提高畢業班學生作文素養的策略研究

《新課程標準》指出：語文教學的宗旨是全面提高學生的語文素養，而培養學生的作文素養則是語文教學的核心與靈魂。從中考試卷的分值上來看，150分的總分中，作文占60分。而與作文相關的語言表達、閱讀理解幾乎占據了余分的全部。因此，重視作文訓練已是大家的共識，如何快速提高畢業班學生的作文素養，筆者就此淺談幾點個人的體會。

一 用片段小作及時訓練學生記下生活感悟，從真情實感的角度培養學生寫作的特色

無論是采用口頭形式還是書面形式，訓練時都要求突出一個“我”字，我的觀察、我的體驗、我的思考、我的發現……比如，抓住一個瞬間，寫下我的發現；抓住一點結論，談談我的看法；抓住一次活動，記下我的做法……？不求洋洋灑灑，但求自我展現。肖像描寫、動作神態、心理刻畫、景物烘托等，都可以作為一次訓練。

由于其篇幅短小、形式多樣、反饋及時，因此在日常的教學中，容易得到大家的認可，而且這種訓練還可以針對當前不少學生作文“真我缺失”的毛病提供補充，也是適應如今信息化社會快速傳達、準確鑒別的生活需要。當然，效地進行這樣的小訓練不僅需要教者的高瞻遠矚，更需要教者的敏感調度，即要善于激發學生的興趣點，找準訓練的切入點，靈活運用評價的自由點。而最根本的一點就是要把閱讀和寫作教學結合起來，在閱讀中培養作文素養，在作文中提高閱讀能力。

例如，在教學陶淵明的《桃花源記》一文時，我對學生進行了這樣的片段訓練：假設你是一名記者，今天讓你來采訪生活在桃源中的人和發現桃源的那個漁人，你準備提哪些問題，他們又分別會如何回答呢？先讓學生分組模擬討論，然后推選出兩組學生現場演示。由于切入得有針對性，便于學生自由發言，因此課堂氣氛比較活躍，最后的點評更是見仁見智，有的說：“某某同學提的問題比較好，因為這正是很多人關心的問題”；有的說：“某某同學注意到了對人的尊重，雖然是要批評漁人的背信棄義，卻表達得非常委婉”；有的說：“某某同學扮演的桃源人太過被動，比不上文中人的淳樸熱情”……這不但有利于學生更好地解讀文本，也有利于學生個性表達能力的提高。課外，我又布置學生寫一個片段，向桃源人描述一下我們今天幸福的現代生活，題目是：出來吧，桃源人！有的學生這樣寫道：“汽車在高速路上日夜奔馳，飛機在天空把地球環繞，電腦在家里向你把市場行情匯報！集體農莊，科學種田……如今的村落不再雞犬相聞，如今的人們不僅是怡然自樂，他們老有保險，小有早教；幼兒園、養老院、俱樂部、工作所……人們的生活多么現代，人們的生活多么幸福！出來吧，桃源人！外面才是你們應該永遠定居的家，外面才能充分展示你們的才華，外面才能實現你們生命的價值。”

類似的片段不勝枚舉，訓練的形式可以多種多樣，訓練的內容也完全可以不拘一格。有時根據實際需要還可以有所側重，有所反復。

二 用滿分佳作反復引導學生鑒賞吸收，從積累運用的角度培養學生語言的表達能力

初期，要求學生人手買一本當年全國各地的中考滿分作文選，每周設立一節閱讀課，專門用來進行對優秀作文和名篇的閱讀欣賞。首先是通讀整本文選，老師檢查學生摘錄的每篇作文里的佳詞妙句，不作評價，只要學生自己喜歡則給予肯定，其目的是幫助學生找第一感覺。完成這個目標確定為開學前三周。然后選擇四篇左右的美文進行鑒賞記誦，一周背誦和默寫一篇，美文由教師推薦和學生自選各半，側重進行扣題呼應、結構思路、修辭表達技巧賞析。要求學生默寫以后，第一篇要畫出應題的語句，第二篇要標出排比、引用的語句，第三篇要寫點評，第四篇要寫出自己喜愛的理由。經過訓練，讓學生初步明白滿分作文的亮點所在，接下來的幾周進行命題作文訓練。這個階段要特別重視作文點評：找出每次的學生佳作，大張旗鼓地讓他們的代表上臺朗讀，請他們介紹構思體驗。由于大家都是同齡人，因此心里的感受容易溝通，相互切磋、提升也就更快一些。需要注意的是，對學生作文水平的提升也不能要求過高，每次作文都應有幾篇滿分，只要學生作文中有亮點，我們教者都應給予肯定。

第二學期在欣賞背誦練筆的基礎上，還要總結出幾點搶分經驗。比如“只取一瓢飲”的小處入筆法，有亮點范文《三次改名》；“舊瓶裝新酒”的借古諷今法，有亮點范文《阿Q正傳》；“暗度陳倉”的轉換視角法，有亮點范文《我是一條狗》；“登山臨水”的比照言志法，有亮點范文《向小草學習》；“舉一反三”的聯想開拓法，有亮點范文《橋頭情思》；“點石成金”的喻寓法等。教師的經驗加上學生的讀寫總結，時常碰撞，就能打開思維的閥門，激發靈感的火花。

當然這期間還要穿插一些課時對必讀名著進行梳理和點評，目的是培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面。

其實，重視對中考中滿分作文的積累引路作用，不僅僅是為提高學生的作文水平，對閱讀能力的提升也大有裨益。眾所周知，除去學生的課外閱讀書目，從一年級開始，他們所學的課本，所背的篇目，熟悉的歌詩，恐怕也是“五車八斗”了！可是為何每次作文時大多無話可說，內容干癟呢？我認為主要原因是學生不會運用，所謂“流水不腐，戶樞不蠹”也。因為一學一撂，長期不用，材料發霉變質，所以結果是學與沒學一樣。而這些滿分佳作，最大特色就是活學活用，課內的、課外的，旁征博引，縱橫勾連。當學生養成了活學活用、用處思學的習慣后，不但語言表達流暢了，作文內容充實了，而且對老師所教的課文、自己所讀的名著也會有進一步的理解和更深一步的體驗。

通過上一學年的努力，我在原來的基礎上進一步堅定了自己的語文教學和作文訓練的思路，在此先進行更加完備的構想，然后努力進行大膽實施，我相信，皇天不負有心人，明年的語文教學定會猶如桃花一樣開得更加燦爛。

〔責任編輯：陳晨〕