學(xué)生作文意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)從低年級(jí)起步

[關(guān)鍵詞]作文意識(shí)低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)途徑

[文獻(xiàn)編碼]doi:10.3969／j.issn.0450-9889(A).2011.08.035

一直以來(lái)，人們認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)是小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，這種觀(guān)點(diǎn)是對(duì)作文教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

在任教小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，我深刻地體會(huì)到學(xué)生對(duì)作文的厭倦。盡管老師費(fèi)盡心思教學(xué)，但效果往往不佳。為什么小學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭倦心理呢?原因是多方面的，其中一個(gè)很重要的原因是，學(xué)生不能熟練運(yùn)用字、詞、句，這直接影響和困擾了學(xué)生的習(xí)作興趣。批改學(xué)生作文時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的作文都犯同樣的錯(cuò)誤，如句子不通順、用詞不當(dāng)、錯(cuò)別字連篇等，出現(xiàn)這些毛病的原因，還是學(xué)生對(duì)字、詞、句掌握不牢。那么，該如何改善學(xué)生厭倦作文的情況呢?筆者認(rèn)為，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師就應(yīng)該有作文意識(shí)，即在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地給學(xué)生滲透作文訓(xùn)練。比如我們可以這樣做：

一、從字、詞、句入手。重視早期作文訓(xùn)練

(一)循序漸進(jìn)地識(shí)字、擴(kuò)詞、說(shuō)話(huà)，進(jìn)行作文啟蒙訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是識(shí)字。老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況科學(xué)而有計(jì)劃地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，做好識(shí)字、組詞、說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。例如：

花一花朵一①公園里有美麗的花朵。②美麗的花朵香極了。

花一花園一①這是一個(gè)大花園。②大花園里的花五顏六色，好看極了。

老師還可以趁機(jī)讓學(xué)生動(dòng)手把自己說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生眼看、口說(shuō)、手寫(xiě)同時(shí)并用，增加學(xué)生識(shí)字的趣味性，鞏固學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)識(shí)到字可以組詞、擴(kuò)詞，詞可成句，使學(xué)生逐漸具備初步的作文能力、認(rèn)知能力、思維能力和表達(dá)能力，為中高年級(jí)的習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)重視字、詞、句的積累，加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)、閱讀、背誦訓(xùn)練

作文靠積累。小學(xué)生要想寫(xiě)好作文，必須對(duì)字、詞、句有一定的積累。聽(tīng)寫(xiě)、閱讀和背誦是小學(xué)生積累字、詞、句的最好方法，所以從低年級(jí)開(kāi)始，需要加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、背訓(xùn)練。課文中有些詞語(yǔ)、句子、段落、篇章很有特點(diǎn)，對(duì)于這些句子或語(yǔ)段，老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)容時(shí)，還要體會(huì)作者是如何遣詞造句的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用；形成作文能力。

二、從口語(yǔ)交際入手。鼓勵(lì)早期習(xí)作訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語(yǔ)交際要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和表達(dá)能力。從低年級(jí)開(kāi)始，不管是提問(wèn)，還是回答，老師要有意識(shí)地注意訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)好一句完整的話(huà)，再連貫地說(shuō)幾句較通順的話(huà)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生把所說(shuō)的話(huà)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，初步達(dá)到“我手寫(xiě)我口”的訓(xùn)練目標(biāo)，為習(xí)作鋪奠“基石”。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用當(dāng)天學(xué)過(guò)的字詞說(shuō)一兩句話(huà)給別人聽(tīng)，以鞏固所學(xué)的生字新詞，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、從童話(huà)故事入手，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的興趣

兒童天生跟故事最有緣。幾乎每一個(gè)孩子都是在童話(huà)故事的陪伴下成長(zhǎng)的，不管是在牙牙學(xué)語(yǔ)，還是在上學(xué)讀書(shū)，孩子們都聽(tīng)到不少的童話(huà)故事。這些童話(huà)故事陪伴他們度過(guò)了美好的童年，讓他們的心靈得到凈化，無(wú)意識(shí)地儲(chǔ)存了一筆寶貴財(cái)富，積累了更多的語(yǔ)言文字。這些童話(huà)故事在無(wú)形中也拓寬了學(xué)生的想象天地，促進(jìn)想象能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去聽(tīng)、去讀更多的童話(huà)故事。

(二)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)講故事、愛(ài)編故事的興趣

每個(gè)孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，也愛(ài)講故事，甚至愛(ài)編故事。所以，教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講自己的故事，編自己的故事。比如，在教完《狼和小羊》《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》等課文后，可以延伸這些童話(huà)故事的內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和口頭表達(dá)能力。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生演故事、寫(xiě)故事

當(dāng)學(xué)生講完故事后，老師可讓學(xué)生表演故事情節(jié)，然后再讓他們“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”，把精彩的故事寫(xiě)下來(lái)，達(dá)到寫(xiě)的訓(xùn)練。從故事入手，學(xué)生興趣盎然，習(xí)作訓(xùn)練就水到渠成了。

總之，教師在低年級(jí)教學(xué)中有意識(shí)地滲透作文教學(xué)，勇于開(kāi)拓，敢于創(chuàng)新，定能在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)這塊沃土上，培育出健康絢麗的作文之花。

(責(zé)編： 歐孔群)