快樂讀書 幸福成長

[關鍵詞]快樂讀書

策略

[文獻編碼]doi:10.3969／j.issn.0450-9889(A).2011.08.003

《語文課程標準》指出：要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”，提倡“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。我在近三年的《班級讀書會的策略與實施》課題研究中，深切感受到：要把讀書變成學生的樂事，讓他們在讀書中幸福地成長，教師的思想認識和工作方法以及家庭的重視、社會的支持都是非常重要的。

一、尊重并接受學生

教師的尊重與善意勸導，能使師生關系更加和諧，這也是學生愿意在教師的引導下去多讀書的信任基礎?？墒窃趯嶋H教學中，很多教師常常會犯一個“善意”的錯誤，認為要把所有的規范和正確行為都教給學生，才算是盡職。但這樣做很容易把成人的思維強加給他們，不利于教育效果的有效落實。

如當讀書在我所教的班級形成風氣后，一名學生興奮地把爸爸送給他的生日禮物——《奧特曼》拿到學校來讀，甚至課堂上也讀。通常對于這樣不符合課堂規范的行為，教師會狠狠地批評甚至把書沒收了。為了更有利于學生身心的發展，我沒有這樣做，而是課后先和他一起把這本書讀了讀，然后找出他感興趣的地方和他交流。

師：“這本書真是吸引人呀，這么好看的圖畫，這么少的文字?！?/p>

生：“是啊，老師，我不喜歡看字數太多的書?！?/p>

師：“字數少的書可以通過看圖幫助理解內容，字數多的書則可以讓我們通過自己的理解了解更多不懂的知識。既然你這么愛看書，我就再給你推薦幾本，如《爺爺一定有辦法》《小淘氣尼古拉的故事》，你可以找來看看。”

生：“謝謝老師!”

師：“奧特曼有一顆善良的心，總是伸張正義，你是不是特別羨慕他的本領呢?”

生：“當然。我很喜歡他、崇拜他。”

師：“那我們來學校學習是不是也是為了學到本領?如學習語文可以認識漢字，學習數學可以算數，學習音樂可以學會唱歌……上課認真聽課的孩子一定可以多學到很多的本領?！?/p>

生：“老師，我明白了，以后上課我再也不看它了?！?/p>

師：“好!老師希望下次的閱讀課能聽到你對這本書的精彩點評。”

這樣的交談是建立在教師對學生的尊重和理解的基礎上的，學生能感受到教師和他一樣欣賞有正義感的人物，也會接受教師的有益建議，從而認識并改進自己的不足。

二、和學生一起讀書，多交流

我在教學實踐中發現，教師對讀書的態度在很大程度上會影響學生對書籍的態度。讀書不單是學生的事，教師和家長如果能夠以身作則地喜愛看書，常常讀書，和他們交流讀書的感受，在耳濡目染中，他們也會愛上讀書，并從中增長智慧和見解。好書是學生最好的精神食糧，含有能夠讓人感受到幸福的“養分”，如愛、溫馨、幽默等。這些有益于人生的食糧，可以通過討論、交流的方式，讓學生和親人、同學分享自己的感受。如《青蛙與蟾蜍》一書中的主角是一只自我感覺良好的青蛙和一只總有擔心不完的事情的蟾蜍。由于二年級學生識字有限，于是我通過繪聲繪色地朗讀，使學生自然而然地融入了角色，或發笑，或全神傾聽，并從這個故事中得到啟示：原來不必把別人要求得那么完美，只要真心相待，人與人之間是可以建立美好的情感的。

如一名學生在讀書筆記中詳細地寫下了自己對這樣的友情的渴望：青蛙和蟾蜍總是這么心連心。青蛙病了，蟾蜍為了讓他早日康復，想講一個故事給他聽，結果為了想到一個好故事，什么招都用了——倒立、澆水、撞墻，不幸的蟾蜍還是想不出故事來。這樣的行為感動了青蛙，青蛙的病好了，蟾蜍卻病了。聰明的青蛙把蟾蜍的經歷編成故事講給它聽，蟾蜍很快安然入睡了。這讓我想到了我的媽媽。媽媽就是這樣無微不至地照顧我，我也樂意幫她分擔家務，希望她開心，以我為驕傲?？墒乔嗤芎腕蛤懿皇菋寢尯秃⒆樱嫦Ｍ乙灿幸粋€這么好的朋友!我們都喜歡對方，心里都想著對方，我傷心的時候他能安慰我，我有好吃的也會分給他吃。

