醫學類高職院校語文教育的現狀及對策

【摘 要】針對當前醫學類高職院校語文教育存在的問題，闡述醫學類高職院校人才改進的對策：對語文教材進行改革，優化教學過程，全面提高語文教師自身的素質。

【關鍵詞】醫學類高職院 語文教育 現狀 對策

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.040

隨著高職高專教育工作的發展，作為提高學生文化素質之一的大學語文教育的地位也隨之發生了變化，當前醫學類高職院校作為公共課的大學語文已面臨著“邊緣化”的困境。為此，醫學類高職院校應對語文教育作出適當改革。

一、目前醫學類高職院校大學語文課教育現狀

（一）語文課程不受重視，課時被壓縮

醫學高職院校的培養目標主要是以“培養醫學衛生行業一線需要的，實踐能力強、高技能應用型人才”。這一培養目標導致許多學校及學生更注重專業技能培養。醫學類高職院校學制3年，有一學年的時間要保證學生下到醫院進行實習和實訓，這樣學校就不得不壓縮課程，將時間留給專業課程，而縮短一些公共課程的課時，會忽略大學語文的教育。當前，醫學類高職院校語文課程被放在了任選課上，或是被藝術鑒賞課、醫學論文寫作所代替。語文課得不到高度重視，語文教育所包含的人文素質教育就難以得到很好地發揮。

（二）語文教學構成單一

目前，醫學類高職院校語文教學存在課程設置單一，所用大學語文教材各式各樣，沒有明確的針對性，選用的教材基本都是普通高校的公共教材或都是校本教材和自編教材，這些教材與醫學課的學習聯系不緊密，不適合醫學類高職學的專業特點，對學生醫學知識的掌握、醫學理論寫作水平的提高的作用不大，所學非所用。教學所教授內容也容易受老師個體主觀影響，在課時壓縮的情況下，教師上課的重點又不能不放在教材所框定的范文講解上，不能很好地從根本上去訓練、提高學生的口頭表達能力、寫作能力及文學藝術鑒賞的能力。而且醫學類高職語文沒有統一的教學大綱及考試要求，學校考試和考查的形式和內容各有不同，在實際考核中，更多的是注重學生的書面表達成績，忽略了學生的其他語文能力的測試，這也不利于高職學生語文學習的鞏固和提高。

（三）語文教師素質參差不齊，教學方法、方式比較落后陳舊

由于醫學類高職院校的語文教師基本是從師范類院校畢業的，他們的語文教學或多或少的都以傳統的教學方式為主，學生被動地接受知識，或者過多地依賴現成的網絡、光盤等教學工具，沒有很好地吸取與新時代相關的具有時代性的教學內容來進行補充，忽視語文與醫學職業教育之間的聯系，缺乏就業指導方向，脫離了學生學習和生活及今后工作需要的語文課程，使得部分學生對語文學科不甚感興趣，認為語文學科可有可無，從而不能很好地發揮大學語文應有的作用。

（四）醫學類高職院校語文教師隊伍建設環節薄弱

由于學生就業壓力等原因，目前很多醫學類高職院校都把教學資源放在了專業課程建設上，因此大學語文沒有足夠發展的空間，不受學校的重視，語文教師基本沒有外出學習、進修和交流的機會，更難以對語文相關課題進行申請。這就導致在醫學類高職院校語文教師水平得不到很好的提高。

（五）受學生就業要求的影響，醫學類高職院校語文地位趨向“邊緣化”

當前，很多醫院特別是基層醫院對醫學畢業生的英語、計算機、專業技能等等級提出硬性的要求。而對大學生語文能力提出要求的基本很少，這就使得學生不愿花時間和力氣在繼續學習語文上，而更多地去鉆研英語、計算機和專業知識，以為將來爭取更多的工作機會。

二、改善醫學類高職院校語文教育教學的對策

（一）明確語文教學在醫學類高職院校人才培養中的作用和地位

語文課程是一門具有基礎性和工具性的學科，也是一門具有深厚人文性的學科。通過語文學科的學習，學生在人文素質、思想情操、人生審美情趣等方面可得到提高和熏陶。特別是在當今社會更加注重強調人才知識、能力的綜合性和實用性的情況下，我們應正確認識語文教育在醫學類高職教育中的地位和作用，準確地給醫學高職語文進行定位，堅持“就業為導向”，明確及發揮醫學高職語文在高等醫學人才培養中的工具性作用，將語文教育與培養醫學生的人文素質、職業道德、專業技能等聯系起來，以“必需、夠用”為度，以教學會學生能夠運用語文工具解決具體問題為目標，使所培養的高等醫學生在具備良好的醫學技能同時具有良好的人文社會科學知識和能力。

（二）根據醫學類高職院校的特點及培養目標，對語文教材進行改革

結合醫學高等院校人才培養目標，編寫融人文性和實用性為一體的特色教材。醫學高等院校的語文教材應在充分考慮高職學生語文水平和普遍性和實際工作需要的前提下，將“大語文”的觀念運用到教材中，既要體現語文知識和能力，又要體現對醫學高職高專學生全方位的技能教育。在編寫時教材的重點應轉向與之專業相對應的聽、說、讀、寫的訓練及專業性較強的醫學論文、醫案、病歷的寫作水平的提高上，至少也應當增加這方面知識的比例。增強語文課的實用性，使語文課不但學之有益，還要學之有用，這樣才能吸引學生自覺地努力學習，發揮語文課應起的作用及其不可忽視的社會功利作用。

