解放思想與科學發展

解放思想、實事求是，是馬克思主義活的靈魂，是建設有中國特色的社會主義理論的精髓，是保證我們黨永葆蓬勃生機的思想武器。從鄧小平理論、“三個代表”重要思想到科學發展觀，這一系列重大戰略思想在形成過程中，無不貫穿著解放思想這一活的靈魂。我們黨90年來的革命、建設和改革的偉大實踐也證明，沒有思想的解放，就不可能結束一個教條主義的時代，就不可能真正排除“左”和“右”的干擾，也就不可能真正堅持和發展馬克思主義，把社會主義現代化建設事業不斷推向前進。

但是，認識到解放思想的重要意義，并不等于在實際工作中能夠真正做到解放思想。有時候，“知”并不等于“行”，認識到了也不等于實踐得好，甚至還有可能出現“抽象地肯定，具體地否定”的局面。比如，解放思想作為馬克思主義思想路線的基本要求，其對于指導理論發展、制度創新、工作進步的重大意義沒有人懷疑。可是，一旦和具體實踐相結合，我們往往又會走到遵循慣性的老路上來。可見，解放思想不是一種抽象的精神自由，更不是一個非理性的運作過程，而是一個指向實踐的自覺過程。下面，筆者嘗試結合北京外國語大學的建設與發展，就增強解放思想的自覺性談幾點看法。

解放思想，應變革陳舊的思維方式

解放思想，不是漫無邊際的胡思亂想；改革創新，也不是毫無原則的只破不立。其中，應包含著一些最基本的方法論原則。只有將這些方法論原則運用于學校的實際建設發展，解放思想才算真正落到實處。具體來說，解放思想所需要的方法論原則應包含以下幾個方面：

1.探索重于預設的實踐原則

教條主義和本本主義在本質上的錯誤，在于其顛倒了主觀與客觀、理論與實踐的關系。在過去，我們總是用本本、教條或者某些預設的原則去裁剪活生生的現實生活和群體實踐，而忽視了擺在我們面前的那些現實客觀的矛盾。這不僅極大的挫傷了人們的探索精神，而且還犯了“先入為主”的主觀主義錯誤。從歷史上看，大凡解放思想的人，都是尊重實踐、注重現實、勇于探索的人；相反，那些思想桎梏的人，多是閉門造車、光說不練、頭腦漂浮的人。可以說，改革開放以來，高等教育事業之所以能夠蓬勃發展，根本上就在于我們尊重了扎根于實踐的探索精神。

多年來，北京外國語大學始終堅持圍繞“建設一個什么樣的北外”和“怎么建設北外”這兩個根本問題，積極探索學校自身的定位。是片面地追求大而全，將北外建設成為一所綜合性大學？還是立足自身實際，將北外建設成為一所有自身特色的精品學校？關于這個問題，北外人從來沒有停止過思考和探索。特別是在2009年開展的學習實踐科學發展觀活動和近來開展的“十二五”規劃編制工作中，學校認真總結了70年來的辦學歷程，特別是改革開放30年來外語教育教學的成功經驗，在辦學理念上不斷形成了新的共識。廣大師生員工一致認為，要實現學校的科學發展，就必須樹立精品意識，在適當控制規模的基礎上走內涵發展之路，把提高質量作為確保人才培養質量和提升學校競爭力的關鍵。

2.求異重于求同的思維原則

同和異是辯證統一的，同中有異，異中有同。反映在人的思維中，則表現為求同和求異兩種不同的思維方法。求同，是一種收斂型思維；求異，則屬于發散型思維。應當說，二者對于人的思維健康發展來說，都是不可或缺的。但在不同的時代，還是應當有所側重。過去，我們在辦學過程中遵循的是一種求同思維，極端地追求整齊劃一，盲目地求大、求全、求豪華，學校的特色和個性被削弱，甚至被放棄，以至于造成了千校一面的情況。這不僅造成了教育資源的巨大浪費，而且還損害了教育的質量和大學的精神。

在今天這樣一個走向現代化、國際化的大背景下，解放思想，就需要培養發散型的思維，即在同中求異，求多樣性。北外的特色就是語種全、非通用語種數量多。目前，學校的外語語種已達到了49個，基本上涵蓋了世界上主要地區的語種群，是國內開設外語語種數量最多、非通用語種最集中的高校。我們堅持“特色立校”，就需要在這些語種上面做足文章。目前，學校已經建設了兩個“國家非通用語種基地”。在此基礎上，學校將規劃開設所有歐盟國家官方語言，建立“歐盟國家官方語言整體教學平臺”。同時，充分發揮學校復合型專業建設方面的優勢，在經濟學、管理學、法學等非外語學科上，不走低水平的重復建設之路，培養國內具有最強外語背景的復合型人才，形成自己獨特的學科優勢和特色發展戰略。

