關(guān)注細節(jié) 講究策略

【關(guān)鍵詞】 班主任細節(jié)策略

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（B）.2011.07.017

老子曾說過：天下難事，必做于易；天下大事，必作于細。這句話精辟地指出了想成就一番大事業(yè)，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手的道理。班主任工作又何嘗不是如此呢？教育過程中班主任的某一個未被注意的細節(jié)，恰恰就像一縷陽光，可以穿越陰霾，在學(xué)生的心靈中折射出最美麗的光芒。“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能取得成效。下面我從幾個方面來談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯募毠?jié)效應(yīng)。

一、 班主任的言傳身教效應(yīng)

“身教重于言教”。學(xué)生是最具模仿力的人群，班主任是學(xué)生的一面鏡子，班主任的一言一行，哪怕是一個細節(jié)，都可能影響到學(xué)生的成長。我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。因此，班主任要求學(xué)生做到的，自己首先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。班主任要時刻注意自己的言行，給學(xué)生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng)，對學(xué)生施以正面影響。首先，言語要謹慎，以防失口“傷”人。記得有一次，我曾經(jīng)在休息室不經(jīng)意間談起一名學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，恰好他路過聽到了，上課時我發(fā)現(xiàn)他的眼神有點不對勁，于是課后我主動找他聊天，向他解釋自己對他的看法，并指出因為他性格開朗，我才直言不諱，聽到這，他才釋然。其次，注意減小“身教”負效應(yīng)。例如在與學(xué)生升旗、開會時，要求學(xué)生做到的，自己也必須做到。要求學(xué)生不能聊天，自己也必須做到。“只許州官放火，不許百姓點燈”的做法是不可取的。在行為和制度面前，教師不應(yīng)該只是指揮者，更應(yīng)該是學(xué)生的榜樣。“親其師”才“信其道”，班主任的行為給學(xué)生樹立了行為楷模，在學(xué)生們的心目中的威信自然而然就樹立起來了，無形中促進了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、 操行評語的效應(yīng)

一段積極肯定的評語，一句激勵的話語，會激發(fā)學(xué)生無窮的動力，鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上，對其一生的發(fā)展都會有積極影響。因此，我在寫評語時，非常注意心與心的交流，心與心的撞擊，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，看到自己的能力，從而萌發(fā)出希望的綠洲。對思想偏激的學(xué)生，在操行評語中對其進行簡單、生硬或粗暴的批評、訓(xùn)斥，勒令他改正缺點效果是不明顯的，相反還可能使他產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。有一個學(xué)生在開家長會時，在寫給父母的字條中寫道：讓我考上大學(xué)，休想。在寫給老師的話中寫道：我不喜歡機械式的教學(xué)。針對這種情況，我寫了這樣一段評語：“你非常有主見，你有與眾不同的見解，若能把這些見解用到學(xué)習(xí)上，少一些埋怨，多一些寬容，相信你會做得更好！——真心期待著你進步的老師。”這學(xué)生看到評語后有了稍微的觸動。這時我趁熱打鐵，當他又稍微有一點進步時，我給他寫了一段評語：“當我看到你為改變自己所做的一切努力時，老師真的很高興、很感動。因為老師終于看到了真實的你，相信不久的將來，成功非你莫屬。”

三、 生活細節(jié)中的關(guān)愛效應(yīng)

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”作為班主任，應(yīng)充分認識到情感教育在班級工作中的重要性，要舍得對每一個學(xué)生進行情感投入，給予其足夠的溫暖，以便發(fā)掘每一位學(xué)生最大的潛能。“愛是教育的潤滑劑”，有了愛，教師與學(xué)生情感的溝通才可以暢行無阻。平時，我特別注意觀察學(xué)生，留意哪位學(xué)生病了，哪位學(xué)生情緒不佳，對他們倍加關(guān)愛。一次上課時，我留意到一位女生無精打采，臉色蒼白，課后經(jīng)過了解，才知道她一直嘔吐，沒胃口，想吃粥。但學(xué)校食堂不提供粥，于是我主動提出幫她煮粥，這使她非常感動，病好后更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，成績直線上升，進入了班上前十名。還有一位學(xué)生，脾氣不好，腳又臭，同宿舍的學(xué)生希望他能搬出去，又不敢跟他明說，紛紛向我訴苦，于是我找來那位學(xué)生進行了長談，委婉地問他班上有學(xué)生腳臭嗎？我怎么上課時聞見臭味呢？希望這位學(xué)生能幫助腳臭的學(xué)生，并編了一個善意的謊言，說自己也曾經(jīng)為腳臭而苦惱過，后來是如何處理的。自從那次談話以后，我發(fā)現(xiàn)臭味少了，再進一步調(diào)查，宿舍味道得到了改觀。

