淺議提高教學(xué)質(zhì)量的六種教學(xué)方法

【摘 要】本文主要探討了把學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性與教師的主導(dǎo)性、教學(xué)方法的靈活多樣性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能最有效地完成教學(xué)任務(wù)，才能使個(gè)體融入優(yōu)秀的群體之中，教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量 提高 方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）20－0096－01

隨著新課改的不斷深入，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育也成為教師努力的方向之一。將注意力集中在全體學(xué)生的全面發(fā)展上，更好地分析學(xué)生的差異性，用生動(dòng)活潑且富有情感的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)心理機(jī)制，啟發(fā)學(xué)生的心智，并根據(jù)教學(xué)大綱和教材巧妙地創(chuàng)設(shè)興奮點(diǎn)，最大限度地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，只有這樣，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才能通過(guò)其主觀能動(dòng)性表現(xiàn)出主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性來(lái)內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，因此，把學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性與教師的主導(dǎo)性、教學(xué)方法靈活多樣性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能最優(yōu)地完成教學(xué)任務(wù)，才能使個(gè)體融入優(yōu)秀的群體之中，教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。那么，采用什么樣的教學(xué)方法以全面提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些淺見，以供參考。

一 “真情實(shí)景”式教學(xué)

“真實(shí)情境”式教學(xué)即從社會(huì)情境中取材，把社會(huì)帶入課堂，讓學(xué)生感知世界，而不是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。現(xiàn)代學(xué)生思維活躍、信息靈通，具有很強(qiáng)的自主性，也具有很強(qiáng)的參與意識(shí)，對(duì)世界局勢(shì)，社會(huì)生活十分關(guān)注，這就為我們語(yǔ)言教學(xué)把外圍生活環(huán)境引入英語(yǔ)課堂提供了契機(jī)，即教授詞組時(shí)不是簡(jiǎn)單地造出學(xué)生屢見不鮮的句子，而是把與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)事相貼近的句子通過(guò)使用詞組表達(dá)出來(lái)。

二 “以情動(dòng)人”式教學(xué)

積極向上的情緒能提高學(xué)習(xí)效率，而情緒低落、壓抑沉悶則影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師應(yīng)用慈母般的愛心，體貼關(guān)懷學(xué)生，無(wú)私奉獻(xiàn)，堅(jiān)持以誠(chéng)待生，以情育生，去理解、接受并尊重每一位學(xué)生，尤其在學(xué)生犯錯(cuò)誤、受欺辱、成績(jī)下降、家庭遭遇困難時(shí)更要給學(xué)生以溫暖的疏導(dǎo)和教育，絕不能諷刺、挖苦，應(yīng)用愛心來(lái)?yè)Q取學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師應(yīng)靠著融融的師愛與學(xué)生進(jìn)行心與心的貼近，情與情的交融，建立起和諧的師生關(guān)系。用妙趣橫生或幽默的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到師生之間的和諧，這樣才能使課堂氣氛融洽，使優(yōu)秀生更優(yōu)秀，后進(jìn)生有進(jìn)步。

三 “簡(jiǎn)明扼要”式教學(xué)

教師無(wú)數(shù)次的領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，使學(xué)生產(chǎn)生了很大的惰性，形成你不教我不讀的格局，結(jié)果造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維反應(yīng)遲鈍，注意力不集中，為改變這一狀況，首先是老師的領(lǐng)讀速度要加快，較難的詞匯要讓學(xué)生快速地重復(fù)幾遍。然后檢查學(xué)生讀單詞或操練的速度加快，一般是Ask the students to do it one by one， 不依次叫學(xué)生的名字，也不一定要求起立，目的是節(jié)約時(shí)間，提高單位時(shí)間的利用率。如果有學(xué)生答不上來(lái)，就聽下一位學(xué)生是怎么回答的，直到能答出來(lái)為止。這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，也迫使學(xué)生憑自己的思考、判斷得出結(jié)論，只要精力集中，專心聽講，就能理解練習(xí)的內(nèi)容與要求，這種條件反射似的做法使學(xué)生形成精力集中的習(xí)慣。既增加了其他學(xué)生操練的機(jī)會(huì)，也給了每個(gè)學(xué)生做示范的機(jī)會(huì)，從心理學(xué)的角度講，可以增強(qiáng)學(xué)生的自豪感、自信心和創(chuàng)造力。當(dāng)然所有這一系列程序的實(shí)施必須以教師的教學(xué)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，要求教師要具有高度的藝術(shù)性和專業(yè)的語(yǔ)言能力；要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、條理、幽默，課堂上我們的一言一語(yǔ)，不僅傳遞的是信息、是知識(shí)，同時(shí)也起著培養(yǎng)學(xué)生的智育、美育、德育的作用。教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔扼要，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，感情淋漓盡致，才能使學(xué)生身臨其境，積極而主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)中去，學(xué)生的興趣才會(huì)提高，才能最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，才能輕松愉快地獲得知識(shí)。

四 “引領(lǐng)”式教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的心態(tài)往往會(huì)影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒和態(tài)度。學(xué)生不正確的心理狀態(tài)主要有兩種：一是畏難心理。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，語(yǔ)言知識(shí)容量增大和語(yǔ)言練習(xí)難度加深，部分學(xué)生學(xué)習(xí)上碰到困難后動(dòng)搖了學(xué)習(xí)信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。對(duì)這些學(xué)生我們應(yīng)給予鼓勵(lì)，幫他們樹立信心，幫助他們掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。二是自卑心理。有些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上碰到困難得不到幫助，或?qū)W習(xí)成績(jī)差，被別人看不起時(shí)，往往產(chǎn)生自卑心理。對(duì)于這些學(xué)生，教師要一視同仁，甚至可以給予更多的愛。此外，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣；養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣；養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成每天朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣。

五 “啟發(fā)”式教學(xué)

人的思維存在著嚴(yán)格的連續(xù)性，對(duì)于特定的個(gè)別事件，不會(huì)因其突然的中斷而停止對(duì)其的思考。相反，年輕人的好奇心會(huì)促使他們循著原先的情景繼續(xù)思考。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)課文結(jié)局的延伸情境，如要教授“The Statue of Liberty”一文中，法國(guó)人要送禮物給美國(guó)人作為美國(guó)100周年禮物時(shí)，首先在介紹The Statue of Liberty的大概情況時(shí)，我突然讓學(xué)生暫停，然后讓學(xué)生根據(jù)情境，編出故事的后半部分，并提出“到底用什么辦法把這個(gè)龐然大物從法國(guó)搬到美國(guó)的呢？”學(xué)生不由自主地思索起來(lái)，當(dāng)學(xué)生猜測(cè)各種結(jié)果時(shí)，學(xué)生的注意力高度集中，對(duì)故事的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，當(dāng)學(xué)生了解到是把自由女神“肢解”后再按原樣安裝上時(shí)，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的細(xì)微之處都已經(jīng)掌握得很好了，課堂氣氛自然也就非常活躍。學(xué)生一顆“懸”著的心才算放了下來(lái)。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，只要能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，最大限度地讓學(xué)生展示自己的優(yōu)勢(shì)和特性，挖掘?qū)W生的潛能，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的，就是好方法。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