3.橫向重于縱向的方法原則

過去，我們在工作方法上總是面向過去，過于依賴經驗，甚至將歷史經驗當作最高權威來評判未來，上綱上線，不敢越雷池半步。隨著全球一體化進程的加快，信息化社會的到來，這種工作方法已經明顯落后于時代。全球的一體化，需要我們以外在參照為坐標，面向現在進行選擇。如果固步自封，忽視了與發達國家和地區的比較，勢必會自足、自滿、自大，不思進取，游離于世界主流之外。而信息社會的到來，則需要我們以未來為參照，來確定當下的選擇。這就更需要我們把橫向的比較作為重要的工作方法確定下來，培養寬闊的事業和寬廣的胸懷，增強緊迫感和進取心。否則，談不上真正的解放思想。

對北外這樣一所以“外”為本的大學來說，在辦學過程中更應該樹立全球意識和國際視野，走國際化和開放式辦學之路。進入新世紀以來，學校充分利用自身外語語言優勢，通過廣泛的國際交流與合作，不斷開辟國際化課堂，營造國際化校園文化氛圍，拓展人才培養的國際平臺，逐漸形成了較為完善的國際化育人機制。在中國文化日益走向世界的今天，學校需要進一步解放思想，在開放式辦學的過程中樹立文化自覺，在繼續承擔“將世界介紹給中國”傳統使命的同時，努力肩負起“將中國介紹給世界”的新使命，把古老而優秀的民族文化和歷史傳統向世界推廣。這是學校在新時代適應國家形勢所作出的重要戰略轉型。目前，學校已在世界各地先后創建了17所孔子學院，成為國內承辦孔子學院數量最多，且運行良好的高校之一。下一階段，學校將進一步實施“走出去”的戰略，努力提高孔子學院的辦學質量，在文化傳播和圖書出版方面積極倡導“東學西漸”，讓世界更好、更全面地了解中國。

解放思想，應培養適應于時代的主體意識

思想的解放是頭腦中的革命。這種革命是否能夠完成，有賴于社會實踐主體是否樹立起了適應于時代的主體意識。筆者認為，在今天的時代背景下，高校在發展過程中應該自覺樹立以下幾種意識：

1.機遇意識

機遇由“機”和“遇”兩個字組成。“機”可以理解為機會、機緣；“遇”則意味著人們是否可以遇到機會，風云際會中是否能夠抓住機緣。機遇稍縱即逝，時不我待，一旦喪失，就無法追回。從這一意義上講，解放思想，就是提高抓住、把握機遇的能力。

當前，《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《人才規劃綱要）和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規劃綱要）相繼出臺，教育的基礎性地位進一步突出。《教育規劃綱要》提出了“要建設一批國際知名、有特色、高水平的高等學校”的戰略任務。[1]這就為高校，特別是專業類院校未來的改革發展指明了方向。作為特色鮮明的專業院校，外語類院校更應該符合國家高等教育發展的大勢，堅持有所為，有所不為，明確自身定位，走內涵建設、特色發展之路，努力建設國際知名、有特色、高水平的外國語大學。此外，《人才規劃綱要》指出：“要大力開發經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才。”[2]隨著經濟全球化的縱深發展，國家對高端外語類及復合型拔尖人才的需求急劇增加。這也為外語類院校的發展提供了難得的機遇。

2.憂患意識

黨的十七屆五中全會通過的“十二五”規劃建議中指出：“我國發展仍處于可以大有作為的重要戰略機遇期，既面臨難得的歷史機遇，也面對諸多可以預見和難以預見的風險挑戰。強調我們要增強機遇意識和憂患意識。”[3]在這里，機遇意識和憂患意識是密切相關、辯證統一的。機遇意識，就是要認識到機遇所在；憂患意識，就是要認識到機遇稍縱即逝，必須牢牢抓住。

