工藝流程題命題的實(shí)踐與反思

【摘 要】本文闡述了工藝流程題命題的素材獲取、加工、問題的設(shè)置，試題的完善等命題過程，以及對(duì)命題活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與反思。

【關(guān)鍵詞】命題 工藝流程題 問題設(shè)置 反思

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）20－0154－01

一 命題過程

1．獲取素材的途徑

工藝流程題以真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)、生活為背景，而初中課本中關(guān)于物質(zhì)在工業(yè)、生活中的具體生產(chǎn)、應(yīng)用的流程介紹很少，如上教版中唯有“自來水的生產(chǎn)”。化學(xué)教師在師范院校學(xué)習(xí)時(shí)一般較少深入研究化工方面的課程。教師缺少工藝流程的知識(shí)和內(nèi)容勢(shì)力必給原創(chuàng)命制工業(yè)流程題造成一定的困難。怎樣才能獲取有價(jià)值的素材呢？現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)信息豐富，學(xué)校或家庭一般都已與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)。因此，最實(shí)用、高效的途徑就是通過網(wǎng)絡(luò)等搜索引擎獲取期望的素材。

2．加工素材的方法

從各種途徑獲取的素材往往含有許多化工專業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念等內(nèi)容，這與初中化學(xué)課程內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，必須經(jīng)過恰當(dāng)?shù)募庸げ拍軡M足命題要求。在《用氯化鈣制備高純超細(xì)碳酸鈣的研究》一文的工藝流程圖中出現(xiàn)了“碳化”、“活化處理”等許多初中未曾涉及的內(nèi)容，需要進(jìn)行俗化處理。對(duì)文字型工藝生產(chǎn)流程需要繪制工藝流程示意圖進(jìn)行直觀化，對(duì)初中生難以理解的流程需要簡(jiǎn)化或省略處理，以降低學(xué)生獲取、分析信息的困難。

3．設(shè)計(jì)問題的落點(diǎn)

根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)問題的落點(diǎn)一般包括：溶解、過濾、結(jié)晶、洗滌、干燥等簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，化合、分解、置換、復(fù)分解反應(yīng)四種基本反應(yīng)類型的反應(yīng)機(jī)理，節(jié)能、環(huán)保、循環(huán)利用資源等價(jià)值觀，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理，有時(shí)也可適當(dāng)與課本知識(shí)進(jìn)行整合，加強(qiáng)對(duì)能力的考察。但工藝流程題必須做到“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”，較好地落實(shí)“四個(gè)有利于”的考試指導(dǎo)思想。

4．完善試題的思路

命制好的試題需要考慮是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)要求，站在學(xué)生的角度嘗試解答，對(duì)發(fā)現(xiàn)不妥當(dāng)?shù)念}干信息、問題設(shè)計(jì)進(jìn)行修改完善。若有可能，可以先找三名不同水平的學(xué)生解答，能夠更高效地發(fā)現(xiàn)試題中存在的超出學(xué)生認(rèn)知能力、干擾學(xué)生思考等的不足之處，更好地調(diào)控試題的難度，形成多版本試題以滿足對(duì)不同層次水平學(xué)生的考察要求。

二 命題反思

1．建立“命題”也是教研的意識(shí)

“集體備課”，“說、上、評(píng)課”，“講座、報(bào)告”等是人們熟悉的化學(xué)教研活動(dòng)形式和內(nèi)容，然而“命題”似乎與普通一線教師平常的教研相距甚遠(yuǎn)。據(jù)有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，教師普遍樂于選擇使用往年的中考試題作為檢測(cè)題，很少親自命題。這一點(diǎn)完全可以從流通于學(xué)生間的許多教輔資料大同小異、缺少原創(chuàng)的內(nèi)容看出。有一種熟知的窘境，即學(xué)生解答相同題目的次數(shù)多了，解答的正確率也隨之提高，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)效果優(yōu)良，而學(xué)生一旦面對(duì)“原創(chuàng)題”就不知所措，正確率立即下降，反映出學(xué)生解答問題的能力并未真正得到提高。部分教師教學(xué)仍是教教材而非用教材，教學(xué)方式仍未有本質(zhì)上的變化。這與教師缺少對(duì)命題研究的意義認(rèn)識(shí)不足、缺少命題實(shí)踐有關(guān)。因此，普通一線教師應(yīng)通過命題，給學(xué)生以更多的再學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，建立“命題”也是教研的意識(shí)。

2．鉆研“命題”也可提高質(zhì)量

大家通常認(rèn)可課堂教學(xué)模式、手段和方法的研究是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。然而，也要注意到“命題”活動(dòng)所產(chǎn)出的高效試題，以及由“命題”引發(fā)的對(duì)課程理論的深入理解，同樣能夠有效地提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。高效的試題可以提醒學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)過程中存在的問題及時(shí)彌補(bǔ)，脫離“題海”，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。因此，普通一線教師鉆研“命題”也可提高教學(xué)質(zhì)量。

3．高效“命題”也需理念方法

試題內(nèi)容新穎，切合新課標(biāo)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，以達(dá)到考查學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神，做到這些并非易事，需要進(jìn)行命題理念、命題方法的學(xué)習(xí)。命題須依據(jù)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，滲透以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的理念，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，對(duì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題要給予特別關(guān)注，重視學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能分析和解決問題的能力考查，以推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革。命題必須注意發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注意考試或考查問題的探究性與綜合性，有利于學(xué)生拓展思維和想象的空間，也有利于學(xué)生開展探究。命題還應(yīng)堅(jiān)持其教育性與時(shí)代性，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、人類、生產(chǎn)和生活中的問題。

4．有效“命題”也需自主學(xué)習(xí)

“命題”并非易事。教師沒有一定的命題學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程就難以命制出有效的試題。這就需要教師要有淵博的學(xué)科知識(shí)、掌握一定命題的原則、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律等一系列的理論與知識(shí)。因此，建議普通一線教師應(yīng)通過閱讀專著或期刊獲取經(jīng)驗(yàn)和方法，也可通過同仁交流與實(shí)踐反思等多種形式和途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能命制出有效的試題。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