會聚師范教育龍頭優(yōu)勢全面提升教育服務能力

《國務院關于支持河南省加快建設中原經(jīng)濟區(qū)的指導意見》用較大篇幅提出了關于河南教育發(fā)展的實施意見，這些意見的提出既為河南高等教育發(fā)展指明了前進的方向，也為高等院校帶來了難得的發(fā)展機遇。建設中原經(jīng)濟區(qū)，人才是根本支撐和基本動力，河南高校特別是高等師范院校肩負著重要的歷史使命，必須充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為中原經(jīng)濟區(qū)建設提供必要的智力支撐和人才保障。

作為河南省教師教育綜合改革試驗基地，河南師范大學充分發(fā)揮教師教育的龍頭優(yōu)勢，不斷挖掘和整合師資培訓資源，抓住國家關于教師發(fā)展基地建設的機遇，做好相關的理論研究、實踐探索等工作，為河南省各級各類教育培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，全面服務中原經(jīng)濟區(qū)建設。

一、突出師范教育龍頭優(yōu)勢，提升基礎教育師資水平

河南是一個人口大省和教育大省，基礎教育的發(fā)展水平對河南乃至全國的教育發(fā)展都具有極為重要的意義。目前，河南教師教育狀況相對比較落后，高素質專業(yè)化教師的數(shù)量與國家的要求仍有一定的差距。作為河南省師范院校的龍頭學校，河南師范大學擔當著為基礎教育輸送高質量師資，不斷拓展基礎教育優(yōu)質師資資源的重任。為保證人才質量，學校堅持以教學為中心，穩(wěn)步推進教育教學改革，積極探索人才培養(yǎng)模式改革，緊緊圍繞社會和市場需求，不斷加強新專業(yè)建設，取得了顯著成效。

學校全面實施因材施教、分類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)人才成長的多樣化特點和社會對人才的多樣化需求，提出“學程分段、學業(yè)分流、強化實踐、突出創(chuàng)新、以人為本、因材施教、分類培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)理念和“3+1”人才培養(yǎng)模式，對本科培養(yǎng)方案進行全面修訂，制定出師資型、學術型和應用型三類人才培養(yǎng)方向。為加強師資型人才培養(yǎng)，建立了由學校和省內外100所省級示范性高中組成的“1+100”協(xié)作共同體，積極建設省級“教師教育實驗教學中心”等；為加強學術型人才培養(yǎng)，以實施“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃實施單位”為契機，資助學生主持國家級和校級大學生科技創(chuàng)新項目等形式，積極開展科技創(chuàng)新活動；為加強應用型人才培養(yǎng)，改革產學研合作形式和內容，推進以CDIO、校內模擬實訓、社會實踐、企業(yè)實訓為載體的大學生實踐能力訓練模式，并積極籌備與高新技術企業(yè)建立“1+100”協(xié)作共同體。積極探索“4+2”“4+3+1”等教育碩士培養(yǎng)模式，已培養(yǎng)2400余名教育碩士，他們畢業(yè)后很快就能成為專家型教師，在河南省基礎教育領域發(fā)揮重要作用。

統(tǒng)籌各種資源，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，推行研究生培養(yǎng)機制改革，大力培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才。從2010級研究生起，學校全面試行以研究生資助機制改革為主要內容的培養(yǎng)機制改革，變助學金制為獎學金制，從根本上調動研究生和研究生導師的內在動力。為了適應社會發(fā)展的新需求，培養(yǎng)“基礎厚、口徑寬、能力強”的復合型人才，學校實行按一級學科招生、二級學科培養(yǎng)的模式，適時對培養(yǎng)方案進行修訂，拓寬理論基礎，明確培養(yǎng)定位，擴大按一級學科開設的學科基礎課程和實踐課程的比例，為提高研究生的動手實踐能力和滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應能力奠定了基礎。

學校積極與省內教育機構進行深度合作，開展針對中青年骨干教師的研究生層次培養(yǎng)工作，有序推進青年骨干教師進入碩士研究生以上學歷（學位）層次學習深造，通過教育碩士、研究生課程進修班提升骨干教師的綜合素質和理論素養(yǎng)，以適應河南省經(jīng)濟和教育快速發(fā)展的需要。

二、搭建教師發(fā)展平臺，培育優(yōu)質教育資源

中原經(jīng)濟區(qū)建設和發(fā)展的關鍵在于人才，人才培養(yǎng)的關鍵在于教師，教師發(fā)展的關鍵在于培訓和提高。作為河南省唯一的師范大學和全省高校教師培訓基地，當前河南師范大學必須借助于教育部遴選建立國家教師發(fā)展基地的有利契機，努力探索教師發(fā)展理論，積極打造教師發(fā)展平臺，鼓勵教師培養(yǎng)終身學習的能力，讓教師在現(xiàn)代教育大潮中在知識積累、教育教學技能掌握、科學研究能力培養(yǎng)和綜合素質養(yǎng)成等方面不斷提升。