抓住機遇的關鍵就是要首先認識到自己的不足，實事求是地分析我們自身所面臨的矛盾和問題。過去，我們對外語的實用功能考慮過多，偏重于語言、外語的工具性，對其人文價值沒有進行深入的思考。實際上，外語不僅僅是一門交流的工具，更是一種文化和世界觀。語言的運用是與思想的形成和表達同步的。語言本身就體現了包括思維方式在內的一整套生活方式，它規范著人們的思想，塑造著人們生活于其中的世界。因此，語言載體的背后是更重要的思想，是精神武器和文化的力量。

基于這一點，我們在實際辦學中就需要完成一系列的戰略轉型，把重點轉移到外語學科的輻射功能上來，實現資源的整合和學科的交叉發展，建設和打造與外語相關聯的特色學科。唯有如此，我們才能為國家培養出具有全球視野和中國情懷的國際化、創新型人才。坦誠地說，在這方面我們做得還不夠，一些新興學科和交叉學科在與外語的結合方面，在一定程度上還存在著結合不夠緊密的現象。在“專業+外語”這一復合型人才培養模式方面，也存在著一定的欠缺。這就迫切需要我們樹立起憂患意識，拿出改革的魄力，加大改革的力度。

3.風險意識

中國特色社會主義建設事業是一項前無古人的事業。即沒有具體的經驗可以借鑒，也沒有現成的理論可以參照。鄧小平同志曾經用“摸著石頭過河”[5]來形容這一特殊的社會發展進程。在這一進程中，我們需要有一種冒險精神和風險意識。風險就是不確定性，而開創性的事業往往帶有不可避免的風險。所以，從一定意義上講，解放思想就是敢冒風險，敢于試錯，更要寬容失敗。胡錦濤同志在多次講話中都把寬容失敗看作是解放思想的題中應有之意。他說：“解放思想是黨的思想路線的本質要求，是我們應對前進道路上各種新情況、新問題，不斷開創事業新局面的一大法寶， 必須堅定不移地加以堅持，并把寬容失敗作為一種精神，同敢為人先、敢冒風險、敢于創新、勇于競爭的精神并提并大力倡導。” [4]由此可見，離開了風險意識和冒險精神，解放思想就只能是一句空話。

對一所大學來說，辦學理念是隨著時代的發展和國家社會的需要不斷調整的。它帶來的是一系列的戰略轉型，可謂“牽一發而動全身”。在這一過程中，我們沒有現成的經驗可以借鑒，只能在實踐中不斷摸索，通過“試錯—調整”這一模式推進改革。因此，我們更需要冒險精神，敢于試錯，寬容失敗。比如， 北外在20世紀80年代提出的規劃目標是：到1990年把學校建成一所高質量、多語種、多學科、多層次的世界第一流的外國語大學，成為教學、科研、師資培訓的中心。現在看來，這個規劃在一定程度上存在著目標趨同、層次攀高、規模求大等缺點。既沒有將外語院校的特色突出出來，也沒有對學校的優勢繼續保持和發揚。到了90年代，學校經過不斷的改革實踐和探索，及時調整了目標和任務：從現在起到2010年，經過15年的努力，將以教授外國語言為主的單科型大學建成一所多語種、多學科、多層次，培養復合型、復語型的高質量外語專門人才，具有重要國際影響的社會主義外國語大學。可以說，這個目標切合了學校幾十年來改革發展的實際，也保持了學校的辦學特色，是一個落實了科學發展的規劃。這個規劃的制定，正是北外人不斷摸索、不斷冒險、不斷試錯的結果，是北外人集體智慧的結晶。

胡錦濤同志在黨的十七大報告中指出：“解放思想是發展中國特色社會主義的一大法寶”，全黨同志要“堅持解放思想、實事求是、與時俱進，勇于變革、勇于創新，永不僵化、永不停滯。”[5]對高校來說，我們在自己的崗位和實際工作中，就應該學會科學的工作方法，樹立強烈的時代意識，自覺地完成角色轉換，將解放思想的過程落實為促進學校科學發展的過程。唯有如此，才能在根本上落實《教育規劃綱要》，將我們的教育事業不斷推向前進。

注釋

[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，人民出版社，2010年7月，第28頁。

[2]《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，人民出版社，2010年6月，第7頁。

[3]《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十二個五年規劃的建議》，人民出版社，2010年10月，第3頁。

[4]胡錦濤在中央黨校省部級干部進修班上的講話，2007年6月25日。“解放思想是黨的思想路線的本質要求”，載《學習時報》，2007年11月20日。

[5] 胡錦濤：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗——在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告。《十七大報告輔導讀本》，人民出版社，2007年10月，第10頁。

（作者系北京外國語大學黨委書記）

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