淺談如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)

【摘 要】當(dāng)前教育界的一項(xiàng)重大工程就是實(shí)施素質(zhì)教育，因此語(yǔ)文教學(xué)必須緊跟時(shí)代步伐，重視培養(yǎng)學(xué)生的思想、道德、文化和審美方面的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】提高 初中語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）20－0137－02

一 緊密聯(lián)系生活，陶冶情操，力求文道合一

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)科。葉圣陶說(shuō)：“它是交際和交流思想的工具；它既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)以情動(dòng)人的藝術(shù)。”

語(yǔ)文屬人文范因素，但它和思想品德、歷史、地理等課程所擔(dān)負(fù)的任務(wù)不同，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。我們培養(yǎng)的對(duì)象都是十幾歲的學(xué)生，在語(yǔ)文課上不可能向?qū)W生系統(tǒng)地傳授中外幾千年的文化知識(shí)；只有將語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，才能有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新。

近年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不論是教材選編，還是課堂教學(xué)，都逐漸走出了誤區(qū)，開(kāi)創(chuàng)了一塊新的天地，這正是加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的緣故。人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中所編課文，大都是文質(zhì)兼美、文情并茂的優(yōu)秀作品，蘊(yùn)涵著豐富的思想哲理，見(jiàn)解精辟，感情真摯動(dòng)人，繪景狀物逼真。因此，在講授教材時(shí)，應(yīng)抓住語(yǔ)言文字，反復(fù)推敲，真正理解作者的寫(xiě)作意圖，聯(lián)系生活實(shí)際，深入思考體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的哲理，從而感染學(xué)生，陶冶情操，做到文道合一。

二 教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，熱愛(ài)生活

在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師一直面臨著兩個(gè)問(wèn)題，即教什么和怎么教的問(wèn)題。北京師范大學(xué)二附中語(yǔ)文教師何杰認(rèn)為：“語(yǔ)文教學(xué)要生活化，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，重視學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”實(shí)踐證明，封閉式、接受式、分析式的語(yǔ)文教學(xué)，不能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，不利于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個(gè)性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)探討、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。思考是智者的一種享受，思考不僅是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是建立新學(xué)說(shuō)，啟迪新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)的基本條件。

三 運(yùn)用語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是入門(mén)的向?qū)АＣ绹?guó)著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是教材。”要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，首先要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮語(yǔ)言文學(xué)特有的感染力和說(shuō)服力，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以趣。用知識(shí)去吸引學(xué)生，抓住其心理，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用精練的語(yǔ)言、清晰的思路，帶領(lǐng)學(xué)生神游知識(shí)的大觀園；或把知識(shí)融入一個(gè)個(gè)的小故事里，使學(xué)生入情入境；或運(yùn)用幽默詼諧、妙語(yǔ)迭出的話語(yǔ)，讓學(xué)生在敬佩中對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。語(yǔ)言是心靈的反映，教師的語(yǔ)言與教學(xué)效果是密切相關(guān)的。正確的教育思想要通過(guò)美好的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，應(yīng)像琴師一樣，運(yùn)用美好的語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

四 在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)

創(chuàng)新是社會(huì)主義新人的個(gè)性和能力特質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的迫切需要。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、學(xué)活知識(shí)，全面發(fā)展各方面的綜合能力。

新《大綱》提出：要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是學(xué)生智力的核心部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新意識(shí)是指一個(gè)人不愿墨守成規(guī)，渴求標(biāo)新立異，自覺(jué)地要求自己用新思路、新方法、新途徑，從超常規(guī)的獨(dú)特視角去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種態(tài)度和意愿。在創(chuàng)新活動(dòng)中，有了創(chuàng)新意識(shí)，才能抓住創(chuàng)新時(shí)機(jī)，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究興趣，而且要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成一種互動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)格式。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師也要有創(chuàng)新意識(shí)，要善于捕捉創(chuàng)新信息，發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新誘因，把握創(chuàng)新時(shí)機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

2．發(fā)掘潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生理學(xué)研究表明，任何一個(gè)大腦發(fā)育正常的人都蘊(yùn)藏著創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新教育的使命就是開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)展人的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中思維的新與活，就是要求學(xué)生在理解課文時(shí)，有自己的獨(dú)立見(jiàn)解和自己的內(nèi)心感受，不盲目聽(tīng)從他人的觀點(diǎn)，不迷信權(quán)威，不人云亦云，在表達(dá)自己意見(jiàn)和思考問(wèn)題時(shí)，有自己的觀察、自己的想象、自己的語(yǔ)言、自己的真情實(shí)感。另外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也離不開(kāi)創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。同時(shí)想象力也是創(chuàng)造性思維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識(shí)。

3．以疑為線索，以思為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

“學(xué)源于思，思源于疑。”新基礎(chǔ)教育明確指出：通過(guò)讓學(xué)生“質(zhì)疑”可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，培養(yǎng)大膽探索，勇于批判的創(chuàng)新精神。作為教師，應(yīng)滿腔熱情地保護(hù)學(xué)生這種敢問(wèn)敢駁的積極性，讓學(xué)生的思維沿著不同的方向擴(kuò)展，多角度地思考問(wèn)題，提出問(wèn)題。

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，首先要保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性。每學(xué)一篇課文，都要引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，在預(yù)習(xí)時(shí)就要求他們提出問(wèn)題，并在講讀過(guò)程中不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)獨(dú)立解決問(wèn)題，還是培養(yǎng)學(xué)生積極思維、提高閱讀能力的一種有效手段。

總之，在不斷改革的應(yīng)試教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們要時(shí)刻銘記江：堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，使教育真正成為一片培植孩子創(chuàng)造性思維的沃土，一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。

語(yǔ)文無(wú)所不在，它在社會(huì)科學(xué)里，也在課余校外；它在書(shū)本里，也在生活中，“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，是成功者的經(jīng)驗(yàn)之談。總之，讀書(shū)、看報(bào)、聽(tīng)廣播，文藝體育科技；集體生活、社會(huì)實(shí)踐、參觀旅游，甚至交友、談心、寫(xiě)日記都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，到生活的源頭活水中去學(xué)語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)永遠(yuǎn)充滿活力。

〔責(zé)任編輯：高照〕