實(shí)踐“快樂閱讀”

[關(guān)鍵詞]快樂閱讀校長課程

[文獻(xiàn)編碼]doi:10.3969／j.issn.0450-9889(A).2011.08.012

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今許多學(xué)生不愛閱讀、不會閱讀、閱讀能力低下，尤其不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?，F(xiàn)狀令人憂慮。那么，如何引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀、投入閱讀，讓學(xué)生在閱讀中感受到成長的快樂呢?近年來，我們一直在思考和研究這個(gè)問題。

2008年，了解到深圳市后海小學(xué)自2004年在校內(nèi)推行“快樂閱讀”理念以后，學(xué)生無論在人格、道德，還是理解、表達(dá)方面，都獲得了可喜的發(fā)展，教師的專業(yè)成長也意外得到了促進(jìn)，這讓我們深受啟發(fā)。于是，我們加入了深圳市后海小學(xué)閱讀聯(lián)盟，與該校簽下了《快樂閱讀聯(lián)盟約定》，并將我?！翱鞓烽喿x”的總目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生在小學(xué)階段親近書籍，喜歡書籍；親近閱讀，喜歡閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，通過閱讀來學(xué)習(xí)；在閱讀中健全人格，成長心靈，豐富人生，和諧發(fā)展。為此，我們改革現(xiàn)行閱讀教學(xué)模式，努力打造切實(shí)可行的閱讀課程，建設(shè)溢滿書香的閱讀環(huán)境，開展豐富多彩的閱讀活動。

一、努力營造“快樂閱讀”的環(huán)境

為了營造一個(gè)充滿書香的校園環(huán)境，我們從校園和班級兩個(gè)環(huán)境建設(shè)人手，使學(xué)生與書實(shí)現(xiàn)零距離“親密接觸”。

(一)推薦優(yōu)秀書目，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)閱讀與學(xué)生自主閱讀的有機(jī)結(jié)合

1.教師推薦：送你一份書單

每學(xué)期初，學(xué)校都會給學(xué)生列出一份書單，讓他們從中挑選自己喜歡的書來閱讀。學(xué)校的選書標(biāo)準(zhǔn)是“有趣、感動、優(yōu)美、踐行”，力圖讓孩子們遠(yuǎn)離功利性閱讀，享受閱讀本身的樂趣。

2.同學(xué)推薦：我愛讀的“好書”

我們在各班教室的外墻都安裝有一塊絨面展示板。平常，學(xué)生可以把自己喜愛的文章貼在上面，同學(xué)可以跟帖寫自己的讀后感言。每學(xué)期初、學(xué)期中，班主任還要組織本班學(xué)生開展“好書推薦”活動——讓學(xué)生制作“好書推薦”卡，在卡上寫出推薦好書的理由、好書作者簡介及好書主要內(nèi)容等，配上自己畫的插畫；經(jīng)過全班展示、評比，老師便可以把最受學(xué)生推崇的“好書推薦”卡裝訂在絨面展示板上了。幾年后，當(dāng)閱讀逐漸成為學(xué)生的一種習(xí)慣，同學(xué)之間相互推薦圖書已經(jīng)不僅僅限于學(xué)期初、學(xué)期中，他們會在日常生活中不斷地把自己認(rèn)為不錯(cuò)的書推薦給同學(xué)相互傳閱，而這猶如一個(gè)動態(tài)的閱讀資源庫，大大地?cái)U(kuò)充了學(xué)生的課外閱讀量。

(二)精心打造閱讀環(huán)境，讓每一堵墻都會說話

1.室外廊柱：“好書快遞”與“閱讀金鑰匙”比翼齊飛

為了建設(shè)書香環(huán)境，我們在樓道走廊的每一根柱子上，都掛出了一塊塊制作精美的有機(jī)板海報(bào)，那是學(xué)校特設(shè)的圖書推薦板“好書快遞”和老師為學(xué)生書寫的“閱讀金鑰匙”，二者交互映襯，比翼齊飛。