四、 剛?cè)嵯酀幕パa效應(yīng)

剛?cè)岵侵腔叟c通達的成功之道，太剛或太柔，也許會暫時地僥幸取勝，但是從長遠來看，必敗無疑。在班級管理中，只有做到剛中有柔，柔中帶剛，剛?cè)嵯酀拍苡稳杏杏啵兴删汀Ｋ^剛，就是對學(xué)生的原則性錯誤，比如說違反校規(guī)、班規(guī)，考試作弊，偷東西，恃強凌弱等行為，要堅決地予以處罰。所謂柔，就是處罰后，在與學(xué)生談話時，要耐心引導(dǎo)，春風(fēng)化雨，循循善誘，使學(xué)生明白對他的處罰是為了整個班級，同時教育學(xué)生對自己所犯的錯誤要有勇氣承擔(dān)，把它轉(zhuǎn)變成自己上進的動力等等。前段時間，學(xué)生反映，副班長常常沒按規(guī)定時間到達教室，還發(fā)表早到不好的言論，掌管多媒體鑰匙的他課后還隨意讓同學(xué)上網(wǎng)，整個班風(fēng)越來越糟糕。為此，我按照班規(guī)對他進行懲罰，并當眾批評了他。事后，我發(fā)現(xiàn)他情緒低落，我很后悔自己處理這件事操之過急。有一天放學(xué)后，我和他談了很久，告訴他作為班主任，我這樣做是迫不得已，是為班級包括他在內(nèi)的全體同學(xué)著想，爭取到了他的理解。從此，他改掉了這些小毛病，專心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績得到了很大的提高。

五、 學(xué)生的智能最佳點效應(yīng)

要使自己在學(xué)業(yè)上獲得成功，就必須發(fā)揮自己的優(yōu)勢，找準智能最佳點。就如找到蘊藏豐富的油田，鉆機越鉆越深，汩汩的石油才會噴射而出；反之，選擇自己的薄弱點，就如在沒有油層的地方打油井，哪有不失敗的呢？班主任工作也一樣，要努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能最佳點，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，找到含量最高的“油田”，同時要抓住時機，使得學(xué)生的潛能得以充分地發(fā)揮出來。有一位女生父母離異，新轉(zhuǎn)學(xué)來我班，對這個班級不適應(yīng)，老是要求退學(xué)。她性格特犟，說話不留情面，調(diào)位置時，很多學(xué)生都不愿意與她坐。看到這種情況，我主動與她談心，委婉地指出她的不足。后來，我了解到她其實對人很熱心，我決定以這作為智能的最佳點，適時把它擴大，使這位學(xué)生的潛能充分地發(fā)揮出來。一天，她的好朋友生病了，她主動送她去醫(yī)院，并在醫(yī)院陪她，我了解這件事情后，在班上公開表揚她，號召學(xué)生們向她學(xué)習(xí)。從那以后，同學(xué)一有病，她就主動送去醫(yī)院，與同學(xué)相處非常融洽，同學(xué)們有什么事都樂意找她，競選班干，她還榜上有名。最后，在高考中她以優(yōu)異成績考上了一本院校。

六、 個別學(xué)生的以“點”帶“面”的負效應(yīng)

每個班級內(nèi)都會有這樣一個或幾個頑皮的學(xué)生，他們對班級的管理往往產(chǎn)生較大的影響力，其效果有好的一面，也有不利的一面。而且有些時候這種影響的后果是班主任所意想不到的。如：我曾接手一個班，前任班主任介紹說有幾個學(xué)生非常難管，搞得整個班一團糟。為此我分別對這幾個學(xué)生進行了家訪，了解到他們的一些性格特點，對他們進行了教育。同時在編排位置的時候，專門找來了這些學(xué)生，征求他們的意見，并在滿足他們愿望的同時，對他們提出了要求，他們非常樂于接受。后來，他們果然遵守約定，使班風(fēng)有了很大的改觀。這件事使我明白：班主任在平常的工作中一定不能忽視個別學(xué)生的這種以“點”帶“面”的負效應(yīng)影響，對特別場合時可能產(chǎn)生的個別學(xué)生的個別行為一定要充分估計，想好對策，認真加以防范，以免在關(guān)鍵時候出大亂子，使整個班集體的榮譽受損。

“路漫漫其修遠兮”，作為新一代的教師，我們?nèi)沃囟肋h。但正如海爾總裁說過的那句話：“把每件簡單的小事做好，就是不簡單；把每件平凡的小事做好，就是不平凡。”作為班主任只要把這些小事、簡單事都做好了，定能照亮學(xué)生內(nèi)心深處的心燈，教育定能演繹出迷人的風(fēng)采。

（責(zé)編馬超勤）