建立新型考試評價制度之我見

摘 要:隨著考試改革的發展，要努力探索和建立符合素質教育要求的招生考試和評價制度，逐步改變把考試分數作為唯一評價標準的做法，進一步加強考試的客觀性，從而全面推進素質教育。

關鍵詞:評價 改革 素質教育

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0228-01

目前，我國已經成為一個考試大國，考試涉及到國民生活的方方面面，正因為如此，它受到的批評和責難也越來越多，有時這些批評和責難甚至超出了考試本身的范疇。社會的反應不僅涉及到考試，還涉及到評價，以及考試與評價的關系。當前，在考試與評價的關系上存在認識不清、相互混淆的問題，這集中反映在觀念和實踐兩個方面不能區分考試和評價的不同功能及不同的操作方法，主要傾向是以考試代替教育評價。應該說，以考試代替評價的現象是我國教育評價機制缺失的表現，其直接后果是以應試方法取代教育過程。

1 現行考試評價制度

現行考試評價制度的片面性已經成為推進素質教育的瓶頸，一些地方政府習慣用升學率評價當地教育工作和學校辦學水平，實際上形成了片面追求升學率的獎懲機制，素質教育的推進，還僅僅限于教育行政部門和學校，沒有形成全社會共同參與的政策體制，作為素質教育的具體實施者，一些校長、教師的思想和工作準備不足，對劇烈的經濟社會變化以及給學生帶來的影響缺乏足夠的應對能力等。教育發展的不平衡、辦學行為的不規范等問題，也在某種程度上助長了應試教育之風。因此，要努力探索和建立符合素質教育要求的招生考試和評價制度，逐步改變把考試分數作為唯一評價標準的做法。

2002年12月18日，教育部公布了體現全新教育理念的中小學評價與考試制度改革方案。該方案要求中小學評價與考試制度改革要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展，充分發揮評價促進發展的功能。評價內容要多元化，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力;評價標準既應該注意對學生、教師和學校的統一要求，也要關注個體差異以及對發展的不同需求。評價方法要多樣，探索科學、簡便易行的評價方法;評價不僅要注重結果，更要注重發展和變化過程;要重視學生、教師和學校在評價過程中的作用，使評價成為教育行政部門、學校、教師、學生和家長共同參與的交互活動。正是上述學生評價工作的不斷探索，為建立全新的考試評價制度奠定了基礎。

隨著考試改革的發展，建立和完善新的考試評價體系，使考試的形式越來越多，評分與量化的手段越來越科學，進一步加強考試的客觀性，才能全面推進素質教育。考試與評價的改革要具有可行性，必須使考試和評價的程序清晰、簡易，評價方法更簡便易行，使之具有教育性、客觀性、科學性，更具有可操作性，才能推廣使用。評價改革，它要大家通過協商去共生，去共同建設一種民主、科學、開放的新的考試評價制度[1]。

2 建立新型的考試評價制度方法

2.1 改革考試評價制度，堅持做好“六個結合”

“六個結合”:即質性評價與量化評價相結合，過程性評價與終結性評價相結合，定期評價與即時性評價相結合，靜態評價與動態評價相結合，自我評價與他人評價相結合，綜合評價與個性評價相結合[2]。

2.2 樹立嶄新的考試理念，改善考試評價環境

(1)針對傳統考試給學生造成較大心理焦慮的弊端，我們要從義務教育是“發展人”而不是“選拔人”的本質出發，將“全面考察，突出應用;分散分項，減輕壓力;多種形式，注重體驗;尊重差異，促進發展”作為考試理念，并進行學科考試的改革。考試理念的不同，決定了考試作用、形式和方法的不同。

(2)努力為學生創造輕松的考試環境。考場環境要力求情感化布置，試卷卷頭和卷尾要印有讓學生心情放松的提示語，使學科考試的整個過程都賦予人文關懷。適當淡化分數的作用。要使學科考試的各科平均分數不再是學生間差異的標尺，學校也不再簡單地根據學生平均分來評價教師的教學效果，讓教師徹底擺脫“分數”的壓力，能夠把更多的精力放在培養學生的綜合素質上。

3 改革考試試題類型，增進學生學習信心

通過例如改變題目提問方式、增加開放性題目、設計富有人文氣息與知識性的題目等方式來提高學生回答興趣。注重學生個性培養，不求惟一答案，為每一個學生發展提供較大空間。考試試題力求貼近學生生活世界和生活經驗，讓學生輕松作答，不覺得是一種負擔。

在全面推進課程改革的過程中，考試評價無疑起到了指揮棒的作用，通過對考什么、如何考、評什么、如何評等考試與評價改革的研究，一定會促進教學方法和教學手段的更新，更會促進教師、學生的共同成長。

參考文獻

[1]錢維娜，陳衛東.考試評價制度改革的探索[J].教育科研論壇，2005（6）.

[2]馬振海.素質教育:觀念與實踐[M].河南大學出版社，2001.