雖然學生的讀書感悟還稍顯稚嫩，但正是在一次次交流、一篇篇讀后隨筆中，我看到了學生的幸福，看到了他們在成長。

三、創設有利于學生讀書的條件

要全面提高學生的閱讀素養，僅僅依靠教師講解或者課堂學習是不行的。只有學校、家庭、社會這三個因素形成合力，共同發揮作用，才能為學生創設良好的閱讀氛圍。

1.爭取社會支持，借助外力推動。我聯系了一些熱心團體、知名專家，多次給家長開設講座、培訓；免費向家長贈送書籍、教育光盤，指導家長掌握讀書方法，幫助他們解決疑惑。

2.密切家校聯系，與家長達成共識。首先，我通過多種形式，讓家長充分了解課題研究的目的、意義和要求。其次，圍繞“做學習型的父母，給孩子健康的影響”這個中心，利用家長會、家長開放日、周末家長活動日，和家長一起探討“新世紀的孩子什么最重要”“幫助孩子樹立正確的價值觀”等問題；共同學習《弟子規》，交流為學生選擇讀物、和他們同聲朗讀的體會。我還與他們達成了共識：一是每個月不少于一次購書，兩年內，孩子的藏書量不少于100本；二是每天給孩子安排一定的時間閱讀，長期堅持，讓孩子養成習慣；三是每星期不少于兩次陪伴孩子一起讀書；四是和孩子平等交流讀書體會；五是參與班級“書香小家庭”評選活動。

3.定期推薦書目，讓學生有好書可購可讀。每學期我都會向家長推薦一些優秀書目，并集體購買其中的四本，如《猜猜我有多愛你》《蚯蚓的日記》《淘氣的卡米拉》等，以便在班內集中指導閱讀方法、共同交流讀書體會。隨著主觀意愿被激發，家長經常主動向我介紹自己與孩子共同制訂的閱讀計劃和讀書情況。

4.定期組織讀書交流、展示活動。在家長委員會的組織下，每學期我們班都會組織讀書交流會。會上，有的學生和家長一起朗讀小詩，有的學生與大家分享自己的讀書感受，并展示自己為讀本配畫的小冊子……家長也因為這樣的活動和孩子的關系更密切了，并感受到了閱讀給孩子帶來的變化。

5.把讀、思、寫結合起來。每個學生都會在閱讀時對自己喜愛的讀物產生獨特的感受，這是自身經歷與感悟的寶貴資源。于是我嘗試著把語文學習中的聽、說、讀、寫訓練與讀書活動聯系起來，以培養學生的讀書、思考和表達的習慣。如布置閱讀作業時向課外進行了延伸：有全班同讀一本書，分不同時段自己去讀；還有自主選擇新書閱讀，在每周五的好書推薦會上向其他同學推薦這本書。課外閱讀練筆作業有新聞類的，即通過讀、聽、看的方式收集當天校內或社會新聞，寫簡單的記錄、點評或是感受，讓學生關注生活、關注社會，培養主人翁意識；有書報閱讀類，一般以班級讀書會上的閱讀感受為主，記錄好詞佳句，寫一寫書的內容或隨筆；有心靈感受類，通過讀書后的有感而發，把想和老師、親朋好友說的話寫下來，傾吐自己的心聲，從而與他人溝通感情，培養良好的人際關系，這樣的寫對學生的成長是彌足珍貴的。

在幾年的課題實驗中，讀書改變了我，也改變了我的學生和家長。我們在這樣美好的過程中快樂地閱讀，幸福地成長。

(責編： 都勛)