“好書快遞”的內(nèi)容定期更換，而且很有講究：有適合低年級學(xué)生閱讀的、圖文并茂的繪本書，如瑪格莉特·懷茲·布朗的《逃家小兔》；有列入中國百年百部兒童文學(xué)經(jīng)典的作品，如葉圣陶的《稻草人》；有深受孩子們喜愛的兒童文學(xué)大師的作品，如鄭淵潔的《皮皮魯與魯西西》……每一本圖書的簡介都煞費(fèi)苦心：或巧設(shè)懸念，或評說作者，或薈萃書評，或介紹影響力。此外，“好書快遞”還通過引述書中的片段，誘發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。它既像一塊塊磁板，吸引著學(xué)生去閱讀，去淘書；又像一個(gè)個(gè)無聲的導(dǎo)師，引領(lǐng)著學(xué)生去讀好書，讀經(jīng)典。

導(dǎo)讀啟智的“閱讀金鑰匙”，為學(xué)生插上了閱讀的翅膀，使他們得以在閱讀的天空自由翱翔。一位名人曾說過：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)閱讀?！辫b于此，我們收集了古今中外有所建樹的名人大家在長期的閱讀實(shí)踐中總結(jié)出來的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，在“閱讀金鑰匙”中一一向?qū)W生展示，如朱熹的“循序漸進(jìn)”法、魯迅的“跳讀”法、老舍的“印象”法、愛因斯坦的“一總、二分、三合”讀書法等。

2.教室外墻：“漂流書吧”成為學(xué)生課間閱讀的魅力一角

在每一個(gè)班級的教室外墻上，都有一處木格子制作而成的“漂流書吧”。同學(xué)們在書吧周圍貼上漂亮的圖畫，給書吧起上一個(gè)個(gè)好聽的名字，這就成了他們課間閱讀的魅力一角。每天上、下午同學(xué)們來到學(xué)校以后，班級書吧管理員會把本班圖書角的藏書拿出來放進(jìn)書格子。這些書中，既有同學(xué)們自愿捐獻(xiàn)的少兒讀物，也有學(xué)校每年為各班增添、更換的新書，內(nèi)容涉及古今中外、天文地理、詩歌散文、小說雜志……大課間或課外活動時(shí)間，同學(xué)們走到漂流書吧前，隨心翻閱喜歡的圖書，或取下書吧上的小折椅坐下來投入地閱讀，或依著墻面閱讀，或干脆席地而坐讀得津津有味?！捌鲿伞背闪送瑢W(xué)之間傳遞信任、知識和友誼的橋梁，不僅增進(jìn)了同學(xué)問的感情，還培養(yǎng)了同學(xué)們“贈人玫瑰，手有余香”的高尚情操。

二、納入校本課程全面開發(fā)

為了在課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們遵循課程開發(fā)的規(guī)律，在專家指導(dǎo)下，努力打造適合我校的閱讀文化。

(一)開設(shè)靜心閱讀課

我們將每天下午第一節(jié)20分鐘設(shè)為“靜心閱讀課”。在這段時(shí)間里，要求全校師生靜心閱讀：上第二節(jié)課的老師，不論是哪一個(gè)學(xué)科的，都要留在教室與學(xué)生一起默讀；其他老師則留在自己的辦公室閱讀。低年級的老師可以為學(xué)生示范讀或與學(xué)生一起讀“師生共讀”書目里的圖書；中高年級的學(xué)生則可以在指定時(shí)間內(nèi)到低年級的班級里做“快樂助讀志愿者”；而每周五各班還可根據(jù)本班的實(shí)際開展好書品讀(共賞)和好書推薦活動……我們相信聚沙成塔：只要每個(gè)學(xué)生每天堅(jiān)持20分鐘靜心閱讀，長此以往定能使他們養(yǎng)成靜心閱讀的良好習(xí)慣。

