基于有效閱讀的作文教學課程設計

【摘 要】作文教學作為小學語文教學的重要環節之一，如何有效地改進、優化語文教學是一線語文教師值得深思的問題。本文從多個角度探討了作文教學中學生存在的問題及有效閱讀的課程設計思路。

【關鍵詞】培養興趣 廣泛閱讀 參與實踐 讀寫結合 學會遷移

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）20－0085－02

上學期我發現，學生回家寫的作文洋洋灑灑，感情豐富，課堂作文卻你望我我望你，一臉茫然，無東西可寫，原來回家的作文，大多數是在作文書或網上抄的。再看看回家做閱讀題時大多數不懂的空著不做，課堂閱讀題，在老師的監督下，學生走馬觀花看一遍就得出答案，答案離題千里，后來我從同年級語文老師那里得知各班都存在這種現象。是學生懶惰，還是學生笨？仔細觀察思考，發現主要問題出在閱讀上，閱讀教學沒有落到實處。閱讀、閱讀，重點在讀，古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。語文閱讀教學的目標是教學生學會寫文章，學會做人。葉圣陶先生也曾說：“文如其人。”一切閱讀教學都是為了寫好一篇文章。新課標中指出：閱讀是收集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的途徑。閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話。它注重個體體驗，突出閱讀興趣，加強閱讀積累。課堂教學中教師要抓住40分鐘課堂找作文的突破口，激發學生的語言創新，擴充知識面，激發參與熱情，激發想象和培養信息搜集的能力，從而培養學生的作文能力。閱讀對于提高學生的理解能力，陶冶學生的情操，培養良好的讀書習慣有著很大的作用，在閱讀中，我們不僅能讓學生享受到閱讀的快樂，激發他們閱讀的興趣，同時也要把閱讀的知識運用到習作中去。讓學生持之以恒、練筆不止，進而提高學生的寫作水平。怎樣利用課堂40分鐘有效閱讀？怎樣在家長不管學生學習的情況下，讓學生自覺閱讀，熱愛閱讀？成了當下急需解決的問題。

一 利用多種手段，讓學生樂于閱讀，熱愛閱讀

興趣是最好的老師，是激發學生閱讀的動力。在閱讀教學中，教師要善于調動學生的積極性、主動性，想方設法地激起學生的閱讀興趣。那么怎樣才能激起學生的閱讀興趣呢？我在班上進行了實驗，在學習中我發現一個有趣的現象，為了督促學生閱讀，我要求學生每天必背五首古詩，學生噓唏嘆息，積極性不大。一天，一同學來背書，我隨手將包里的一顆糖獎勵給他，結果第二天一大早我剛到辦公室，這位學生和另外一位同學就來找我要求背書，不僅背了當天要求背的，還提前背了幾首。這提醒了我要激起學生閱讀興趣不僅要給學生物質上的獎勵，還要有精神上的鼓勵，于是我在班上制訂了獎勵機制，每天背一首古詩，只要多背一首，就加1分，每月以加分的多少獎勵糖果和小紅花。結果每天來找我背書的學生越來越多，雖然有些學生是沖著獎勵而來，畢竟已有很大的進步，這讓我非常欣慰。后來有位學生來背書，我習慣性地拿出糖果給他，他說：“老師，我不要糖，只要加分就行。”從這我發現許多學生已體會到背古詩的樂趣，逐漸養成了每天必背古詩的習慣。但在家里沒有督促又怎么辦呢？我想到了讓學生每天在家里讀一篇美文，第二天到學校讀給老師和同學聽，不僅給予加分，還讓同學為他們鼓掌，學生積極性高漲，每天都將美文推薦給同學，這時我鼓勵學生按自己喜歡的方式讀，讀出個性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭讀出文章的精彩，從而讓他們的個性得到張揚，心靈得到放飛。同時在閱讀中讓學生融入到故事情節中去，充分享受文章的精彩，享受閱讀的快樂，激發學生的閱讀興趣，使學生樂于閱讀。

二 在廣泛的閱讀中積累知識

語文學習是一種綜合性學習，它需要注重于課堂，更需要放眼于課外；它重視學習，更注重應用；它注重點滴積累，領會感悟，更注重習慣養成，潛移默化；它強調讀寫，也重視聽說；它講究方法，但又教無定法。讀包含課外閱讀和課內閱讀，而作為積累材料的閱讀，主要是課外閱讀。在學生樂于讀書的前提下，學生會閱讀大量的課外讀物，而課外讀物內容廣博，知識豐富，經驗紛繁，自然現象與社會現象兼容，是前人觀察成果的結晶，更是學生廣泛采擷的素材。所以學生在課外閱讀中能獲取大量的知識，開闊視野。培養學生閱讀積累并不等于記憶和背誦的能力，老師應從積累的內容和方法上引導學生學會積累，培養習慣，讓課外閱讀與學生產生共鳴。培養學生閱讀積累的方法有：

