講究方法 大膽創新

【關鍵詞】 班主任工作講究方法創新管理

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（B）.2011.07.013

廣西師范大學附屬外國語學校（以下簡稱附外）是一所全封閉寄宿制學校，如何堅持學校提出的“學會做人，學會學習，學會生活，學會合作，學會健體，學會創造”六個育人目標，對處于青春期的學生有效地開展班主任工作呢？學校“教育有特色，管理有特色”的新穎理念成為我在工作中勇于創新的堅強支柱。

一、 細致入微 講究方法

每次接手初一新班，我都會對學生的情況做深入調查，不僅了解他們在小學的學習情況，還了解他們的家庭情況、興趣、特長等。據統計，我班學生來自大桂林乃至自治區各個不同的地區，學生個體差異大，學生的智力水平普遍較高，興趣愛好十分廣泛，但他們自理能力普遍較弱，自我意識特別強，不懂得寬容，同學之間常常會因為小問題發生矛盾沖突。這種情況不僅會影響學生個體的健康成長，更不利于優良班風的形成。

由于班上許多學生都是第一次離開親人，第一次住集體宿舍，在陌生的環境里和新同學一起生活、一起學習，他們心理上的孤獨感很強烈，有的學生因為想家甚至哭鬧著要轉學。雖然生活老師工作很認真，但對學生的教育影響力還是有限的。學校的常規做法是“班主任管教學區，生活老師負責生活區”，生活老師會將學生在生活區的情況反饋給班主任，由班主任解決處理問題，比如學生內務沒有整理好、違反作息紀律等等，乃至因為雞毛蒜皮的小事發生沖突……班主任花時間逐一調查、詢問，然后處理解決，這個過程不僅費時，并且在處理問題時顯然存在不及時的弊端，有時，因為班主任掌握的不是第一手資料，處理解決問題的效果也會大打折扣，個別學生會游離于班主任和生活老師的管理之外，成為“自由電子”，這無疑會給班級管理工作埋下隱患。

因為初一是學生習慣養成的重要階段，所以我結合學生年齡特點，嘗試將自己的工作重心從教學區轉移到學生生活區，作學生的“攻心”工作。我根據學生的特點安排調整宿舍成員，讓每位學生輪流擔任舍長，負責宿舍的管理，在這過程中培養他們的自理意識、責任意識。晚上，我會去宿舍和他們交流，感受他們的快樂和煩惱，幫他們解決生活上的難題，讓他們感受“母愛”。我發現學生在生活區對班主任老師沒有那么強的戒備心理，容易接受班主任的意見和建議。為了讓大家盡快適應住宿生活，我開展了“整理宿舍內務比賽”、“宿舍生活小品表演”、“美化宿舍”、“同唱一首舍歌”等學生感興趣的活動，而活動方案的設計和具體實施我都交給學生負責完成。因為每一次活動都需要宿舍全體成員合作完成，剛開始時他們之間難免發生爭執和矛盾，隨著活動次數的增多，磨合的機會增多，他們之間的距離近了，矛盾沖突也少了。漸漸地，學生們從心底感受到彼此的關心與幫助，大家能像家人一樣和睦相處了，心里的孤獨感漸漸消失了，他們對初中的學習生活也很快適應了。

二、 轉移注意力促健康成長

進入初二，學生正處于“青春期”，他們煩躁、易怒、叛逆，自我控制力差，加上我們學校是全封閉式管理的，學生從周一到周五不能隨意外出，學生活動空間范圍是有限的。按常規，在這一階段班主任應著重做學生的心理疏導工作，關注青春期教育，但實踐證明那樣做的教育效果并不理想，學生照樣叛逆。我仔細想了想，青春期是每個學生成長中必然會經歷的階段，他們身上所表現出的那些特征，并不是我們的教育不到位導致的，而是青春期生理的正常反應。過度關注“青春期”無形中會增加學生的心理負擔，也給班主任工作造成不必要的阻力。我們附外學生有著很強的精英意識，初二又是他們的黃金學習階段，于是我利用每周星期天的晚自習時間在班級開展各個學科不同類型的趣味知識競賽，由學生分組出題，全部參與。這樣不僅滿足了學生的求勝心，而且強化了大家的競爭意識。我還邀請學生家長發揮各自的職業特長為學生做講座，如，當律師的家長做《法律角度看責任》的講座，當教師的家長做《如何步入物理知識的殿堂》等講座……精彩的講座既加強了親子關系，又豐富了學生的知識視野。我還利用課余時間組織籃球賽、排球賽、拔河比賽，豐富的體育活動不僅強健了學生的體魄，也使他們的身心壓力得到釋放。時間不知不覺從學生身邊流走，在轉移注意力后，青春期的他們不再郁悶煩躁反而充滿青春的活力。

三、 大膽放權“朝野”樂融融

以往，我總是覺得學生是教師教育、管理的對象，班主任是班級管理的絕對核心，但面對初三的學生，我不僅要讓學生的智力得到最優的發展，而且要培養、提升他們的“管理”能力。經過思考，我決定將班級管理的主動權交給學生，由他們推選出有能力的學生當“班主任”，負責處理班上的常規事務，我則只擔任顧問。學生共同討論確定班級奮斗目標，共同制定班級獎懲條例，直接參與班級管理與建設。這樣充分調動了學生對班級建設的積極性，提高了班級凝聚力和集體合作意識。至于怎樣提升“班主任”工作水平，我要求“班主任”任職期滿一周要進行一次民意調查，接受大家評議，表現優異的可以繼續留任，同學不滿意就要“下臺”，之后，再由學生推舉出新的“班主任”。學生在身體力行的自主管理中體驗著主人翁的責任感和榮譽感，也讓他們緊張的學習生活多了別樣的快樂。

