從教師管理角度談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

【關(guān)鍵詞】 教師管理 自主學(xué)習(xí)

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（B）.2011.11.017

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已成為當(dāng)代教育教學(xué)實(shí)踐中至關(guān)重要、亟待解決的課題。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在教師。在此，筆者主要從教師管理的角度，談?wù)勅绾未龠M(jìn)教師做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、 引導(dǎo)和督促教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，可要求教師做到：

1. 感情上相信學(xué)生。教師應(yīng)該相信學(xué)生的主體意識(shí)和能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。在課堂上，教師在潛意識(shí)里往往不相信學(xué)生，主要表現(xiàn)在：不敢讓學(xué)生大膽回答問(wèn)題或展開(kāi)討論，學(xué)生所回答或討論的內(nèi)容都是教師精心設(shè)計(jì)的，凡“需要”學(xué)生回答或討論的環(huán)節(jié)，教師總是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，生怕學(xué)生的回答或討論“偏題”、“超綱”甚至“離題”。為此，我們要求教師要從感情上相信學(xué)生，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。如某數(shù)學(xué)教師以“我?guī)屠蠋煯?dāng)導(dǎo)購(gòu)”的形式，在全員參與的氣氛中愉快地完成了七年級(jí)數(shù)學(xué)“用一元一次方程解決銷(xiāo)售問(wèn)題”的教學(xué)。

2. 時(shí)間上支持學(xué)生。教師應(yīng)留給學(xué)生足夠多的時(shí)間進(jìn)行思考和體驗(yàn)，盡量避免包辦代替，避免剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。很多教師會(huì)碰到既想組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)又覺(jué)得課沒(méi)講完、沒(méi)講透的情況。若教師潛意識(shí)中把自己是否“講”作為衡量學(xué)生是否“知道”和“掌握”的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)行為中就會(huì)出現(xiàn)課堂上教師或?qū)W生提出問(wèn)題，可是學(xué)生卻沒(méi)有時(shí)間思考，只有個(gè)別思維敏捷的學(xué)生回答甚至教師自問(wèn)自答的怪現(xiàn)象。為改變此種現(xiàn)象，我們要求教師在課堂上提出問(wèn)題后，要在時(shí)間上支持學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和體驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、充分思考后才回答或討論。

3. 行動(dòng)上精心指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力必須建立在學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法的基礎(chǔ)上。把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并不是放任自由，而是教師把引導(dǎo)重點(diǎn)放在學(xué)法指導(dǎo)上。如某語(yǔ)文教研組認(rèn)真研究和探索語(yǔ)文科學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)不管哪類(lèi)文體的閱讀，都離不開(kāi)對(duì)文章作者、背景的了解，對(duì)生字、生詞的掌握，對(duì)句、段的理解，對(duì)感情、主旨的把握，對(duì)生活的感悟，于是，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握閱讀文章的步驟和方法，收到了很好的效果。

二、 制訂和實(shí)施學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案

應(yīng)引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)制訂學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案。可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)來(lái)制訂培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)根據(jù)不同時(shí)段學(xué)生的表現(xiàn)情況隨時(shí)做出調(diào)整。主要從以下幾個(gè)方面制訂和實(shí)施學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案：

1. 社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)（人生觀）。經(jīng)常向?qū)W生灌輸社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)狀況，使其意識(shí)到21世紀(jì)的社會(huì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，同時(shí)也是人和人之間進(jìn)行激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。如：某職位上只需要一個(gè)人，你必須努力去爭(zhēng)取，才能獲得該職位，這就是競(jìng)爭(zhēng)。某個(gè)工作崗位只需固定的人數(shù)，卻有大批人才去爭(zhēng)奪，沒(méi)有真正的本領(lǐng)又如何能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)？

2. 人的自我發(fā)展的需要（價(jià)值觀）。應(yīng)讓學(xué)生明確人生目標(biāo)：人生的價(jià)值在于不斷地發(fā)展、進(jìn)步，你想把自己鍛煉成怎樣的一個(gè)人？停留就意味著人生道路上的事業(yè)的終結(jié)，那是一種沒(méi)有目標(biāo)和方向的生活，就會(huì)變得無(wú)所事事，進(jìn)而身體的各項(xiàng)生理機(jī)能會(huì)慢慢地萎縮。所以，人的社會(huì)生活應(yīng)該有目標(biāo)、有方向，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知的欲望。

3. 興趣愛(ài)好的養(yǎng)成。興趣是一種人們對(duì)客觀事物的積極的認(rèn)識(shí)，是人的心理特征，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生對(duì)某一事物有了興趣，他就會(huì)愿意接近它，并且能態(tài)度積極、精神飽滿、興趣盎然地學(xué)習(xí)。

4. 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。課堂教學(xué)過(guò)程中本班同學(xué)之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，每一個(gè)階段考試所展示的班與班之間的同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，都能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，只要引導(dǎo)得當(dāng)，都有可能導(dǎo)致這種潛力的暴發(fā)，從而讓學(xué)生投入激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中。

5. 經(jīng)常給予積極的評(píng)價(jià)。從情感入手，賞識(shí)自己的學(xué)生，吸引學(xué)生，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中不斷感受進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

6. 幫助學(xué)生制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生職業(yè)規(guī)劃。人生規(guī)劃是一個(gè)人根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人發(fā)展的志向，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展道路做出預(yù)先的策劃和設(shè)計(jì)，主要包括：個(gè)人自身規(guī)劃、健康規(guī)劃、事業(yè)規(guī)劃（職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)規(guī)劃）、情感規(guī)劃、情景規(guī)劃。具體步驟：（1）確立自己的人生觀、價(jià)值觀和人生目標(biāo)。（2）充分了解自己、分析自己，確定自己的性格特質(zhì)與天賦。（3）詳細(xì)制訂自己的人生規(guī)劃，最好細(xì)化到各個(gè)年齡段。（4）發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以完善自己的素質(zhì)和能力，為自己制訂的目標(biāo)開(kāi)展行動(dòng)。

（責(zé)編 雷靖）