從教師管理角度談培養學生自主學習能力

【關鍵詞】 教師管理 自主學習

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（B）.2011.11.017

如何培養學生自主學習的能力已成為當代教育教學實踐中至關重要、亟待解決的課題。筆者認為，要培養學生自主學習的能力，關鍵在教師。在此，筆者主要從教師管理的角度，談談如何促進教師做好學生自主學習能力的培養。

一、 引導和督促教師進行角色轉換

要教會學生自主學習，首先要引導教師學會把學習主動權還給學生，可要求教師做到：

1. 感情上相信學生。教師應該相信學生的主體意識和能力，尊重學生學習的能動性、自主性和創造性。在課堂上，教師在潛意識里往往不相信學生，主要表現在：不敢讓學生大膽回答問題或展開討論，學生所回答或討論的內容都是教師精心設計的，凡“需要”學生回答或討論的環節，教師總是“戰戰兢兢”，生怕學生的回答或討論“偏題”、“超綱”甚至“離題”。為此，我們要求教師要從感情上相信學生，相信學生學習的主體意識和能力，尊重學生學習上的能動性、自主性和創造性。如某數學教師以“我幫老師當導購”的形式，在全員參與的氣氛中愉快地完成了七年級數學“用一元一次方程解決銷售問題”的教學。

2. 時間上支持學生。教師應留給學生足夠多的時間進行思考和體驗，盡量避免包辦代替，避免剝奪學生獨立思考的機會。很多教師會碰到既想組織學生自主學習又覺得課沒講完、沒講透的情況。若教師潛意識中把自己是否“講”作為衡量學生是否“知道”和“掌握”的標準，在教學行為中就會出現課堂上教師或學生提出問題，可是學生卻沒有時間思考，只有個別思維敏捷的學生回答甚至教師自問自答的怪現象。為改變此種現象，我們要求教師在課堂上提出問題后，要在時間上支持學生，留給學生足夠的時間進行思考和體驗，讓學生獨立思考、充分思考后才回答或討論。

3. 行動上精心指導。培養學生自主學習的能力必須建立在學生掌握一定的學習規律和方法的基礎上。把課堂學習的主動權還給學生，并不是放任自由，而是教師把引導重點放在學法指導上。如某語文教研組認真研究和探索語文科學習規律，發現不管哪類文體的閱讀，都離不開對文章作者、背景的了解，對生字、生詞的掌握，對句、段的理解，對感情、主旨的把握，對生活的感悟，于是，重點讓學生掌握閱讀文章的步驟和方法，收到了很好的效果。

二、 制訂和實施學生個體自主學習能力培養方案

應引導教師學會制訂學生個體自主學習能力培養方案?？筛鶕W生的實際情況，結合學生的不同個性特點來制訂培養計劃，同時根據不同時段學生的表現情況隨時做出調整。主要從以下幾個方面制訂和實施學生個體自主學習能力培養方案：

1. 社會生存競爭（人生觀）。經常向學生灌輸社會生存競爭狀況，使其意識到21世紀的社會是人才競爭的社會，同時也是人和人之間進行激烈的生存競爭的社會。如：某職位上只需要一個人，你必須努力去爭取，才能獲得該職位，這就是競爭。某個工作崗位只需固定的人數，卻有大批人才去爭奪，沒有真正的本領又如何能適應這個社會？

2. 人的自我發展的需要（價值觀）。應讓學生明確人生目標：人生的價值在于不斷地發展、進步，你想把自己鍛煉成怎樣的一個人？停留就意味著人生道路上的事業的終結，那是一種沒有目標和方向的生活，就會變得無所事事，進而身體的各項生理機能會慢慢地萎縮。所以，人的社會生活應該有目標、有方向，有強烈的進取心和求知的欲望。

3. 興趣愛好的養成。興趣是一種人們對客觀事物的積極的認識，是人的心理特征，是一種復雜的個性品質，是學生學習的強大動力，是學生智力發展的基礎。在學習中，如果學生對某一事物有了興趣，他就會愿意接近它，并且能態度積極、精神飽滿、興趣盎然地學習。

4. 創設良好的學習競爭環境。課堂教學過程中本班同學之間的學習競爭，每一個階段考試所展示的班與班之間的同學的競爭，都能激發學生自主學習的潛力，只要引導得當，都有可能導致這種潛力的暴發，從而讓學生投入激烈的學習競爭當中。

5. 經常給予積極的評價。從情感入手，賞識自己的學生，吸引學生，給予學生積極的評價。還應鼓勵學生進行自我評價、合作評價，在評價中不斷感受進步與成功，認識自我，建立自信。

6. 幫助學生制訂長遠的人生職業規劃。人生規劃是一個人根據社會發展的需要和個人發展的志向，對自己未來的發展道路做出預先的策劃和設計，主要包括：個人自身規劃、健康規劃、事業規劃（職業規劃、學習規劃）、情感規劃、情景規劃。具體步驟：（1）確立自己的人生觀、價值觀和人生目標。（2）充分了解自己、分析自己，確定自己的性格特質與天賦。（3）詳細制訂自己的人生規劃，最好細化到各個年齡段。（4）發揮自己的優勢，以完善自己的素質和能力，為自己制訂的目標開展行動。

（責編 雷靖）