我的許多創新做法在班風、學風建設，學生做人與交際，心理健康，班干培養，后進生轉化等方面取得了顯著效果，管理經驗在年級中得到推廣。我所帶班級連續獲得校級“優秀班級”、“特色班級”、“桂林市先進班集體”等榮譽稱號，在學校“五項達標”評比中始終名列前茅。

四、 化解壓力 特色管理

我校在管理和促進年輕人成長方面獨具特色，年級組長由來自教學一線的普通老師擔任，這不同于其他學校由行政領導擔任或兼任年級組長的做法。由于我的班主任工作取得成效，學校又安排我同時兼任年級組長的工作，這對我這個新手而言無疑是個挑戰。“我們是外語學校的主人，并以此為終生榮耀！”的校訓激勵著我，自己教學工作的壓力、班主任德育工作的壓力、年級管理的壓力，都迫使我必須去探索年級管理的創新之法。

全年級有10個教學班，500多位學生，30多位教師，面對如此龐大的隊伍，管理過程中明確重點是關鍵。教師隊伍是年級的核心，學校的教師來自祖國五湖四海，每位教師都有獨特的個性和教學風格，要想發揮集體的智慧和力量，讓大家的教育教學效果達到最優化，統一教育的基本要求顯得尤為重要。所以，我一開始就非常重視年級教師之間和諧共處、互幫互助的團隊精神的強化，用校訓“我們是外國語學校的主人，并以此為終身榮耀！”激勵大家。我和大家一起討論制定年級發展的階段目標；統一年級的育人目標，強調以學校整體發展為重，以學生的全面健康發展為重；努力協調好各科教師的關系；強調集體備課的重要性；要求教師們合理安排學生的作業量；有序地開展各學科的培優、輔導工作，使學生有更多的自主學習時間和自我發展空間。

我們教育對象的素質，綜合能力的高低直接影響著我們教育活動開展效果的優劣，因此，我積極組織開展各種有益于學生身心發展的社會實踐活動。如在桂林周邊的“走進陽朔——西街文化之旅”社會實踐活動，前往北京大學參加的“全國中學生愛科學”主題教育活動。活動既開拓了學生的視野，也陶冶了學生的情操。此外，我定期開展學生評教工作、師生座談會、考試情況分析會等，不僅為師生交流提供了平臺，更實現了教師教學水平、學生學習效率共同提高的“雙贏”效果。每個學期我們年級組組織的“師生聯誼”活動，是學生最喜歡的活動之一。學生在心里對老師有種天然的敬畏感和距離感，我們通過走出課堂讓師生交流的活動，讓學生換種方式與教師交流，對教師也有了更多的認識。良好師生關系的建立促進了我們教育教學效率的提高。與此同時，我還根據學生成長不同階段的心理特點，邀請心理咨詢專家為學生及家長做專場講座，先后舉辦了《初中生，如何邁好你的人生之路》、《正確認識中學生的早戀》、《家有考生》等講座，為學生的健康成長和家長的教育提供了行之有效的指導和幫助。為加強家校聯系，我還成立年級家長委員會，定期召開座談會，及時向家長委員匯報年級開展的各項工作，認真聽取他們的意見和建議，接受家長委員會對學校工作的監督。

作為辦學成效顯著、被社會廣泛認可、家長學生期望值很高的“附外”的教師，我們學校壓力非常很大，特別是學校基礎管理的核心——班主任所肩負的責任就更大了。為減輕班主任的壓力，我想到調動學生的力量，建構“年級學生自主管理體系”。我們把各班班長組合在一起成立年級學生自主管理委員會，結合學校“五項達標評比”和年級管理的需要設不同部門：學習部負責各班學生如缺交作業、考試成績、學生的作業量等有關學習情況的反饋；負責向老師反饋同學們對教學的意見和建議；負責組織開展各類學習競賽。紀檢部負責各班學生早、晚讀紀律檢查，晨會、集會紀律檢查，學生儀容儀表檢查等。生活部負責年級衛生檢查評比，學生宿舍內務的評比等。體育部負責檢查“兩操”情況，組織開展年級體育比賽等。各部負責學生垂直管理各班的學習委員、紀律委員、生活委員和體育委員。這種管理層次清晰、職責分明，不僅鍛煉了學生的能力，也減輕了班主任的工作負擔，促進了班與班學生之間的交流，更易于年級管理工作的順利開展。

團結互助的教師關系、平等友好的師生關系、和諧融洽的家校關系，使年級各項工作得以順利開展，并圓滿完成了學校交給的任務。桂林中考市前10名，2005屆我校占8人，2008屆我校占10人，中考重點率從2005屆的68.7%提高到2008屆的84.3%。歷次中考所取得的成績不僅見證了我的成長，也見證了學校管理的獨特魅力。

（責編馬超勤）