淺談少數(shù)民族山區(qū)中學閱讀教學的現(xiàn)狀與出路

閱讀教學是以培養(yǎng)中學生閱讀能力為核心的教學活動；是學習語文基礎(chǔ)知識的主要途徑；是提高學生語言表達能力的重要手段；是對學生進行思想教育、開發(fā)智力和提高人文修養(yǎng)的主渠道。中學閱讀教學在語文素質(zhì)教育，乃至整個教育中都有著十分重要的作用，承擔著特殊的任務。但地處邊遠，交通不便，經(jīng)濟落后，信息不靈通的少數(shù)民族山區(qū)中學對新大綱閱讀教學的目的、任務、內(nèi)容和范疇都不夠了解；對培養(yǎng)學生閱讀能力不夠重視；對新課改了解不夠透徹；對學生的知識程度、年齡特征、閱讀水平和鄉(xiāng)土情況不夠了解。導致邊遠少數(shù)民族山區(qū)中學生閱讀能力較差。那么，如何對邊遠農(nóng)村中學進行閱讀教學呢？下面對關(guān)于邊遠少數(shù)民族山區(qū)中學閱讀教學的現(xiàn)狀與出路。

一 長期以來，邊遠少數(shù)民族山區(qū)中學閱讀教學的最大失誤

1．忽視對學生閱讀能力的培養(yǎng)

當前全面推行素質(zhì)教育。然而，邊遠農(nóng)村中學的素質(zhì)教育測評最終還是以應試教育的考試分數(shù)高低來衡量教師的教學水平和學生的學習成績，導致大部分語文老師較重視語文知識的傳授，卻忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，即使安排了一定的閱讀形式課，也是走過場，根本沒有實效。

2．忽視課外閱讀指導

由于受應試教育的影響，一些教師、學生和家長對閱讀課外書籍的認識不夠重視。他們認為只要弄懂書本知識，完成相關(guān)練習即可。學生學習語文知識僅靠課內(nèi)的篇目和時間是永遠不夠的。

3．忽視指導方法

許多語文教師分析課文的條理清楚，講得頭頭是道，學生也聽得津津有味。但是對指導學生閱讀缺少方法，眉毛胡子一把抓。就知識而言，提不出哪些屬于理解，哪些屬于識記，哪些屬于深入體會。特別是文章的抑揚頓挫、節(jié)奏、表情和韻律等不能表達出來，有些教師只是授人以魚，根本不授人以漁。

4．忽視閱讀主體（學生）

當前，閱讀教學的一個重要問題是語文教師對學生閱讀能力的培養(yǎng)，存在盲目性和隨意性。不了解各年齡階段學生閱讀能力的接受情況，缺乏對癥下藥和有的放矢。

二 閱讀能力的形成主要靠學生自己大量的品讀作品

重視學生在閱讀活動中的重要性和實踐性。讓學生多讀、熟讀、精讀和誦讀，是閱讀教學的根本出路。

1．重視課外閱讀

指導教師要引導學生端正對課外閱讀的態(tài)度，根據(jù)學生的閱讀能力和知識結(jié)構(gòu)，有計劃、有目的地向?qū)W生推薦適合、有用的，具有積極教育意義的課外讀物。讓學生在活動中通過閱讀獲取豐富的作文寫作材料。此外，教師還要利用較多的時間和學生一起閱讀課外讀物。對于學生不懂之處，要及時指導，有爭議之處要及時解決。課外閱讀不僅是課堂學習的延伸和發(fā)展，也是擴大知識視野、提高能力素質(zhì)的一種有效途徑。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查資料表明：學生有課外閱讀的良好習慣，語文成績一般名列前茅，而且作文水平較高，有的還發(fā)表了作品。不僅如此，他們的口頭表達能力也較強，其他學科成績也不錯。由此可見，對學生的課外閱讀進行指導是每位教師義不容辭的責任，也是當今語文教學中的一個重要內(nèi)容。