(二)構(gòu)建閱讀交流平臺

近年來，我校構(gòu)建了一系列閱讀交流平臺，并將其納入學(xué)校文化管理常規(guī)，來激勵(lì)和維持學(xué)生的閱讀熱情。

1.作家進(jìn)校園活動

每學(xué)期一次的作家進(jìn)校園活動是我校倡導(dǎo)的一項(xiàng)重要的校園文化盛事。三年多來，動物小說大王沈石溪、著名兒童文學(xué)作家湯素蘭、中國童書女王楊紅櫻、科普專家王渝生等知名兒童文學(xué)作家先后走進(jìn)我們的校園，與師生進(jìn)行零距離的交流、互動，讓學(xué)生在傾聽與交流中得以與文學(xué)大家們共享一次次“文學(xué)盛宴”。作家進(jìn)校園活動為學(xué)生打開了一扇窗，提高了學(xué)生閱讀的興趣與文章構(gòu)思的技巧，指引著學(xué)生邁向文學(xué)殿堂的正確方向。

2.“我最喜愛的書”評選活動

每學(xué)期一次的“我最喜愛的書”評選活動，總能激起學(xué)生參與閱讀與評選的熱情。每次，同學(xué)們都踴躍投票，選出的書也是五花八門，既有《老人與海》、《魯濱遜漂流記》這樣的外國名著，也有《青銅葵花》、《淘氣包與馬小跳》之類深受同學(xué)喜愛的現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)精品，甚至不排除《三十六計(jì)》這樣的軍事類圖書。每次活動結(jié)束，學(xué)校都會將學(xué)生評選出的前8本書以“朝陽小學(xué)快樂閱讀活動之熱門書排行榜”的形式，公示于學(xué)校宣傳欄，指引著沒有看過這些入榜圖書的同學(xué)找來一閱。

3.“我最喜愛的書”圖書插畫設(shè)計(jì)大賽

在快樂閱讀的濃郁氛圍中，我校舉辦了一次次“我最喜愛的書”封面、插畫設(shè)計(jì)大賽。同學(xué)們通過重新為“我最喜愛的書”設(shè)計(jì)封面和插畫‘，將他們對于此書的理解和心得詮釋其中。我們將學(xué)生的優(yōu)秀作品張貼在學(xué)校的樓梯墻面。這些精美的圖書插畫，就像一道道飄香的美味佳肴，無聲地召喚著學(xué)生走進(jìn)書中，細(xì)品其中的奧妙與精彩。

4.圖書換購活動

每年一次的新年圖書換購活動，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了交換或廉價(jià)購買所需圖書的平臺。屆時(shí)，在學(xué)校的大操場，各個(gè)班級都擺出自己的書攤，書籍琳瑯滿目，擺放秩序井然。有任務(wù)的同學(xué)認(rèn)真做事、各司其職于書攤前后，沒任務(wù)的同學(xué)則興高采烈地穿梭在各個(gè)書攤之間盡享“淘書”的樂趣。

5.語文學(xué)科周快樂閱讀活動

我校定期開展的以“走進(jìn)語文，快樂閱讀”為主題的語文學(xué)科周讀書活動，讓學(xué)生在快樂閱讀中豐富了語文知識，提高了文學(xué)鑒賞力及語文綜合素養(yǎng)。比如在2009年5月的語文學(xué)科周活動中，各年級學(xué)生都首先開展了“我最喜愛的閱讀名言”硬筆書法比賽，此后便是分年級的特色活動，如一年級的“我喜歡的課文段落”誦讀會和觀看影片《愛麗絲夢游仙境》，二年級的古詩誦讀會和觀看影片《愛麗絲夢游仙境》，三年級的美文誦讀比賽，四年級的快樂誦讀，五年級的古典名著欣賞和誦詩會，六年級的文學(xué)知識競猜和品書會等。像這樣形式多樣的語文學(xué)科周快樂閱讀活動，師生參與度高，為校園平添了許多文化氣息。

(三)建立閱讀評價(jià)激勵(lì)機(jī)制

我們構(gòu)建了一系列科學(xué)有效的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，作為激發(fā)學(xué)生閱讀內(nèi)驅(qū)力、保障閱讀活動有序開展和向縱深推進(jìn)的重要策略。

