如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

【關(guān)鍵詞】 英語 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（B）.2011.11.026

興趣是最好的老師，初中生對學(xué)習(xí)的投入往往與興趣有關(guān)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？在此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 建立和諧的師生關(guān)系

眾所周知，一旦學(xué)生對老師產(chǎn)生抵觸情緒，就會給教學(xué)帶來很大的麻煩。所以，筆者每接手一個新班時，總是努力建立和諧的師生關(guān)系，在課內(nèi)與課外加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解他們的思想動態(tài)，關(guān)心他們的生活，幫助他們解決學(xué)習(xí)中乃至生活中遇到的困難，樹立和藹可親、樂于助人的教師形象，以增進(jìn)師生間的感情。在教學(xué)中，筆者始終堅持做到滿腔熱情，教態(tài)親切，注重教學(xué)情緒化，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，給學(xué)生以愉快的心情體驗。同時，還注意尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，努力給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。在課堂上，每當(dāng)學(xué)生完成一項學(xué)習(xí)活動，筆者都及時給予充分的肯定和熱情的鼓勵。上課時，注意鼓勵學(xué)困生多發(fā)言，哪怕他（她）只說對了一個單詞，筆者也會對全班學(xué)生說：“Good! Praise him/her.”讓同學(xué)們給他（她）熱烈的掌聲，使他（她）在老師和同學(xué)們的鼓勵下樹立起戰(zhàn)勝困難的信心和決心。在評價學(xué)生時，可以把教師自己的喜悅情感融入學(xué)生的成功中，使學(xué)生從教師的夸獎中獲得巨大的激情，進(jìn)而增強(qiáng)信心。師生的關(guān)系和諧、感情融洽，學(xué)生會自然而然地將這種感情遷移到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成穩(wěn)定的情緒、強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣，從而更好地掌握英語。

二、 營造輕松和諧的課堂氣氛

愉快的課堂氣氛、有趣的語言環(huán)境，能刺激學(xué)生自覺或不自覺地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

1. 把幽默帶進(jìn)課堂

教育學(xué)家維提斯洛夫認(rèn)為，教育家最重要的第一位助手，就是幽默。一個呆板、不懂幽默的老師是很難受到學(xué)生歡迎的。在英語教學(xué)中，教師也要懂得幽默，善用幽默。例如，在學(xué)習(xí)單詞China和window時，有的學(xué)生習(xí)慣將China寫成china，有的學(xué)生把window寫成了widow，為了讓學(xué)生加深印象，筆者舉例說明：We live in China. We don’t live in china.(我們住在中國，我們不住在瓷器里。) There are five widows in our classroom. （我們的教室里有5個寡婦。）學(xué)生們聽了后捧腹大笑，這樣，既消除了學(xué)生的緊張情緒，又活躍了課堂氣氛，沉悶的單詞學(xué)習(xí)變得有趣多了。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法

為了使學(xué)生對英語課感興趣，筆者注意采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣。在教學(xué)手段上，筆者充分利用游戲、唱歌、趣味語言、動作、示范表演等，并輔以多媒體等電教手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實自然的語言環(huán)境和輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而樂于學(xué)，樂于練，樂于記，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在教學(xué)設(shè)計上，則突出一個“趣”字，精心設(shè)計生動有趣的課堂教學(xué)活動。例如：在復(fù)習(xí)時，進(jìn)行個人或分組搶答；在操練句型時，讓學(xué)生分小組進(jìn)行比賽；在學(xué)習(xí)情景會話時，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演；在完成調(diào)查任務(wù)時，讓學(xué)生分小組、分工合作去調(diào)查完成，然后以小組形式進(jìn)行總結(jié)和評價。

3. 激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是驅(qū)使人們活動的一種動力，包括個人的意圖、愿望、心理沖動、企圖達(dá)到的目標(biāo)等。在英語學(xué)習(xí)活動中，能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素是多種多樣的，如對學(xué)習(xí)的需要、愿望、好奇心、求知欲、自信心、榮譽(yù)感等。所有這些都可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動影響較大，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣維持的時間較長久。

教師應(yīng)加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)重要性的教育，培養(yǎng)成就動機(jī)。應(yīng)向?qū)W生闡明，英語水平的高低直接影響學(xué)生是否能進(jìn)入高一級學(xué)校就讀，英語水平的高低已成為畢業(yè)生應(yīng)聘的一個非常重要的條件。筆者經(jīng)常根據(jù)用人單位對所招聘人才的英語水平要求，對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)重要性的教育，并邀請一些在事業(yè)上已取得一定成就的畢業(yè)生到班上做講座，讓他們根據(jù)自己的切身體會談?wù)動⒄Z學(xué)習(xí)的重要性。教師還可以創(chuàng)設(shè)外部客觀條件，比如：創(chuàng)設(shè)理智的誘因，設(shè)置目標(biāo)，及時反饋；創(chuàng)設(shè)情緒的誘因，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)與批評。在英語學(xué)習(xí)中，有時外部學(xué)習(xí)動機(jī)起作用，有時內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)起作用，有時是直接的近景性學(xué)習(xí)動機(jī)占主導(dǎo)。它們輪流交替，相互轉(zhuǎn)化，相互依存，貫穿于英語學(xué)習(xí)活動的全過程，確保了英語學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性。

總之，教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能使學(xué)生在充滿情感和樂趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有利于減少英語學(xué)習(xí)中的兩極分化和提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)編 雷靖）