淺析初中音樂課的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教學，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神已成為當前音樂教學改革的大問題，作為創(chuàng)造性最強的學科之一，音樂在人的發(fā)展和個性特征形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢即是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，音樂學科的實踐性特征，教學內容所具有的體驗性和操作性特征，決定了教學方法的多樣性和課堂活動的形式多變性。教師在教學實踐中，應營造一種“民主、自由、和諧”的氣氛，讓學生根據(jù)自己的生活體驗來理解樂曲的內容，展開無拘無束的思維、想象、表現(xiàn)，在融洽的氣氛中，運用各種教學手段，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一 創(chuàng)設提問環(huán)境，有利于萌發(fā)創(chuàng)新意識

敢于提出問題、敢于質疑、敢于標新立異、敢于挑戰(zhàn)權威是創(chuàng)造者重要人格特征的具體體現(xiàn)。學生們的知識活動、時間活動經(jīng)常性地接受挑戰(zhàn)，思維不斷被激活，理論與實踐不斷相結合，長此以往，就會產生新的靈感、新的想象、新的問題和新的創(chuàng)意。由于音樂的非語義性，起伏跳躍的旋律充滿了自由性，教師可以充分利用音樂自身的這一特點，通過讓學生描述聽后感的方法來激發(fā)他們想象。如一位教師在小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的欣賞教學時，先啟發(fā)學生，而后請學生們發(fā)揮自己的想象，并說出對樂曲的感想。由于每個人的經(jīng)歷和生活背景不同，對音樂的理解也不盡相同，所以學生們在課堂上用文字描述了許多畫面：“柳樹在輕輕的搖曳，好像美麗的女孩在梳理她漂亮的長發(fā)”；“在碧藍的天空中，有一對鳥兒在自由地飛翔”?？梢娊o學生一定的想象和聯(lián)想的空間，讓他們暢所欲言，大膽地提出自己的看法和主張，做出新的猜想，這樣他們的創(chuàng)新意識才會不受壓抑，他們的創(chuàng)新欲望才能得到萌發(fā)。

一些成功的教學實例表明，在課堂上故意做錯誤的講解和示范，也可培養(yǎng)學生的求異思維。這時學生的學習態(tài)度定會由“被動接受”轉變?yōu)椤爸鲃犹骄俊?。長此以往，學生的求異思維將會逐漸養(yǎng)成，創(chuàng)新的意識也將由此而生。

二 創(chuàng)設激勵環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

有了創(chuàng)新的意識不等于就能進行創(chuàng)新，還要重視對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如，在學唱《青春舞曲》這首歌后，教師利用一些小型打擊樂器來活躍課堂氣氛。首先把固定的節(jié)奏性交給學生，讓學生邊唱邊奏，待到學生的情緒完全被調動，達到激發(fā)學生靈感的最佳時期時，教師提出讓學生自由創(chuàng)編節(jié)奏型，為歌曲伴奏。學生們在創(chuàng)編打擊樂節(jié)奏型的設計中各顯神通，營造出人人參與的精神氣氛，通過這一活動，學生的創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮，學生們積極地參與并達到了制高點，創(chuàng)作欲、表現(xiàn)欲高漲。這種場面只有在師生輕松自如的心境下，通過教師的激發(fā)鼓勵才能得以體現(xiàn)。

三 創(chuàng)設實踐環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生僅僅“敢于創(chuàng)新”還不夠，還要“會創(chuàng)新”。創(chuàng)新的方法很多，教學中教師可以運用“加減法”“重組法”等。比如，一位教師知道學生在進行旋律創(chuàng)作，感到困難，這時老師提示學生：“能不能從已給出的兩小節(jié)的曲譜中刪除一些音，把剩下的音調整值后，用來作為后兩小節(jié)呢？經(jīng)過反復思考，學生們完成了這個創(chuàng)作任務。在這次的創(chuàng)新實踐中，老師使學生掌握了“加減法”這種創(chuàng)新的基本方法。再如，有一位教師指導學生進行節(jié)奏創(chuàng)作時準備了四張卡片，卡片上分別寫有一些如下節(jié)奏型。把四張卡片按一定順序排列起來，就形成了小節(jié)的節(jié)奏譜。老師請學生運用卡片重新排列的方式創(chuàng)作新的四小節(jié)節(jié)奏型。這實際上采用了創(chuàng)新方法中的“重組法”。

實際在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，其途徑是廣泛的。在唱歌教學中，我們可以讓學生為歌曲重新填詞，讓學生根據(jù)自己的想象，用不同的方法來處理歌曲；讓學生決定歌曲的演唱形式；指導學生把某些歌曲加上少許對白，改變成有情節(jié)的音樂小品等。

在欣賞教學中，我們可以讓學生邊聽邊用體態(tài)或簡單的動作表現(xiàn)自己的感受，也可讓他們把自己對某段音樂的感受用文字或語言表現(xiàn)出來，當然也可以要求學生把自己聽到的內容用一幅畫來表達。

在律動和歌舞表演中，我們可以讓學生自己設計動作，或讓學生自由組成小組，并設計本組的隊形變化等。

柯達伊曾經(jīng)說過：“好的音樂教師，要比歌劇院的指揮重要得多，一個蹩腳的指揮，不過是失敗一次，而一個蹩腳的教師連續(xù)失敗十年，則要扼殺三十批兒童的音樂天才?！笨傊灰處熥约壕哂袆?chuàng)新觀念，并在教學實踐中多動腦筋、多思考、采取多種多樣的方法進行教學，在整個教學過程中，以及教學環(huán)節(jié)的設計和課堂的布局上進行精雕細刻，就一定能順利且準確地實現(xiàn)“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的教學目的。

〔責任編輯：李繼孔〕