1.建立健全評比制度，引導(dǎo)閱讀活動順利開展

近年來，學(xué)校建立、完善了多項(xiàng)評比制度，有效地規(guī)范和保障了各項(xiàng)閱讀活動的順利開展，這些制度有：《學(xué)校圖書室借閱制度》、《朝陽路小學(xué)閱讀之星評比制度》、《家庭藏書評比制度》《書香班級評比制度》、《親子共讀優(yōu)秀家庭評比制度》、《漂流書吧評比制度》等。在制度的引領(lǐng)下，近三年來，我校開展了“書香班級”、“親子共讀家庭”、“快樂閱讀小太陽”、“快樂閱讀小星星”等多項(xiàng)多次評比活動，共創(chuàng)建了718戶學(xué)習(xí)型家庭，有190多戶學(xué)生家庭被評為“書香家庭”，310多名學(xué)生被評為“快樂閱讀小太陽、小月亮、小星星”。

2.實(shí)施形成性評價(jià)，將每個(gè)學(xué)期的“快樂閱讀123”活動落到實(shí)處

為了激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，有效落實(shí)“快樂閱讀123”的閱讀量，我們建立了一套旨在關(guān)注學(xué)生閱讀進(jìn)程、有效監(jiān)控整個(gè)學(xué)期學(xué)生閱讀活動成效的形成性評價(jià)。在學(xué)期初，學(xué)生會根據(jù)年級制訂的閱讀書目，結(jié)合自己的閱讀興趣和實(shí)際情況，在家長的幫助下制訂“我的讀書計(jì)劃表”，明確自己在本學(xué)期的閱讀量及摘星目標(biāo)。學(xué)校則制訂有“每月讀書摘星表”供學(xué)生填寫，以便及時(shí)肯定學(xué)生的閱讀收獲，同時(shí)提醒學(xué)生按計(jì)劃完成閱讀書目。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校另外設(shè)計(jì)有“‘爭當(dāng)閱讀小太陽’摘星評價(jià)表”，根據(jù)學(xué)生在本學(xué)期的閱讀完成情況分別給予學(xué)生“閱讀小太陽”“閱讀小月亮”“閱讀小星星”三個(gè)不同層次的評價(jià)。對學(xué)生閱讀過程進(jìn)行全程跟蹤評價(jià)，可有效發(fā)揮學(xué)校評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和診斷作用。

2009年，為了配合閱讀之星評比制度的推進(jìn)，我校首先進(jìn)行了“快樂閱讀”吉祥物征集評選活動。同學(xué)們從經(jīng)典讀物和影視作品中推選出自己喜愛的動物卡通形象，并賦予它們鮮明的個(gè)性，如動畫片《喜羊羊與灰太狼》中“聰明、善良”的喜羊羊，出自語文教材《最后的戰(zhàn)象》中的“勇敢、忠誠”的嘎啦，動畫片《功夫熊貓》中“憨厚、堅(jiān)韌”的阿寶，等等。我們把同學(xué)們推選出的吉祥物設(shè)計(jì)成“閱讀之星”階段評比的小獎(jiǎng)?wù)拢趯W(xué)生完成“快樂閱讀”不同階段的任務(wù)后，分別頒發(fā)不同種類的小獎(jiǎng)?wù)?，等學(xué)生把吉祥物小獎(jiǎng)?wù)露技R了便可成為“閱讀之星”。美好、健康、富有真性情的卡通吉祥物形象伴隨著同學(xué)們愉快地融入“快樂閱讀”活動當(dāng)中，默默地影響著他們的道德追求。

“快樂閱讀”的推行，有效地促進(jìn)了我校閱讀文化建設(shè)及良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。教師們以書籍為友，“走近”名人，與名師“對話”，用筆記錄自己閱讀的心得和工作體會，研究性地開展教育教學(xué)工作，理論素養(yǎng)和執(zhí)教能力都得到了顯著的提升?！翱鞓烽喿x”還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生的閱讀面得以拓寬，閱讀幸福感和閱讀能力逐步提升。

以上成績的獲得是令人振奮的。我們下一步的打算是：給學(xué)生創(chuàng)建一所圖書館中的學(xué)校，內(nèi)有生態(tài)閱覽室、快樂書吧、快樂書廊、童話書屋、快樂涂鴉墻等，讓學(xué)生開架取閱書籍，使他們的童年得以自由地徜徉在書的海洋……

(責(zé)編： 白聰敏)