處罰條款。

制定班規是基礎，嚴格執行，落實考核獎懲是根本。根據班規的要求，采用加、扣的辦法記錄學生每一天的表現情況，每周班會時進行小結，評選出周優秀學生和周優秀小組，并獎勵一朵小紅花，每學期學校的各項評優以紅花擁有數量作為依據。

2 毛遂自薦，民主選舉，獨立組閣，實行班長責任制

班干部是班級管理的重要力量，是實行班級自我管理的核心元素。為此，我借鑒了政治學的一些理念，結合管理實踐，采用了“毛遂自薦，民主選舉，獨立組閣，實行班長責任制”的班干部選拔方法。

這種選拔方法有以下幾個優點:第一，避免了由班主任一手包辦對人才選拔的局限性。通過競選演講，學生的能力得到鍛煉，能夠培養他們參與社會管理的意識，同時這也是一次自我展示的過程，能得到家長和優秀學生的支持。第二，通過毛遂自薦和競選演講，教師能更好地了解學生的氣質、性格類型和能力的差異，為日后的管理工作積累了資料。第三，民主選舉產生的班干部更容易得到同學的認同，改變了以往老師指定的班干部隊伍由于缺乏群眾基礎，在工作的開展中受到抗拒和阻撓的現象。第四，班長獨立組織班委會，既增加自主管理權，又利于班委會工作的開展。第五，班長負責制，班長對班委會的工作負責，增加了班長的工作壓力，但確保了班委會工作的公平公正，杜絕了拉幫結派、任人唯親的局面。

3 責任到人，自主管理到點，班委會管理班級，全體同學監督班委會

初中生的社會閱歷和管理能力畢竟受到年齡的限制，教師在這個時候必須充分發揮指導作用。首先，要明確班干部崗位職責，制定班干部崗位職責說明書，指導工作開展，既杜絕了不到位又防止權限過寬。每月對班級的學習、紀律、衛生和禮儀進行考核，哪部分工作有問題，就對相應責任人進行處理，在學校的考核中，哪部分工作獲得好評，就對相應責任人進行表揚和獎勵，班長和分管副班長同獎同罰。同時，為加強監督，把監督權和管理權進行倒置，權利越大，監督權力和檢舉范圍越小。也就是，普通同學有最高的監督權限，能檢舉班級全部工作，小組長、組長、課代表、班委至正副班長的監督權利與范圍遞減，正班長沒有檢舉的權力。為此，在班級特設立檢舉箱，每周由教師對檢舉情況進行公布、調查、處理。在管理實踐中發現，這種自主管理辦法，提高了學生參與班級管理的意識，督促班干部認真完成工作的責任心，又對讓教師對班級發生的事情有了最直觀的了解，即使教師不在場也能了解班級的動態。

4 提高班干部的榮譽感，對班干部進行重點培養

班干部是班級自主管理成敗的關鍵，更是全班同學關注的焦點和學習的樣板。班干部不僅需要有較強的能力，成績更需名列前茅才能得到認同。同時，班干部為班級工作付出了很多的努力，教師更應重點關心和幫助班干部的工作和學習。為此，要充分利用各種場合對班干部的工作進行肯定。例如，在家長會上、教師辦公會公開進行表揚，各種榮譽授予上均重點考慮班干部。而且，對班干部的學習成績的變動情況要重點跟蹤關注，加強和這些學生家長的交流，溝通對他們的教育情況。通過這些工作，班干部的榮譽感極大增強，學生和家長都為班干部這個工作而自豪。普通學生都為班干部而努力，班干部也為保證這一榮譽而努力工作，勤奮學習。班級的自主管理能力、班級的凝聚力和積極上進的氛圍迅速形成。

5 加強與家長的交流，學校教育與家庭教育同步開展

學生的成長不僅受到學校的影響，更重要的還受家庭的影響。班級自主管理工作必然離不開家長的支持。通過加強與家長的交流能迅速了解學生的思想動向和對班級工作的反饋，及時進行調整。為此，筆者通過以下幾個方式加強與家長的聯系:第一，每天利用“校訊通”向家長告知布置的作業、學生動態等情況，請家長幫助監督。第二，每周利用“校訊通”向家長告知學生近期的學習和工作動態。第三，每天給三個學生家長打電話，聽取學生在家的學習和生活情況。第四，每月對選取兩三名學生進行家訪，面對面與家長溝通交流。這幾點工作的開展，增加了家長對學校工作的理解和支持，也增強了對自主管理工作的配合，取得了良好的效果。家長對學校、班級工作的滿意度急劇提高。

6 結語

班級自主管理對增強學生的綜合能力，提高學生的榮譽感和班級凝聚力具有重要的作用，但是，自主管理同時也是一個對教師管理工作的重要考驗，也必需得到家長的理解和支持、配合。班級自主管理的探索是一個長期的過程，涉及到管理學、少年心理學和教育學等方方面面的內容，本文重點在管理學和教育學上對班級自我管理的開展情況進行了有益的探索，也在實踐中取得了良好的收效。

參考文獻

[1]盧煥民.加強班級自主管理，促進班級文化和諧發展[J].科教園地，2010，6(2):246～247.

[2]侯鐵杉.如何實現學生的自主管理[J].價值工程，2010，12:176.

[3]何建兵.學生自主管理委員會的創建與實踐研究[J].浙江教學研究，2010(3).

[4]黃菲菲.做一個輕松快樂的班主任[J]. 科學大眾比較教育研究，2008(8).