試論中學(xué)英語(yǔ)課中情感教學(xué)的應(yīng)用

【摘 要】外語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量和效果的好壞取決于參與該實(shí)踐活動(dòng)的一系列要素是否發(fā)揮了應(yīng)有的功能作用，但情感因素對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響是毋庸置疑的，這是中學(xué)英語(yǔ)教師改革研究的方向之一。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 中學(xué) 英語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）20－0106－01

目前情感態(tài)度的培養(yǎng)在各學(xué)科教育和教學(xué)中都有所滲透。英語(yǔ)課程尤其是基礎(chǔ)教育階段不僅是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)發(fā)展和語(yǔ)言技能養(yǎng)成，而且還有義務(wù)和責(zé)任對(duì)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。相對(duì)其他學(xué)科而言，英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言與情感態(tài)度具有更為密切的關(guān)系。情感態(tài)度的體現(xiàn)在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表述和交流。情感的溝通、情感問(wèn)題的解決也需要語(yǔ)言的使用，合理、充分地使用語(yǔ)言，對(duì)增進(jìn)友誼、溝通情感和人際關(guān)系的改善尤為重要。當(dāng)前，越來(lái)越多的教師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注教學(xué)中的情感缺失問(wèn)題，加強(qiáng)和重視情感教學(xué)成為素質(zhì)教育賦予所有教師的全新使命。

一 把情感教育引入到中學(xué)英語(yǔ)課程中的必要性

人作為有思想的有機(jī)個(gè)體，感性的發(fā)展與理性的發(fā)展應(yīng)是全面和諧的，片面追求感性勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人格發(fā)展的障礙。而一味地追求理性思考的深刻，嚴(yán)重忽視感性思考，不僅不會(huì)使學(xué)生的理性思維得到更好的發(fā)展，反而可能對(duì)其有阻礙的作用。在英語(yǔ)課程中，有的教師總是喜歡按自己事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的灌輸，用自己得出的想法或感悟去灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生只能從某一特定的角度去理解，以求達(dá)到同一層次的認(rèn)識(shí)。而事實(shí)上學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感悟是不同的，也是豐富多彩的，如不重視個(gè)體的發(fā)展只求統(tǒng)一塑造的教學(xué)方式，那么英語(yǔ)教學(xué)將得不到全面的提高。

教學(xué)中對(duì)非智力因素的重視有利于教學(xué)取得成功，我們要充分發(fā)揮優(yōu)良的價(jià)值觀(guān)與情感態(tài)度的作用，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)也在很大程度上可以?xún)?yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，從根本上忽略了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，片面地機(jī)械化了人類(lèi)的生活和學(xué)習(xí)中的高級(jí)社會(huì)情感（價(jià)值觀(guān)）培養(yǎng)，多數(shù)英語(yǔ)教師都把對(duì)語(yǔ)法和詞匯的理解和運(yùn)用僅作為一種知識(shí)和能力的目標(biāo)去教學(xué)。新課程改革后，接受新課程的全新理念，但大多數(shù)的老師接受僅僅是一種理論上的認(rèn)同，還沒(méi)有能夠成為教師自身需求的一種素質(zhì)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)與情感態(tài)度的養(yǎng)成，缺乏一定的理論與實(shí)踐的支持。

二 教師的教學(xué)情感能影響教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。在英語(yǔ)課堂的教學(xué)與實(shí)踐中，教師的情感對(duì)學(xué)生的感染作用無(wú)疑是最直接的，教師無(wú)論何時(shí)在學(xué)生面前都要表現(xiàn)出樂(lè)觀(guān)的態(tài)度、和藹親切的表情、儀表端莊、言談高雅、朝氣蓬勃，用老師自己的情感去感染身邊的每一個(gè)學(xué)生，這是一種無(wú)形的教育力量，并在學(xué)生身上潛移默化地發(fā)揮著巨大的教育作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響深遠(yuǎn)。

祖國(guó)明天的希望在教育，教育的希望在教師。英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，具有優(yōu)良政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，穩(wěn)定激情的中學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，這是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)，也是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的核心，因?yàn)檫@將直接影響到實(shí)踐訓(xùn)練與課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。英語(yǔ)教師要熱愛(ài)本職工作，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心、堅(jiān)定的毅力、豐富的情感和奉獻(xiàn)自己畢生的精力給教育事業(yè)的信念，這是產(chǎn)生情感教學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力。在中學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)中，教師不但要保持積極、肯定的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要使學(xué)生依賴(lài)教師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，教師角色是具有兩面性的。老師和學(xué)生是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中兩個(gè)不同的角色，不管是教師還是學(xué)生的行為與心理發(fā)生變化都會(huì)導(dǎo)致另一方的行為和心理產(chǎn)生相應(yīng)的影響。這種現(xiàn)象在理論中被稱(chēng)為“互動(dòng)”現(xiàn)象，其中以教師的變化尤為重要。教師快樂(lè)的心境情感能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，除了要扮演好自身的角色外，還必須深入學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與他們一起游戲與學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起歡笑，一起談?wù)?，這樣對(duì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)可以起到極大的促進(jìn)作用，學(xué)生視你為良友、知己，樂(lè)于與你交流，同時(shí)也尊重你。

三 積極的教學(xué)情感是提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的途徑

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教學(xué)的宗旨不在于知識(shí)的灌輸，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，學(xué)生的興趣需要激發(fā)和培養(yǎng)。伴隨中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步深化改革，英語(yǔ)教師需繼續(xù)保持積極、飽滿(mǎn)與肯定的情感以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 是有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果的最佳途徑。

在中學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生受到激勵(lì)、愛(ài)的感染及學(xué)習(xí)過(guò)程中美的享受，還要讓學(xué)生能在高昂情緒中提升成績(jī)，在歡笑和關(guān)懷中認(rèn)識(shí)自己的不足，在激勵(lì)與期待中提高信心，不斷堅(jiān)定自我前進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，情感因素對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，因?yàn)閷?duì)情感問(wèn)題的解決在很大程度上有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮以及提升學(xué)生中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。但目前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試模式上，需要改變和解決的問(wèn)題還有很多，對(duì)情感問(wèn)題的重視也并不能夠解決中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的所有問(wèn)題。

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〔責(zé)任編輯：陳晨〕