學生評教制度在系部教學管理中的作用

摘 要:學生評教是學生對教師的客觀評價，是教育管理的科學化、民主化，更是教育公平的體現，同時也能客觀評價學生自我學習情況。學校管理機構而言，學生評教是學校管理的指南針，通過學生評教能夠進一步完善教學質量監控體系，充分發揮學生在教學質量監控中的主導作用，有利于教師整體素質的提高，能夠保證系部教學管理順利進行。

關鍵詞:學生評教制度 系部教學管理 作用

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0224-01

學生評教是指在教學實踐過程動中，學生對教師教學質量進行評定和對自己學習情況的及時評價與改善。包括兩個方面內容:一方面通過學生對教師授課情況的評價，使教師及時總結與提高，不但能夠監督，而且更大程度上加強師生溝通與互動，不斷促進教師的教學水平和教學質量，充分發揮學生在教學質量監控中的主導作用;另一方面能夠反映學生在學習中的狀況，使學生及時調整和改良學習方法。

基于學生在學校占有的主體地位，同時作為教育服務的“消費者”，其擁有的一項基本權利是對教師的教學質量和課堂教學效果做出評價，學生評教制度有利于增強學生的責任意識，在學生自我意識培養等方面發揮了重要作用，此項制度更是發揮學生主人翁意識的重要途徑。另外，學生評教能夠促進教師及時改革改良教學方法，為老師在授課內容、授課方法、授課效果等方面做出及時調整提供指南，從而為學生提供更優質的教育服務。學生對教師所講授的課程有了初步的認識和了解，對教師的教學風格、教學特點有了直觀的印象，在教學中存在的一些缺點或不足及希望從教師處獲取的知識都有了需要交流的動機。學生評價好，無疑是對教師教學效果的肯定和鼓勵，與此同時，如果面對學生的負面評教，可使教師靜心思考原因，尋找自己做的不到位之處，反思自己在日常教學中的不足或不夠完善的地方，提高自身的能力，使自己變得更優秀，學生評教也能夠促進師生間信息交流，加深了師生之間的互相理解。對學生個人而言，評教是促進其健康成長的一個機會。學校的教學理念是以學生為本，評教就為學生提供了這樣一個發揮學生主動性的機會。學生整天跟老師打交道，課堂上聽老師講課，課間及課下與老師交流，也最有發言權。在評教過程中，自己真實的感受得以表達，判斷是非的綜合評價能力得到鍛煉，學生在評教當中，學會了客觀、公平、公正地評價一個人的方法，學會了正確地對待批評和表揚。因此，讓學生參與評教，也體現了學生的民主性和平等性，也更好地促進了教育的公平。另外，老師也及時掌握學生們的學習狀態，從而為學校努力為學生營造良好的學習氛圍提供了參考并爭取到了時間。

如今學生評教制度已深入貫徹到當今高校教務管理中，評教時間通常在學期中期，通過對各年級各班發放評價調查表的形式進行，收到了一定的效果。因此，試著在日常教學管理中加強過程管理、監控和引導，探索教學中新的質量監控體系，更好地為學生和教師服務是教學管理人員的新任務。提高教師教育教學水平和促進學生掌握基本知識、基本技能，是教學管理的重點。

學生評教工作實施過程中，學校成立了以校教務處領導牽頭的工作小組，各教學系部負責組織實施，于每學期第8教學周進行此項工作。學生是評教制度的重要參與者，也是此項制度實施的主體，學生對教師和周圍同學情況最有發言權，但學生的評價容易受各方面因素的影響。因此，選擇合適的學生參與評教就顯得尤為重要，也是保證客觀收集教師的教學情況和學生的學習現狀的關鍵。通過調查比對，我們的首選對象是各班級的學習委員，他們在任課教師和同學之間起著溝通和聯系的作用，對班級同學的學習狀況以及同學對教師的授課滿意度等諸多方面比較了解，也最有發言權。另外，作為各班級班主任與學生溝通的中間人，班長也是評教活動的重要參與者和發言人，與學習委員互為補充，協助好學習委員將此項工作完成好。與此同時，我們還隨機抽取各班普通學生代表參與評教活動，為的是能夠真實、客觀地掌握教師的教學效果和學生的學習情況。

首先，由校教務處印發“關于開展評教的通知”，將的目的、組織形式、參加人員及時間明確，組織學習委員和班長廣泛的收集班上同學對任課教師的意見或建議及自我學習評價的信息，進行歸納總結。評教以各班學生對教師教學質量打分并且填寫相關表格的形式進行，輔以學生座談會的形式作為補充。其中對于打分部分，后續的統計顯得尤為重要，我們應向學習委員著重強調各教師分數計算方法以及相關內容;關于學生座談會，發言的內容圍繞教學效果和學習風氣進行，并讓學生們暢所欲言，參會的教師對個別問題可進行必要的說明，但不宜過多。

實踐證明，學生的評教價較為客觀公正，通過對掌握的情況進行綜合收集，客觀調查研究后，對于部門內存在的問題逐個落實，主要將學生對教師意見和建議以書面的形式客觀反應，學生對教師的評價、意見和建議，教師們都相當重視，并能夠積極應對;同時教師們積極改良教學方法，并且積極尋找教學過程中的漏洞，使教學水平大幅度提高;部門外，主要涉及的是承擔臨床帶教和公共課任務的教學單位，通過系部層面進行溝通協調，學生的意見主要集中在臨床實踐上，認為實踐機會少、教師更換的頻率高，這也是醫學類院校普遍存在的現象;以班級為單位進行集中反饋學生的問題和解決方案，提高學生參與熱情，及時解決問題。

筆者通過組織并參與本校2006年至2007學年、2007年至2008學年、2008年至2009學年、2009年至2010學年8個學期的評教，更加證明了與學生進行深入溝通交流的必要性。我們通過評教評學發現，學生敢于承認自己在學習中精力投入不足，這與現如今的在教育大背景有關，學生在經歷高考后學習容易松懈，加上就業壓力，容易使學生迷茫。根據此項特點，結合系部教學管理實際，我們為每個班級配備一名年輕教師兼任班主任，年輕教師與學生易于溝通，有激情、有方法，他們善于組織了較為豐富的學術活動，同時學生們也愿意與其交流，很大程度上提高了教學質量。

總之，學生評教作為現代教學管理改革的一個方向，作為現代教學活動中一個新的嘗試，已經成為學校教學管理過程中必不可缺少的環節。通過學生評教能充分發揮學生在教學質量監控與評價中的作用，是加強系部教學管理的重點，評教也是對現有教學評價體系一種積極嘗試，是構建系部教學管理良好運行的一種探索，使管理者能更好的監控教學過程，作好過程管理，從而積極有效地在系部教學管理中發揮作用。因此我們應該竭盡全力對此制度加以利用，使其促進校園各種關系的和諧，促進師生共同的發展，為校園建設和發展做出貢獻。

參考文獻

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