如何促進農村小學英語口語教學

[關鍵詞]農村小學英語口語教學

[文獻編碼]doi:10.3969／j.issn.0450-9889(A).2011.08.039

在偏遠農村地區，英語教學特別是英語口語教學的效果通常都不盡人意。造成如此現狀的原因在于：農村小學英語教師學歷低，水平有限，尤其是英語口語水平較差；學校的教學資源不足，教學設備落后；課堂教學氣氛不活躍，學生學習英語提不起興趣；學生有一定的心理障礙，詞匯貧乏。就如何提高農村小學英語口語教學的效果，筆者認為可以從以下幾個方面著手：

一、消除學生的心理障礙。樹立學生學好口語的信心

因為交際能力低、怕羞、膽子小，農村小學生對英語望而生畏，談英語色變。英語教師要高度重視該現象，幫助學生樹立正確的認識，告訴他們學習語言越早越好，相信自己一定能行。當學生學習遇到困難時，教師要多點耐心，勤輔導，讓學生堅信“世上無難事，只怕有心人”，通過自身努力循序漸進地把英語口語學好。

二、建立和諧融洽的師生關系

農村小學生“親師性”較強，他們如果對某位老師有好感，便會對這位老師的課感興趣且分外重視，肯花大工夫學習這門課，因此學習成績理想。反之，他們如果不喜歡某位老師，就會產生逆反心理，抵觸這門課，不愿意學或者不聽這位老師的課。所以，農村小學英語教師要想調動學生學習英語的積極性，應深入全面地了解學生，時時處處關心、愛護、尊重學生，讓自己在學生心目中不僅是一位可敬的師長，更是可親可近的摯友和合作伙伴。在引導學生時把表揚與批評有機地結合，構建和諧融洽的師生關系，才能調動學生的學習英語口語的積極性。

三、創設輕松愉悅的學習環境

農村小學生的詞匯貧乏，剛開始他們聽不懂、不習慣，所以教師上課時要放慢語音語速，配合動作、表情或適當的解釋，讓學生反復感受，逐漸記住教師的一些簡單的課堂教學用語，逐漸融入到學習中去，以此帶動學生講英語，逐步培養學生用英語思維的能力。同時通過創造一種輕松、愉快、活潑的語言環境，來加強學生的語感。把游戲、競賽、表演引入課堂，使教與學形象化、趣味化、交際化和生活化，學生才會學有興趣。教師講解要恰當，多留點時間與空間給學生操練，把所學知識消化、鞏固。學生出了差錯，教師切忌埋怨、責怪、訓斥，在糾正錯誤的前提下，鼓勵學生多嘗試。下課前，依實際情況留給學生一個新的懸念或耐人尋味的問題，讓學生小結課文內容或唱一首有趣的英語歌，重新激活學習興致。

四、運用情景教學法。貼近學生生活

小學生的形象思維能力高于抽象思維能力，對生活中直接接觸的事物比較了解，便于模擬真實情景，創設接近于生活的真實語言環境。英語教材中的課文情節生動，內容接近學生實際，表演課文對話，是學生喜愛的活動形式。學生扮演角色，對課文中的角色產生親切感，自然地加深內心體驗。在英語課堂上堅持采用情景教學法，能使學生經過長時間的鍛煉和熏陶，從被動地接受知識變為主動地掌握知識，教師也可以從單純的傳道授業中解脫出來，成為學生學習的引導者和輔導者，從而充分體現和發揮學生的主體作用，收到較好的教學效果。

五、引導學生養成良好的學習習慣

教師要求學生學會在新課開始前進行有效預習，對不理解的地方要作出標記；巧用練習，讓學生鞏固提高所學知識，把基礎打得扎扎實實的。教師要告訴學生學好英語的重要性，積極創造條件和有利環境，讓學生盡可能多地使用英語。如多聽英語廣播，多看少兒英語電視，多開展英語游戲、英語比賽等活動，讓他們玩中學，學中樂。

總之，農村小學教師要想方設法啟發、誘導、激勵學生，營造良好環境，讓他們首先產生說英語的欲望，然后才是采用合適的教學手段，達成口語教學的目的。

(責編： 韋春艷)