（三）優化教學過程，采用多種生動活動的教學方式和教學模式

1.優化教學過程。首先，語文教材以相對完整的知識體系構成各個單元，在課堂教學中明確教學目標是關鍵。可以說在教學過程中，教師對教學目的的貫徹是通過學生認識教材的內容進行的，并以學生認識的質量為其評價標準。教學過程中各要素和關系如圖1所示。因此，教師應合理分化各單元目標，根據教學內容、教學目的、學生特點，合理安排每一堂課的時間、學習內容、環節、采用的教法、精講的時間、學生自主讀的時間、學生做練習的時間，并且對不同水平的學生應設計不同的學習標準，安排不同的而又恰到好處的學習任務，使學生了解每節課應掌握的知識點及達到的素質要求；避免公式化的教學程序，設計好每節課的切入點，瞄準學生知識、能力、態度的薄弱環節，既要能激發學生的學習興趣，又要緊扣教學目標和重點、難點，使全體學生都能體驗到成功的喜悅，能在原有基礎上得到充分發展，此外，還可以運用現代化的各種多媒體教學手段，如音響、投影、影視和計算機等，力求達到教學過程最優化。

其次，對考核形式進行改革，優化評價體系。當前，社會已經意識到分數不再是評判一個學生能力的唯一標準，因此語文考核在形式上可采取開卷和閉卷相結合、口試和筆試相結合，內容側重于“實用型、能力型”，重點考核學生綜合運用知識、解決實際問題的能力。

最后，挖掘教材潛力，融入社會生活，滲透其他素質教育。作為教育基礎學科的語文科，又有著其他學科不可比的得天獨厚的條件和優勢，無論從其教育目標來看，還是從其教材特點來看，它都是在運用美學原理指導教學，進行審美教學。語文教學應該是提倡一種“自主、合作、探究”的學習方式。在講解課本的內容知識外，還應推薦與課本內容相關作品，同時加入與時代相關的社會生活內容，以增強語文課堂的時代性、新鮮性，讓學生能過語文的學習了解社會，掌握一些基本的解決社會問題的技能。此外，語文教材中有許多優秀的介紹中國的古今文明，祖國的大好河山及優秀人物的文章，教學時應結合這些素材對學生進行愛國主義教育，使學生在獲得審美的同時，讓學生感悟人生、認識社會，教會學生做人的道理，增強學生的社會責任感。

2.在優化教學過程的基礎上，努力采用、開設多種生動活潑的教學方式和教學模式。（1）理論課。在上課文理論課時，可采取“扶著學生上講臺”并自始至終貫穿著教師講授和學生自學自講結合的原則。即教師講授采取重點問題精講，自學前的啟發講，討論中的提示講和總結中的補充講。重點問題精講是指抓住同學難理解的關鍵性的內容講深講透。（2）口語訓練課。在交際中，口語顯得尤為重要，特別是高職醫學專業的學生，他們的口語就更為重要。為此，可開設一定的口語訓練課，以訓練學生達到“善于跟人打交道，與他人良好溝通”的目標，為他們今后的臨床工作打下良好的人際交流的基礎。（3）文學欣賞課。這是根據學生的特點所開設的一門欣賞課，主要是以欣賞一些根據名著改編的影片為主。如《阿Q正傳》、《花木蘭》、《包法利夫人》等。在每欣賞一部著作前應向學生介紹它的背景、作者及它的影響等。通過文學欣賞課的學習，學生的欣賞能力得到提高，他們學會了辨別美與善、丑與惡，進而學生個人的素質修養得以提高。

（四）全面提高語文教師自身的素質

醫學類高職院校語文改革有賴于語文教師素質的提高，這對是否能真正實施和改進現有的醫學類高職院校語文教學起決定性的作用。因此，作為醫學類高職院校語文教師除了要在師德修養、教育觀念、教育理論等方面進一步加強學習，還要語文學科素養為主，兼通其他學科內容，特別是要了解、學習醫學類高職院校各專業的一些知識，課堂上才能很好的結合學生的專業知識進行授課。同時也要積極的向學校申請加大對語文學科的投入，積極地申請外出參加各種語文教學研討會，與兄弟院校合作編寫新的教材，參與學校各種科研課題的申請。總之，要不斷地加強教師自身的素質和修養，突破傳統的語文教學觀念，結合時代的特征，提高語文教學的針對性和實用性。

總之，在當前的新的社會形勢下，要實現醫學類高職院校的人才培養目標，醫學類高職院校的語文教學就必需立足于人才市場的需要，堅持以“就業為導向”，轉變教育教學的觀念，正視自身的缺點和優點，不斷進行改革，為培養具有高尚的品德和良好的職業道德，農村基層醫療衛生結構需要的、實踐能力較強的醫療后備人才作出應用的貢獻。

【參考文獻】

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［2］馮燕群.高職語文教學實踐與思考［J］.機械職業教育，2006（1）

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【作者簡介】徐 維（1976- ），女，上海人，柳州醫學高等專科學校講師，研究方向：教育教學管理。

（責編 黎 原）