1．教會選擇，推薦好書刊

教會學生選擇適合自己的課外讀物是課外閱讀的前提。教會學生在有益的基礎上選擇對自己有用的信息。當今時代，科技日新月異，作文教學僅靠被動的幾本教材根本無法滿足學生的閱讀要求，學生無法接觸外界，知識面狹窄。針對這些每年精選少先隊陣地優秀書刊，如《百科知識》《小學生文摘》《課堂內外》《小學生報》四大名著（學生版）等報刊推薦給學生鼓勵訂閱、借閱。利用閱讀訓練課和組織讀書會交換閱讀交流心得，推動學生的閱讀興趣。另外，讓學生朗讀美文，引導學生學會欣賞，學會認識社會。

2．做好記錄，積累作文素材

將閱讀過程中的感悟、好詞佳句、心得體會、人物故事分類記錄，并在作文中應用。

3．相互交流，讓學生生成閱讀的成就感

在語文活動中，有意識地組織一些有趣的活動，將平時的積累，利用班隊活動和讀書會在小組或班上交流，以點帶面地達到擴大閱讀積累面的作用，同時達到外出內化的作用。如“好書推薦會”、詩歌朗誦會等，讓學生展示自己的風采并給予及時鼓勵，讓學生獲得成就感，進而主動進行閱讀積累。

4．搭建舞臺，大膽展現

利用文學作品，自編自導課本劇，提高課外積累的層次。例如，上學期學習的《草船借箭》《將相和》《美猴王》等課文，學生深深被文中的精彩片段所吸引，班上圖書角的書也一搶而空。我趁勢推薦四大名著和類似的文學作品，激起了學生強烈的閱讀愿望，掀起閱讀的高潮。

三 引導學生積極參與學校社會的實踐活動

封閉的校園生活，單一的學習生活會讓學生思維枯竭，面對作文一籌莫展。要讓學生置身于瞬息萬變、豐富多彩的大千世界，去感受生活，走進生活，體驗生活，學會觀察與思維生活，做生活的有心人，激發他們的表達欲望，讓情感自然流露，才會使他們寫起作文來自然合情若泉涌，水到渠成。鼓勵學生積極參與各種活動如“國旗下演講”、“百科知識競賽”、“趣味語文”等豐富的課外生活，利用課余時間到大自然中游覽，到社會上做調查，以豐富學生的社會生活。生活是寫作的源泉，學生積累的知識面寬了，思維就會活躍，也就為語文能力和作文的創新思維打下了扎實的基礎。相反，孩子脫離生活，積累少了，就會感到苦惱，作文時冥思苦想，閉門造車，甚至覺得作文是一種負擔，“怕”寫作文。

四 讀寫結合，學會遷移

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這神來源于“勤”的積累。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關系沒有吸收哪來的傾吐？吸收得越多，積累的語言就越多，寫起來就得心應手，讀得更多就更熟悉各種表達方式，做到錦上添花。”閱讀教學和作文教學兩者關系密切，閱讀是寫作的基礎，寫作是學習運用語言。不僅要積累語言，還要了解和掌握一些語言的規律。因此，閱讀教學還應在學生的閱讀過程中，以課文為例，教給學生一些有關語言方面的知識以及寫作的規律和方法，使學生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，并從中體會到為了表達一定的內容，作者是怎樣準確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結合，從讀中學寫。如學習課文《師生情》《雨中》時，進行模仿寫作，緊扣學生的學習、生活，讓學生以“升國旗”、“洗紅領巾”等為題寫文章，學習人物描寫、模仿人物外貌描寫、心理描寫、細節描寫；學習《小攝影師》《爬天都峰》時，進行人物對話描寫，并能舉一反三。

古人云：“腹有詩書自才華”，要讓學生滿腹經綸，還需要善閱讀，勤積累，讓有效的閱讀為作文打下堅實的基礎。

參考文獻

［1］任浩之、白云天、諸葛英良、夜雨.小學生作文輔導一本全［M］.北京：首都師范大學出版社，2008.1

［2］季小兵.小學生優秀作文班輔導大全［M］.北京：首都師范大學出版社，2010.01

〔責任編輯：李繼孔〕