淺析網(wǎng)球教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用

【摘 要】在當(dāng)前高校網(wǎng)球教學(xué)中，由于學(xué)生個體存在差異，造成教學(xué)過程出現(xiàn)多級分化的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的學(xué)生得不到滿足，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生消化不了，針對這一問題，我們引入了分層教學(xué)法，實現(xiàn)了網(wǎng)球教學(xué)的最優(yōu)化和教學(xué)效果的理想化。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)球教學(xué) 分層教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G807.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）20－0053－01

目前，很多高校都開設(shè)了網(wǎng)球課程，網(wǎng)球是一項紳士運動，不但時尚而且可以起到很好的健身效果，所以深受大眾喜歡，但大部分高校的網(wǎng)球教學(xué)卻出現(xiàn)了一些問題，課程在設(shè)置時沒有充分考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)以及專項技能等情況，只是按照愛好隨機分班，體育教師則采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，造成有的學(xué)生“吃不飽或消化不了”的現(xiàn)象，沒有做到因材施教，從而影響教學(xué)效果。針對這一問題，在網(wǎng)球教學(xué)中，我們引入分層教學(xué)法，以期能夠更好地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的整體網(wǎng)球水平。

一 分層教學(xué)模式的概念

分層教學(xué)是指在人的發(fā)展過程中，由于受遺傳、家庭及社會環(huán)境等因素的影響，個人在發(fā)展過程中存在著不同的生理、心理及個體差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)，遵循因材施教的原則，有針對性地對不同類型的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、檢測、評價，從而使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。在分層教學(xué)法中應(yīng)重視學(xué)生的個體差異，針對不同的群體，因材施教，有針對性地滿足不同水平與不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二 實施分層教學(xué)的教學(xué)方法

實施分層教學(xué)法首先要考慮學(xué)生的身體情況、運動能力及網(wǎng)球技術(shù)的掌握情況。這些信息的獲取，可以通過班級設(shè)置來區(qū)分，在網(wǎng)球班級的設(shè)置上可以設(shè)置成高級班、中級班、基礎(chǔ)班三個層次，對整體學(xué)生進(jìn)行分層，這是學(xué)生根據(jù)自己能力進(jìn)行的選擇，然后對于上課中運動能力突出的學(xué)生可以隨時做出調(diào)整。另外，班級內(nèi)部的分層，教師可以根據(jù)個人能力進(jìn)行分層，分別設(shè)置不同的任務(wù)，任務(wù)的層次區(qū)別盡量不要太大，以免造成班級其他同學(xué)的心理壓力。

1．教學(xué)目標(biāo)分層

體育教師應(yīng)該對學(xué)生做到充分了解，熟悉教材與大綱，為不同層次的學(xué)生制訂合理的目標(biāo)，一般可分為三個層次：高級型（技術(shù)較好，接受能力較強，可以進(jìn)行基本的對打練習(xí)）、中級型（有一定基本功，但掌握不扎實，仍需多次練習(xí)）、初級型（主要側(cè)重基本功的練習(xí)），根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)球水平制訂不同的目標(biāo)，采用三種水平測試分A、B、C三級目標(biāo)，三級目標(biāo)分別適合三種水平的學(xué)生，使學(xué)生自信地達(dá)到目標(biāo)，體驗成功的喜悅。

2．根據(jù)學(xué)生的個體能力分層

學(xué)生的分層不是盲目的，而是在教師的指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師對照等級目標(biāo)將學(xué)生進(jìn)行分級，值得注意的是，學(xué)生所處的層次不是一成不變的，要以動態(tài)的觀點觀察學(xué)生的層次，要根據(jù)學(xué)生的水平變化改變所處層次。

3．教學(xué)中區(qū)別指導(dǎo)

高校網(wǎng)球教學(xué)中學(xué)生能否掌握較好的網(wǎng)球技術(shù)，使不同層次的學(xué)生都有大幅度的提高，個體得到滿足，對不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在原有的基礎(chǔ)上得到提高，這是分層教學(xué)中的關(guān)鍵。針對不同層次的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)內(nèi)容，使優(yōu)等生的技術(shù)逐漸完善，學(xué)困生也能夠達(dá)到大綱要求。教師要注意，在實施個別指導(dǎo)時，要注意針對性、及時性、有效性，避免錯誤動作的定型，對重要的技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，切勿急功近利。

4．分層教學(xué)中的目標(biāo)評價

考核評價用于檢查階段的教學(xué)效果，了解教與學(xué)的情況，傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)情況，這樣存在很多弊端。分層評價應(yīng)以發(fā)展性角度來評價學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，最好能反映出學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步程度和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度。為了客觀準(zhǔn)確地對分層教學(xué)做出評價，我們可根據(jù)各層次學(xué)生的技能水平制定過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價模式，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)對不同層次的學(xué)生進(jìn)行考核。

三 高校網(wǎng)球課實施分層教學(xué)的優(yōu)越性

1．實施分層教學(xué)針對性強

學(xué)生在高中時代受到諸多因素的影響，如經(jīng)濟條件、場地器材、師資力量、時間等問題，使學(xué)生對網(wǎng)球運動項目的了解和掌握等情況有所差異。在教學(xué)中實施分層教學(xué)有利于學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)生主動、愉悅的學(xué)習(xí)熱情。

2．滿足不同層次學(xué)生的興趣和個性發(fā)展

興趣是人認(rèn)識某種事物或從事某種活動而具有的積極情緒的心理傾向。這種傾向與情緒和注意緊密相關(guān)，以致對感興趣的事物優(yōu)先注意，而產(chǎn)生向往心情。

3．突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的核心可用“統(tǒng)一、集權(quán)、呆板、封閉”來概括。分層教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，突出了以人為本、因人因地制宜、遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合新課標(biāo)的要求。

總之，分層教學(xué)法符合當(dāng)代教育的需求，符合學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力和心理特征要求。分層教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，能更好地發(fā)揮因材施教的作用，體現(xiàn)教學(xué)中區(qū)別對待的原則，更加有利于場地與設(shè)備的合理分配和利用，同時也有利于師生互動以及學(xué)生綜合成績的考核，分層教學(xué)法能有效地增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)球運動的愛好。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