初中英語課堂方式探究

【摘 要】“自主合作探究”的課堂教學(xué)模式已成為新課標(biāo)下的一種科學(xué)、有效、新型的課堂教學(xué)模式。正確、科學(xué)、有效地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，相互間合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行更深層次的探索研究，從而幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存，培養(yǎng)創(chuàng)新人格和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂方式 探究

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）20－0121－01

自國家教育部頒發(fā)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以來，全國教育工作者掀起了“學(xué)習(xí)新課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)新課堂”的教育改革熱潮。“自主合作探究”的課堂教學(xué)模式，已成為新課標(biāo)下的一種科學(xué)、有效、新型的課堂教學(xué)模式被廣大教師接受。

一 合作教學(xué)模式具有的四個(gè)特點(diǎn)

1．主體性

主體性是指主體在主客體關(guān)系中所表現(xiàn)出來的本質(zhì)屬性。馬克思說過：“主體性是人類的最本質(zhì)屬性”。教育的主體性是指學(xué)生（教育主體）在主體意識指導(dǎo)下，主動參與教育活動的能動性；教育專家多以自主性、能動性、創(chuàng)造性等來概括。現(xiàn)代社會要求重視和發(fā)展學(xué)生的主體性，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮其主體性，使其具有主體性是社會發(fā)展和自身發(fā)展的需求。

2．合作性

現(xiàn)代教育證明，成功地教和成功地學(xué)需要師生、生生心心相印的思維撞擊，只有建立起相互尊重，相互合作，彼此信任的新型師生關(guān)系、生生關(guān)系，才能獲得成功的教和學(xué)。“合作模式”正是基于這一理念，建立起自由選擇的教學(xué)情境，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，使課堂教學(xué)成為師生共同創(chuàng)造勞動的樂園，在這個(gè)樂園里獲得成功教學(xué)的樂趣。

3．獨(dú)立性

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠因人而異，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生主動性、積極性和獨(dú)立性的發(fā)揮，也有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而解決學(xué)習(xí)中的問題。

4．創(chuàng)新性

每個(gè)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中，都有自己的活動經(jīng)驗(yàn)和知識積累，都有自己的思維方式和解決問題的策略。學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動接受知識、強(qiáng)化儲存的過程，而是用原有的知識處理各項(xiàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語課堂中，通過教師指導(dǎo)和師生、生生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)體和集體的思維優(yōu)勢，可以從中養(yǎng)成科學(xué)的創(chuàng)新思維方式，培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二 合作教學(xué)模式的環(huán)節(jié)

合作教學(xué)模式可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)境導(dǎo)學(xué)—互動交流——指導(dǎo)矯正——鞏固訓(xùn)練。

1．設(shè)境導(dǎo)學(xué)

語言只有在一定的情境之中，才會有利于理解和掌握。可以利用多媒體教學(xué)手段投放色彩醒目、圖像清晰的畫面，將課堂置入情境之中，讓學(xué)生猶有身臨其境之感。也可以從復(fù)習(xí)舊課開始，讓學(xué)生在聽中聯(lián)想、預(yù)知將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生盡快地投入到語境之中，更好地領(lǐng)會新課內(nèi)容。

2．互動交流

交流是促進(jìn)知識遷移的一個(gè)環(huán)節(jié)。合作對話交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是合作的重要體現(xiàn)。互動交流環(huán)節(jié)可分為：一是小組互動，學(xué)生普遍存在害羞、怕說錯(cuò)等心理障礙，開口說英語往往顯得缺乏主動性和積極性，尤其在教師面前，更是如此。二是角色互動。采取老師問，學(xué)生答；學(xué)生問，教師答。然后，學(xué)生問，學(xué)生答；或根據(jù)課本內(nèi)容，扮演文中角色，引入情境。這些合作活動能把學(xué)生帶到真實(shí)的交際情境中，有助于啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，培養(yǎng)生生之間、師生之間互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相合作、積極向上的個(gè)性心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念。同時(shí)，學(xué)生在輕松愉悅的合作學(xué)習(xí)中，聽、說、讀的能力都得到提高。

三 合作教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

1．自主、合作、探究教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、合作交流、自主探究的意識和積極的交往能力

因此，我們的課堂教學(xué)要充滿生動活潑的交流、對話、表演的氛圍，這樣才能使學(xué)生通過身臨其境的感受、體驗(yàn)、思考和應(yīng)用得到語義理解和運(yùn)用技巧的升華，才能調(diào)動學(xué)生所有的感官去親身經(jīng)歷“英語化”課堂情境發(fā)生的全過程，從而形成課堂教學(xué)的激趣性，促使每個(gè)學(xué)生躍躍欲試，并更好地認(rèn)識、理解、獲得豐富多彩的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，真正認(rèn)識學(xué)好英語、用好英語的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

2．堅(jiān)持以“活動”為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加并設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動，包括思維參與和行為參與

通過“感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作”等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，體驗(yàn)成功。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中要不斷地進(jìn)行情感和策略上的調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與主動的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)語言實(shí)際應(yīng)用能力的提高，從而促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與完善，逐步把客觀的語言內(nèi)涵和運(yùn)用技巧內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)。

3．在合作中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，從而在原有的基礎(chǔ)上獲得較大的進(jìn)步

初中生英語知識和詞匯還不夠豐富，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，問題不要提得過高過難，當(dāng)然也不能過淺過易，要讓每個(gè)學(xué)生只要通過努力就可以回答，同時(shí)也要因人而異。我們堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生出類拔萃，但也不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的原則，針對差異，通過合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)得好的當(dāng)小老師，讓學(xué)的還不夠好的擁有更多的老師，以促進(jìn)其進(jìn)步。

總之，我們廣大教育工作者，應(yīng)該不斷地改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新型的、符合社會和時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，這是21世紀(jì)新型教師的重要基本素質(zhì)，也是增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、提高自身素質(zhì)的一個(gè)重要臺階。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