教學應用型本科院校國際經濟與貿易專業辦學理念及路徑選擇

摘 要:在世界貿易發展的新時期如何培養既順應時代發展、又滿足社會需要的國際經濟與貿易高級應用性專門人才是擺在我們面前的一項重大課題。本文擬從教學應用型本科院校的內涵人手，重點探討國際經濟與貿易專業的辦學理念及路徑選擇。

關鍵詞:教學應用型 辦學理念 路徑選擇

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0004-02

1 教學應用型本科院校的內涵及辦學理念

1.1 教學應用型本科院校的內涵

參照國外的分類和結合我國的實際，結合我國的高等教育研究生教育(碩士、博士)、本科教育與高職高專教育三大層次，可以將高等學校分為研究型、教學應用型和職業技能型三種類型。

對于教學應用型大學內涵的表述仁者見仁、智者見智，比較權威的是北京聯合大學應用文理學院院長孔繁敏教授的表述:教學應用型大學要面向地方經濟和社會發展需要，設置應用學科專業;強化實踐實訓教學，提高應用能力;重視應用研究，促進產學研緊密結合;培養具有一定理論基礎，理論應用和技術能力，為黨政機關、企事業等基層單位管理服務的應用性專業人才。

1.2 教學應用型本科院校的辦學理念

(1)教學應用型本科院校在辦學定位上突出“應用型”。

教學應用型本科院校的重點與特色在于“應用”，教學應用型大學在辦學過程中堅持本土化戰略，以服務地方區域經濟建設和社會發展為主要目標，培育當地經濟和社會發展所急需的高級應用型本科人才，強調學科類型結構、科研與當地知識經濟發展和社會進步相適應，以加快科技向地方轉化、資源的優化配置和當地特色優勢產業的形成為己任。

(2)教學應用型本科院校在人才培養模式上突出“應用型”。

教學應用型本科院校是本科層次教育，既有著普通本科教育的共性，又有別于普通本科的自身特點，它更加注重的是實踐性、應用性和技術性。鑒于此，教學應用型本科院校首先必須樹立“能力本位”、“學以致用”的人才培養理念，確定以培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高級技術應用型本科人才為目標。要求學生具有良好的人格品德、扎實的理論基礎、嫻熟的應用能力。這類人才實踐能力強、綜合素質高，并有較強的創新意識和科技運用、推廣、轉換能力。本科應用型人才應該比以就業為目標的高職高專人才知識面寬;比以傳統本科生應用能力強，“后勁足、上手快”是其主要特點。

(3)教學應用型本科院校在教學管理上突出“應用型”。

首先，教學應用型本科院校的課程設置注重凸現“應用性”，合理分配課程理論教學和實踐教學的課時，應加大實務課程的開設的力度。

其次，教學應用型本科院注重實踐教學，既包括課程中的實踐教學環節，同時還包括集中性教學環節。

第三，教學應用型本科高校非常重視產學研合作教育與實訓基地建設，把產學研合作教育與實訓基地作為教學應用型本科院校發揮人才培養、科學研究和社會服務職能的重要途徑和平臺。

(4)教學應用型本科院校在科學研究上必須突出“應用型”。

對于教學應用型本科院校來說，科研要做到依托學科，面向應用，堅持為地方或區域社會經濟發展服務，為教學服務，為應用型人才培養服務。

2 教學應用型本科院校國際經濟與貿易專業辦學理念及路徑選擇

2.1 完善教學計劃、優化課程體系

(1)制定正確的人才培養目標。

當前我國國際經濟與貿易專業人才的培養按其職業取向可以分三種類型:其一，從事國際經濟學與國際貿易學理論研究的高級研究型人才。這類人才側重于世界經濟發展規律、國際經濟學、國際貿易發展歷史現狀及其演變趨勢、國際貿易前沿問題、國際分工與合作、跨國公司經營與管理、國際投資、世界貿易組織等理論研究;其二，從事國際商品(貨物)貿易的技術應用型人才。這類人才側重于國際商品(貨物)貿易理論及實務的研究，畢業后主要從事國際商品(貨物)貿易、國際市場營銷、國際企業管理、公關文秘、國際商務談判等具體操作性較強的工作;其三，單純從事國際商品(貨物)貿易基礎性服務工作的人才。這類人才主要從事報關員、貨代員、報檢員、單證員、業務員、跟單員等工作。

