初中英語書面表達的教學方法

【關鍵詞】 初中英語 書面表達 教學方法

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（B）.2011.11.024

初中英語書面表達對學生而言是較高難度的思維過程。在英語書面表達的教學過程中，筆者發現很多學生寫文章時句子較單一，語法錯誤較多，尤其是那些基礎較差的學生，他們的作文往往是一些單詞和詞組的堆砌，基本不成文。筆者嘗試采用以下教學方法，提高學生的英語寫作水平。

一、 培養收集好詞好句的習慣

“收集好詞好句”，就是在平時的教學中，指導學生把所學課文中的和課外閱讀資料中的好詞、好句找出來，并把它們抄到筆記本上。收集好詞好句，除讓學生獨立完成外，也可以小組方式進行，形式可靈活多樣，以防學生產生厭倦感。例如，筆者在教完hobby這一單元后，把學生分成10個5人小組，開展小組間的找好詞和好句比賽，最后選出兩個小組在全班匯報。

教師還可以定期在班上舉行好詞好句交流活動，讓學生之間互相欣賞和借鑒所收集到的好詞和好句。筆者所執教的班級，每個月舉辦一次“好詞好句交流會”，讓學生們一起分享收集到的好詞、好句。這一活動為學生今后的英語寫作奠定了語言基礎，更利于提高學生的分析鑒賞能力和寫作水平。

二、 要求勤寫日記

“寫日記”就是教師采取讓學生寫英語日記的方法培養學生的寫作習慣，提高學生的寫作能力。初寫英文日記，可以讓學生從簡單的練習入手，一件事、一兩句話即可。一段時間后，再讓學生自由寫作，內容和篇幅逐漸增多。練筆的次數多了，學生寫作時就不會感到無從下筆了。在具體寫作過程中，教師要注意指導學生有意識地用一些好的詞組、句型、關聯詞和復合句等，使文句更加優美生動。

學生剛升入初中，筆者就給學生布置了用英語寫日記的任務。剛開始，每周2篇，每篇一兩句話，一個月后筆者發現有的學生已經可以寫五六句話或者更多。到了初二年級，筆者對學生寫日記提出了新的要求，每周4篇，分為話題日記和非話題日記，字數不少于50詞。到了初三年級，筆者讓學生按照中考作文的要求寫日記，每周5篇，并且盡可能多地運用好詞、好句以及關聯詞、復合句等。經過長期的訓練，學生的寫作水平提高明顯。

三、 優化寫作訓練步驟

針對初中學生英語學習剛起步的特點，筆者本著由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，將寫作的初步訓練優化為以下三個步驟：

（1）仿照課本內容來寫作文。例如，教學人教版第二冊，當學生學習了四季后，教師可要求其仿寫一篇題為My Favorite Season 的短文。這樣，學生有文可依，又是寫自己所熟悉的內容，學生比較感興趣，也容易寫好作文。

（2）根據課文知識改寫作文。例如，人教版第五冊Module 9的內容與名人有關，筆者要求學生把林肯的文章改寫成短文。

（3）根據學生的實際情況逐漸擴寫作文內容。將寫作分四次進行，在簡單的句子上增加內容，擴充詞數。第一次寫作，只要求學生能寫一兩個簡單的句子，詞數20個左右。第二次的寫作練習是在第一次習作的基礎上進行的，詞數可由20個擴充到40個左右，第三次則可擴充至60個左右。第四次寫作要求成文，最終達到擴寫訓練的目的。這樣的練習，筆者有意識地聯系課文來進行，并注意聯系生活實際，學生就會有內容可寫。一篇短文分次擴寫，每次的寫作量又不大，學生的興趣較高。

四、 講究批改策略

在進行寫作指導時，教師應講究批改的策略。筆者的批改策略如下：

（1）引導學生自行糾錯。當學生出現錯誤時，筆者不急于糾正，而是用一些不贊同或迷惑的表情暗示學生，或是給出書面提示，給學生一定的思考空間，讓學生自己給自己糾錯。實踐證明，學生自我糾正比教師直接糾錯所學到的要多得多。

（2）鼓勵學生之間互相糾錯，即小組合作。就是讓小組內的成員先自己獨立寫作，形成初稿；然后讓小組內各成員之間互相交換初稿，并在初稿上寫上自己的觀點。這樣循環幾次，直到初稿回到作者本人手中，最后，通過小組討論、大組交流、全班分享來完成寫作任務。教師在實施該策略時可以將自己擬定的評分標準或中考作文評分標準發給學生，使學生在補充或修改同學的作文時有據可依。讓學生交換批改彼此的作文，可幫助學生辨析更多的語法錯誤和詞匯錯誤。另外，讓學生相互糾錯，他們會有種“當老師”的責任感，從而調動他們的學習積極性。

（3）全班學生一起糾錯。筆者常把大部分學生常犯的、具有共性的錯誤收集起來，用黑板板書出來，在課堂上讓全班學生一起糾正錯誤。這樣做，既能引起全班學生的注意，也能節省較多的教學時間。一般來說，應該選擇學生所犯的具有共性的錯誤，而不是在全班點名糾正學生的個別錯誤，這會打擊學生寫作的興趣，適得其反。（責編 雷靖）