新時期大學生就業思想教育長效機制的構建

【摘 要】面對新時期社會發展對大學生就業競爭力提出的新要求，高校應該以思想引領為前提，以實踐體驗為平臺，以提升就業競爭力為目標，構建適應時代要求的大學生就業思想教育長效機制。

【關鍵詞】大學生 就業思想教育

長效機制

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.001

做好高校大學生就業工作是保持社會、學校穩定，保證教學和管理秩序的重要基礎。隨著我國社會政治、經濟、文化的發展，以及高校畢業生人數的快速增長，大學生就業工作面臨著新的機遇和挑戰。在新的就業形勢下，做好大學生就業思想政治教育是做好就業工作的重要保證。

一、以思想引領為前提，鑄就大學生就業思想教育精神高地

當前，大學生就業困難有社會經濟發展、高等教育教學改革、大學生自身情況等多方面的因素。在就業工作中加強大學生思想政治教育，可在一定程度上解決大學生當中存在的“有業不就”和“無業可就”的問題。做好大學生的就業思想教育，對系統、科學地做好大學生就業工作具有重要的理論和現實意義。

第一，充分認識加強大學生就業思想教育的重要性。大學生就業困難有著多方面的原因，在就業工作中對大學生加強思想政治教育，有利于克服大學生自身存在的一些問題，在一定程度上緩解其就業壓力。然而，當前部分高校在就業工作過程中對思想政治教育的作用，其工作存在著較多的問題和弊端。因此，很有必要做好大學生的就業思想教育。

第二，在職業生涯輔導中融入思想政治教育。目標是行動的指南，大學生應進行合理規劃，確立一定的目標以后，逐步培養和完善其學業和職業意識，并進一步鍛煉其學業和職業能力。職業生涯規劃就是引導學生在自我認知的基礎上，根據自己的專業特長和知識結構，結合社會環境與市場環境，對自己四年的大學生活及對將來要從事的職業以及要達到的職業目標所作的方向性方案。職業規劃應該是一個長期的過程，需要不斷進行修整完善，在這一過程中，應幫助學生明白首次就業與職業生涯發展的關系，懂得“先就業、后擇業”對職業生涯發展的作用。應區別不同年級、不同層次的學生，有針對性地開展工作，為學生提供全程、全方位的服務。同時，高校應在學生職業生涯輔導方面具有前瞻性，對市場變化及可能遇到的困難有一定的預判力，幫助學生提前做好準備，從而更好地迎接未來的挑戰。

第三，在專業教育中滲透思想政治教育。高校應倡導教師自覺地把思想政治教育同專業教育結合起來，在專業教學、認識實習、生產實習等各個環節中，引導學生堅定職業理想，充分利用有限的時間，努力為終身學習打好基礎。專業教師可以利用自己深厚的專業知識背景和對專業前沿知識的及時獲取，發揮自身的人格魅力，在向學生傳授專業的過程中滲透思想政治教育，激發學生熱愛所學專業，樹立長遠職業理想，增強學生投身本專業的使命感和自豪感。

第四，發掘先進典型，樹立就業榜樣。一方面，高校可以通過學術報告、專題講座、模擬面試、校外輔導師等形式，邀請在一定領域成績突出的校友回校介紹他們的成功經驗。另一方面，可以在應屆畢業生中開展“我身邊的就業典型”評選活動，通過大力宣傳某些人在就業、創業、求學、志愿服務等方面的突出事跡，幫助在校學生樹立正確的擇業觀，更好地了解社會對畢業生的需要，確定未來發展目標。

二、以實踐體驗為平臺，夯實大學生就業思想教育基礎地位

高校應緊密結合大學生成長成才的需要，努力搭建實踐平臺，開展主題教育活動，讓大學生在參與實踐活動的過程中努力將個人理想與社會需求相結合，夯實就業思想教育的基礎地位。

第一，強化實踐教育的有效性。當前，大學重理論輕實踐的教學模式很難給企業提供所需要的專業技能人才。因此，高校應適當加大實踐教學在課程體系中的比重，增加學時數。高校應建立一批校外實習、實訓基地，讓學生能將理論知識與實踐進行有效結合，使其真正成為“學得實、用得上”的實用型人才。大學生本身也應主動參加一些實踐活動，如在大學一年級時，由于專業知識還不夠豐富，可多參加一些志愿服務、勤工儉學之類的活動，鍛煉自己的毅力、心理素質、協作精神。從大學二年級開始，由于所學專業知識逐漸深入，可以尋求一些與所學專業相關的公司進行實踐鍛煉，更好地了解行業對知識的實際需要。這樣做對以后的學習可起到很好的促進作用。

第二，大力開展主題教育活動，唱響就業主旋律。新生入學后，高校可以通過邀請職業輔導專家、專業教師、優秀學生代表等方式，對新生進行就業教育，引導他們關注就業，樹立職業和就業意識，重視并提前規劃自己的未來。學校的各級學生組織可通過開展多種形式的與就業相關的主題活動，充分發揮校園網絡、學生刊物、海報欄、專題宣傳欄等宣傳載體的作用，大力宣傳“西部計劃”志愿服務、“大學生村官”等項目的相關政策，充分調動廣大學生的積極性和主動性，唱響到西部、到基層、到農村、到祖國最需要的地方建功立業的就業主旋律。