2．重視語文課外活動指導

課外活動是課堂教學的延伸、補充和擴展。它與課堂教學互相補充、互相促進。語文學科是一門綜合性很強的學科。知識、技能、智力等各方面都需要配合。因此，這種補充、擴展和多樣化的訓練顯得尤其重要。培養(yǎng)學生的閱讀能力可以通過課外活動組織開展詩歌朗誦、講故事、演講、作文競賽、手抄報和讀書卡片展覽等豐富多彩的活動，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的求知欲望。

3．關(guān)注新大綱、新課改、新教材和新教法

認真學習《九年義務教學大綱》和新課改，了解各年級閱讀訓練的內(nèi)容、重點、難點、特點和要求。結(jié)合當?shù)貙W生的實際，研究新教材、新課改和新教法。重點指導學生學會泛讀和精讀，因為泛讀是知識的橫向積累，能拓寬學生的知識面；精讀是對知識的縱向鉆研，使學生能深刻領(lǐng)悟文章的主旨，這樣有的放矢地進行閱讀教學。

4．既重視學生閱讀能力、閱讀興趣的培養(yǎng)，又重視對語文知識的傳授

興趣是學習的最好老師，是學生學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。在學習中激發(fā)學生學習興趣十分重要，在培養(yǎng)學生閱讀興趣時，培養(yǎng)自主學習的興趣，從而樹立為人生而讀書的信念。在閱讀教學過程中，正確處理聽、說、讀、寫的關(guān)系，既重視形式的多樣性，又講求實效。

5．重視閱讀技能和方法訓練

根據(jù)語文學科的基本性質(zhì)和閱讀教學的任務，按照新大綱的規(guī)定，結(jié)合當前中學閱讀教學改革的實際，重點加強閱讀技能訓練。例如：閱讀感知、閱讀理解、閱讀探究、閱讀評賞等技能的訓練。科學的閱讀方法是學生獲得知識，形成能力，發(fā)展智力的重要手段。方法得當，讀書可以少走彎路，節(jié)省時間，提高效率。閱讀方法主要有：朗讀、精讀、默讀、速讀。教師可結(jié)合學生實際來進行指導。

6．重視誦讀

我國古代語文教育十分重視誦讀。很早就有“讀萬卷書，行萬里路”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”的古訓。這種傳統(tǒng)的讀書方法既符合語言文字的特點，又符合學生審美心理的規(guī)律。可以說，古人語文教育的成就不得歸功于誦讀的結(jié)果。青少年時期記憶力最好，應趁早把信息“輸入”學生大腦，逐步理解文章的思想情感內(nèi)涵，將來大有用處。背誦一定數(shù)量的課文、古詩，對塑造學生的文化靈魂有著十分重要的意義。

7．重視課外作品的閱讀

新版《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》及《高級中學語文教學大綱（試驗修訂版）》，要求初中生每年課外閱讀量不少于80萬字（其中文學名著2～3部），這就要求我們語文教師必須引導學生去讀課外作品。有一定量的積累，才有語言的感受力，才能提高學生的人文素養(yǎng)。學生鑒賞能力的培養(yǎng)，對問題的分析，對生活中復雜現(xiàn)象的理解都是從閱讀作品開始的，所以作為語文教師應講明課外閱讀的重要作用，闡明學生素質(zhì)與課外閱讀的密切關(guān)系。例如，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、重點中學的學生喜歡課外閱讀的比例相比較高，這些地區(qū)學生知識面廣，有一定的創(chuàng)造能力。而偏僻邊遠的少數(shù)民族山區(qū)，課外閱讀少，甚至沒有課外閱讀，我們的學生知識面窄，缺乏創(chuàng)造能力。當前國家實行雙休日和“減負”，就是對課外閱讀的一種導向。

總之，認真研究邊遠少數(shù)民族山區(qū)中學閱讀教學的現(xiàn)狀，探索閱讀教學的新路。在教學過程中既要因材施教，又要因生施教，遵循大綱要求，講求實教，努力進取，勇于探索。將會不斷提高邊遠少數(shù)民族山區(qū)學生的學習素質(zhì)和閱讀能力。

〔責任編輯：高照〕