呼喚有溫度的教育

幾年前，曾看過一則題為《名詞和動詞》的真實故事：一位青年教師接到學校打來的電話，請她去探望一位重度燒傷住院的男孩。“如果可能，我們正在學習名詞和動詞，你能協助他做功課，讓他別落后于全班的進度，我將十分感激。”電話那頭的教師這樣叮囑道。因為從未到過這樣特殊的課堂，來到治療中心后，她顯得怯生生的。當她完成消毒程序，穿上無菌衣帽，站在那位渾身燒成重傷的男孩面前時，竟不知所措。但人已進來，又不能轉身走出去。最后，她只好結結巴巴地說：“我是來輔導的老師，是特地來教你名詞和動詞的。”離開時，她自認這是她平生最失敗的一次授課。

次日，她再到醫院時，一名護士問她：“你對那男孩做了什么事？”未等她回答，那位護士又道：“你不曉得，我們都很擔心他。但自從你上次來過之后，他整個態度都變了，他不僅與病魔奮戰，對治療也有了反應，更重要的是，他已經堅定了要好好活下去的決心。”后來，那男孩自己解釋說，他原本已完全放棄希望，覺得自己快要死掉了，直到他見了那位特別的教師，所有事情才因一簡單的頓悟而改觀。他眼中含著快樂的淚水說：“他們總不會特別派教師來教一個快要死掉的孩子學名詞和動詞吧，對不對？”

這個故事告訴我們，以愛為核心，以關懷人為本質的教育是有溫度的，它的能量之大，足以使一位絕望的孩子鼓起勇氣，與病魔抗爭，并最終取得勝利。

教育的本質是愛，教師的言語和行動會對孩子的心靈產生深刻久遠的影響，這本是常識。但在日常瑣屑的教育生活中，特別是在當前社會轉型、應試教育的巨大慣性依然不肯輕易退卻的氛圍中，本為常識的東西，在教師與學生的互相接觸時，也會被淡忘，被丟失。我曾聽到這樣的事例，一位學習基礎不牢，考試成績不佳，但上課又喜歡舉手發言的學生，在一堂課連續兩次回答錯誤后，竟當場遭到老師奚落：“某某，你屢次站起來是不是就是為了展示你的無知和愚蠢？”從此，這個學生不僅再沒舉手發言，學習成績更是一落千丈；還有極少數計算精明的老師，在班級課堂上授課，當講到關鍵處時，常常留一手，讓更多的學生掏錢到他家里去“補習”。在這里，本該如清澈溪流、源頭活水的教育者的純凈的愛被渾濁不堪的恨替代了；在這里，和煦如朝陽、溫暖如春風的教育真義被冷如冰霜、利若鋒刃的市儈行徑閹割了。雖然這只是極少數“園丁”提供的反例，但也足以引起我們警醒，讓我們反思，不然，我們就很難兌現“辦讓人民群眾滿意的教育”的諾言。

時至今日，隨著時代的發展社會的進步，人民群眾對優質教育的需求越來越旺盛，我們的學校，我們的教師肩上育人的擔子比以往更加沉重。令人欣慰的是，我們身邊難以數計的園丁在平凡的崗位上默默地奉獻，日復一日地把高尚的師德注入育人的偉業，把博大的師愛獻給身邊的每一個學生。我曾接觸過一個鄉村中學的教師群體，他們每天早上六點就隨著起床號開始一天的忙碌，直到晚上十點多才“收工”，就工資收入而言，他們還遠遠排不上“榜單”，但談起學校的發展，學生的進步，他們個個滔滔不絕、喜上眉梢；我還認識這樣一位教師，她在市屬中學任教，二十年來勤勤懇懇、嘔心瀝血，凡經她調教的學生不僅學習成績優異，而且思想品行端正，堪稱知書達理。許多家長以能把孩子送進她的班上而驕傲。就是這樣一位完全有可能評上特級教師的優秀園丁，在申報特級教師與專心帶好畢業班的抉擇中毫不猶豫地選擇了后者；我還認識這樣一位校長，說起高三幾百號孩子，她個個都十分熟悉，我開玩笑地跟她說：“你真是個總班主任啊！”崇高的職業操守和對每一個學生無私的愛，是構成辛勤園丁們努力躬耕的強大動力，從而散發出對為偉大祖國育出萬千英才的無窮熱力。

把有溫度的教育推向每一所學校，推向每一個班級吧！讓每一個孩子都在溫暖的愛中成長！我們期待每一個學習困難的學生都在這春風般的愛中昂起頭來，勇敢向前。我們期待每一個留守兒童都在這朝陽般的愛中感受到親情的撫慰。

（責編 超勤）