淺談語文教學中的德育滲透

【關鍵詞】 語文教學德育

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（B）.2011.07.026

《中學語文教學大綱》指出，在語文教學中“要從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣”。那么在語文的教學過程中，怎樣才能加強學生的思想品質教育，讓語文教學中豐富多彩的德育因子成為“春雨”，隨著教學的“春風”，達到“潤物細無聲”的效果呢？

一、 根據語文學科特性，謀求文道結合

入選語文教材的課文都是文質兼美、適合教學的典范文章。為了達到對學生進行思想品質教育的目的，教材也系統地選擇了一些有利于革命傳統教育、革命理想教育、愛國主義教育、是非善惡教育、獻身精神教育、勤奮求學教育、敬師尊老教育等內容的文章，教師應充分利用語文教材，加強對學生的引導，讓學生樹立祖國榮譽感，培養民族自豪感，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

如在教學艾青《我愛這土地》時，我讓學生邊聽錄音邊看書，把學生帶入課文中所表現出來的對祖國的摯愛之情，再聯系到我們中國人民遭受侵略、任人宰割的歷史，學生強烈的愛國激情很快被調動起來，堅定了不忘過去、珍惜今天、為了明天而努力學習的決心。在教學《永久的悔》時，我首先讓學生談談媽媽是如何關心自己的，然后結合課本中的內容暢所欲言，在濃厚的親情氣氛中，學生會感觸到世上最偉大的愛莫過于母愛，每個人都應該格外珍惜這至愛親情，做一個有孝心的人。通過這樣的學習，學生的心靈受到了震撼，感恩之心也在不斷滋長。在教學《傷仲永》時通過理解分析：一個天資聰明神童，因為唯利是圖的父親不讓他學習，把他當搖錢樹而帶著他四處走訪，使得“神童”淪為默默無聞的“庸人”，讓學生懂得了一個人即使有非常高的天賦，但后天如果不努力學習，也很難取得成功，這就激發了學生勤奮好學的熱情。

二、 引導課外閱讀，實施德育滲透

目前，圖書市場是魚龍混雜，泥沙俱下，有高雅的作品，也有低俗的讀物，而我們的中學生辨別能力比較差，所以教師應當引導他們選擇優秀的課外讀物，以達到德育的目的。

1. 選擇適合讀物，滋養學生心靈。初中語文課本每一冊都設計有“名著引讀”，所推薦的這些名著，都是流傳多年的經典作品，不論是從藝術性還是思想性上看，都具有很高的造詣，非常適合學生閱讀。從七年級第一個學期結束開始，我每個假期都要求學生閱讀下一個學期“名著引讀”中的名著。這樣，三年下來，通過閱讀了大量的優秀作品，學生不僅得到了思想的熏陶，同時學習態度也有了很大改觀，很多教育方面的問題也迎刃而解了。

2. 指導閱讀方法，提高道德修養。不同的讀物有不同的閱讀方法和要求。遇到有意義、有價值的讀物，應鼓勵學生精讀，努力運用課內學過的讀、劃、查等方法，達到“熟讀深思”。對于一般的課外讀物，可讓學生較快地瀏覽，達到開闊視野、活躍思維、增強知識、陶冶情操的目的。我提倡隨讀隨記，要求學生每人準備一本課外閱讀筆記本，將閱讀過程中出現的精彩的詞句、優美的景物描寫、精彩片段、名言佳句以及對自己日后學習有借鑒作用的內容記錄在本子上，以便學以致用。此外，我還要求學生多動筆寫隨感，特別是閱讀完名著之后，要總結收獲、談體會、發表見解和主張，這樣學生的審美能力就提高了，德育的目的也在潛移默化中實現了。

三、 利用作文教學，提高思辨能力

作文與做人有著不可分割的聯系，我們在作文教學中應堅持文品與人品的結合，滲透德育因素，提高學生的綜合素質。

種種因素約束了學生對社會、對人生的辯證思考，對客觀世界的困惑，迫使他們急切找人傾訴，求人解惑，教師應當耐心引導，幫助他們昂揚起精神，踏實地學習。在寫作教學中，教師可有針對性地選擇一些有利于思想品質教育的命題，如《留住那份純真》《善待自然》《讓我悄悄的告訴你》《我最看不慣的……》《我心中的那一道陽光》《我心中的幸福》等讓學生寫作，引導學生正確構思、立意，從中培養學生崇高的品德，讓他們樹立遠大的生活理想。寫作時，材料的取舍會受到寫作目的、寫作要求及個人思想意識的影響，教師需要抓住學生的思維，引導他們正確選材，讓學生從寫作過程中獲得正面的思想教育。學生作文的點評在作文教學中也非常重要，教師對學生作文不能一味地表揚或者批評，而應理性地指出學生的優缺點，指明前進的方向，讓學生從中有所收獲。在作文講評時，教師可讓學生走在前臺，成為評價的主人，培養學生養成評價自己或他人作文的習慣。在逐漸修改與評價作文的過程中，學生的寫作能力、思辨能力也會得到不斷的提高。

總之，成功的教育應該是春雨潤物不露痕跡，一切盡在不言中。讓我們共同嘗試，在平時的教學中運用教育技巧，把德育滲透到教學過程中，讓學生在學習的同時也得到思想上的啟迪和情操上的熏陶。

（責編李新海）