第三，加強創新創業教育。在西方發達國家，大學生創業已成為一種普遍現象，比例大都在20%～30%之間。但我國大學生創業的比例還非常低，因而高校在幫助大學生創業方面大有文章可做。目前，不少高校已開設專門針對大學生創業的必修課程，為此應改革傳統的“填鴨式”教學模式，讓學生由被動地接受知識的灌輸轉變為主動地去獲取知識，把培養知識型人才向培養能力型、創新型人才轉變。可以充分利用高校的人力資源優勢，有針對性地選擇一些適合大學生創業的項目讓學生去實踐，幫助他們了解并掌握創業的過程和規律，培養他們的創業激情。應進一步加強“高校學生科技創業實習基地”建設，使之成為高校開展創新創業教育、促進學生自主創業的重要實踐平臺，為以創業帶動就業提供支撐和服務。高校需要逐步建立并完善創業教育體系，并爭取適當政策支持，全方位、多角度地做好對學生的培養，使創業教育真正成為培養學生具有創業思維和創業精神的重要途徑。

三、以提升就業競爭力為目標，構建大學生就業思想教育長效機制

高校對大學生進行就業思想教育應以提升大學生的核心競爭力，促進其全面發展為首要目標，積極探索在新的就業形勢下大學生思想政治教育的新思路、新方法，努力構建大學生思想教育的長效機制。

第一，全程指導與個體指導相結合。首先應建立一種全程指導的模式，對一年級學生，應重點進行專業、就業和職業等方面的介紹，使他們對本專業的發展前景、目前的就業形勢和社會上相關職業的發展狀況等有初步的認識和了解，從而增強他們學習專業知識的信心。對二、三年級的學生，則應側重指導他們有針對性地培養自己的職業發展能力和素質，注重樹立正確的職業觀、價值觀和事業理想等觀念。同時，還應對大學生進行就業法律知識方面的指導，讓他們了解和掌握國家有關勞動與就業方面的法律知識，能夠在以后的擇業過程中遇到問題時利用法律武器保護自己的合法利益。另外，還應幫助他們樹立誠信意識，在就業過程和今后的工作中應遵紀守法，誠實守信。對于畢業生，除了指導就業政策、技巧和為他們提供豐富的就業信息外，還應注重對他們進行終身學習、終身教育的引導，以幫助他們更好地去規劃自己的未來和實現自身的人生價值。其次，應注重大學生的專業化、個性化指導。應根據不同專業、不同年級的學生分階段、有針對性地請一些企業負責人和政府公務人員為大學生作一些專題性的指導，同時也便于學校與這些相關單位建立一種良好的關系，以更好地為畢業生與用人單位間架起一座聯系的橋梁。針對部分個性比較突出、在就業過程中容易遇到困難的同學應進行單獨性指導，以幫助他們獲得更多的就業機會。

第二，完善服務體系，建立全員參與的機制。高校應建立并完善一種人人關心、人人參與就業服務的體系。校院主要領導、機關工作人員、就業指導中心的專職工作者、心理咨詢教師、學院負責學生工作的副書記、專兼職輔導員、班主任和專業教師等都是這個體系中的一員。他們可以從不同角度發揮不同的作用，以保證大學生就業服務工作自始至終既有領導的重視與關心，又有學校相關職能部門和院（系）專兼職學生人員及專業教師的積極配合與參與。此外，應注重學校、家庭與社會的有機結合。大學生就業指導作為一個系統，其本身具有很強的社會性，需要學生家庭和社會力量的積極參與。如高校可與用人單位保持經常性的聯系，以了解社會對學校培養的學生的認可程度。每學期通過給學生家長郵寄學年小結和以“致學生家長的一封信”的形式與學生家長進行溝通，可以為大學生在就業觀念和就業心態等方面起到積極的作用。

第三，強化畢業生的跟蹤調查和服務。高校應充分利用現代通信技術，建立畢業生信息跟蹤調查制度，建立并完善歷屆畢業生信息數據庫和畢業生交流平臺，全面掌握畢業生的工作狀況和就業質量，更好地了解社會和用人單位對學校人才培養的綜合評價以及畢業生對母校在教學和管理方面的滿意程度。通過加強學校與企業及社會的聯系，真正把專業辦在社會的需求點上，確保專業設置的前瞻性，課程設置的實用性及科學性，為推進學校教學、管理和就業服務制度的科學化、規范化和制度化提供依據。同時，以畢業生為紐帶，通過對畢業生的跟蹤調查，可以與企業保持良好的溝通與聯系，經常邀請用人單位的同志到校舉辦各種人才招聘會、座談會、信息發布會等，通過經常性的聯系與溝通，增進感情，加強合作，使就業體系更加完備，不斷拓寬大學生就業渠道。

【參考文獻】

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［3］楊冠英.加強就業服務體系建設做好“全程就業指導”工作［J］.河南機電高等專科學校學報，2004(12)

【作者簡介】孟國忠（1977- ），男，南京林業大學木材工業學院黨委副書記、副院長，講師，碩士。

（責編 黎 原）