第一類人才主要由研究型重點大學承擔，第三類人才主要由高職高專類學校承擔。教學應用型大學主要承擔直接從事外貿進出口工作的高級應用型專門人才的培養任務。

(2)打造合理實用的專業課程體系。

教學應用型本科院校國際經濟與貿易專業課程體系應主要分為四個模塊:技能教育模、通識教育模塊、學科教育模塊和專業教育模塊。如表1所示。

2.2 創新教學方式、注重能力導向

(1)推廣“啟發式”“案例式”教學法，注重學生思維的培養。

在教與學的關系上，“授之以魚不如授之以漁”。高校教師應是思想的傳播者，思維的啟發者。而不僅僅是知識的傳授者。在課堂教學過程中應推廣“啟發式”、“案例式”教學法，以培養學生思維能力為目標、以學生發展為本位，堅決杜絕課堂教學“一言堂”的現象，為學生留下多練的時間和思考的空間，實現教與學的互動關系，突出對學生思維的培養。在課堂教學中教師不但要講“是什么”，更要講“為什么”、“怎么用”，讓學生達到“知其然，還要知其所以然”的境界。

(2)轉換教師角色，突出學生本位。

美國課程專家多爾說的一句名言:“在課堂教學中，教師是平等者中的首席?！边@句話首先表達了師生的平等契約關系。教師應轉換傳統課堂教學中“傳道、授業、解惑”的地位和角色，從“傳道”者轉向獲知的引路人;從“解惑”者轉向生惑的啟發人;從“授業”者轉向創業的指導人(戴瑾2004)。

(3)創新教學手段，優化教學方式。

在教學過程中應借助網絡信息平臺、多媒體教學、網絡教學、計算機輔助教學(CAI)和開設BBS討論區等現代化教育手段，提供動態、豐富的資訊，生動具體的教材，從而加深學生對課程內容的印象，增加課堂信息量，加強老師與學生的課后交流，實現交互式教學，達到教學目的。

(4)加強“體驗式”教學，注重學生實際應用能力的培養。

“體驗式”教學應以仿真模擬為依托。在教學過程中應引人了計算機全仿真模擬實訓，實訓的內容為真實的外貿業務，使學生以一方交易人的身份獨立全程完成一項業務，體驗實際工作，提升實際操作能力。在模擬實習過程中，實習導師要通過實習系統隨時掌握實習進程，對每個學生的每個環節的操作結果進行點評，指出不足，修改錯誤，精心指導。

2.3 加強實踐教學、提升應用能力

(1)校內實習基地的建設。

模擬實驗是國際經濟與貿易專業學生一個重要的實踐性教學環節，目的在于鞏固和深化所學的專業理論知識。應適當引進“進出口貿易模擬實訓系統”、“國際商務單證管理”、“國際結算模擬實驗平臺”等實驗教學軟件，學生可以通過模擬訓練體驗與全真的各種外貿業務過程，實現學校與用人單位的“無縫對接”。

(2)校外實習基地的建設，促進產學研合作項目的開展。

建立穩定的、能與企業良性互動的校外實習基地是培養實用性人才的必然要求。首先，積極與當地進出口公司、外貿代理公司、貨運代理公司等單位簽訂共建協議，將企業作為實踐教學的基地，通過實踐提高學生發現問題、分析問題、解決問題、處理問題的能力。其次，校外實習基地的建設和產學研合作項目應為推廣新技術，服務地方經濟作貢獻;再次，校外實習基地要成為教師實踐技能訓練與提高的重要場所，為練就“雙師型”教師隊伍服務。

2.4 重組師資隊伍、增加雙師成分

國際經濟與貿易本科應用型人才的培養需要大量的“雙師型”教師，其專業實踐經歷和能力顯得格外重要。首先，學校應該推出各種措施，讓教師采用脫產或半脫產的形式到校內外一些實際工作崗位上去鍛煉;其次，定期選派教師到校內外實習基地、合作辦學企業或校辦企業輪崗實習。

參考文獻

[1]孔繁敏，陳朝雁.普通教學型本科院校向應用型大學發展思考[J].北京教育，2005(10).

[2]王長全，邢邦圣.本科應用型人才培養模式改革初探[J].職業圈，2007(24).