學校以教師教育、人才培養(yǎng)和科學研究基地為依托，抓住國家促進高等教育教學質量提高的難得機遇，不斷適應教師專業(yè)化發(fā)展趨勢，整合全校教師教育資源，籌備建立教師教育學院，厘定其職能，包括現(xiàn)代教育理論研究職能、現(xiàn)代教育技術普及職能、教師教育專業(yè)培養(yǎng)職能，尤其是指導高校教師發(fā)展的職能，即現(xiàn)代高校教師自身發(fā)展的價值意義研究、現(xiàn)代高校教師教育教學能力發(fā)展、現(xiàn)代高校教師科學研究能力發(fā)展、現(xiàn)代高校教師職業(yè)道德發(fā)展、現(xiàn)代高校教師綜合素質發(fā)展等，必須在理論探討的基礎上，進一步建立相應的服務機構，搭建立體交流平臺，出臺具有操作性的促進措施，促進教師發(fā)展。

結合教師發(fā)展的需要，學校大力實施校本培訓工程，出臺配套文件，強化品德修養(yǎng)教育、教育技術培訓、新教師崗前培訓。圍繞“質量工程”開展專項培訓，以積極申報特色專業(yè)、精品課程、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)和教學團隊等質量工程建設項目為契機，通過會議研討、宣傳發(fā)動和集中評議等方式全方位探討相關理論，總結教學經(jīng)驗，提高教學質量和申報成功率。通過建立學術交流基金，每年承辦10余次全國性、區(qū)域性學術會議，鼓勵、支持教師參加全國性的學術交流活動，每年邀請國內外知名專家教授130人次來學校講學，建立與國外高等學校教育學院的合作交流機制等方式，拓展與國內外知名專家的合作領域，擴大學術視野，提高教學科研水平。堅持以提高教師隊伍學歷層次和優(yōu)化職稱結構為重點，鼓勵教師進修或攻讀學位，使師資隊伍的學歷層次和學術水平提高到與學校發(fā)展相適應的水平。

三、發(fā)揮培訓基地優(yōu)勢，拓展教育服務領域

河南師范大學作為河南省教師培訓基地，承擔了大量基礎教育師資培訓工作。學校充分發(fā)揮教師教育特色，整合校內外優(yōu)秀教育資源，在“面向基礎教育、服務基礎教育、研究基礎教育、引領基礎教育”的教師教育改革方針指導下，堅持終身教育的理念，遵循教師專業(yè)發(fā)展的階段性規(guī)律，把新時期教師培訓工作的核心定位在提高教師實施素質教育的能力和水平上，采取一系列有效的培訓策略和措施，引導教師在經(jīng)驗中學習、在反思中成長，以促進教師形成自己獨特的教學風格。

立足師范教育，發(fā)揮學校教師教育學科的特色優(yōu)勢。學校利用河南省教育學會教育管理專業(yè)委員會和河南省高中校長提高培訓基地的帶動和輻射作用，為基礎教育提供優(yōu)質教育資源，引領河南教師教育和基礎教育的改革與發(fā)展，力爭為中原經(jīng)濟區(qū)建設在人才培養(yǎng)方面作出更大的貢獻。

學校以國培計劃為載體，長期承擔著國家、省級和地市級多層次、多種類、多形式的培訓任務。每年承擔各種培訓6000余人次，為我省多個行業(yè)尤其是教育事業(yè)培訓了大量管理和專業(yè)技術人才，為中原經(jīng)濟區(qū)建設作出了貢獻。目前，落戶河南師范大學的培訓基地有省“跨世紀園丁工程”培訓基地、省中小學新課程骨干教師培訓基地、省督導員培訓基地和省人事廳公務員培訓基地等數(shù)十個培訓基地，搭建了學校服務社會經(jīng)濟發(fā)展和社會管理創(chuàng)新的一系列橋梁。

四、促進科技創(chuàng)新研究，服務經(jīng)濟和社會發(fā)展

發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新離不開人才。高校承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、服務經(jīng)濟社會發(fā)展、文化傳承創(chuàng)新等四大職能。河南師范大學作為省屬重點大學，會聚了大批高層次、高素質人才，發(fā)揮學校高層次人才集中的天然優(yōu)勢，為中原經(jīng)濟區(qū)建設提供智力支持，是歷史賦予的光榮使命。

近年，學校充分發(fā)揮人才優(yōu)勢和科技優(yōu)勢，通過創(chuàng)新管理機制，狠抓學科平臺建設，堅持自主創(chuàng)新和市場導向，強化校企合作，緊密圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展中的基礎研究、應用開發(fā)研究和高新技術及其產業(yè)化三個層面，開展產學研合作和社會服務，在重大科研項目立項、高水平科技成果轉化等方面取得了顯著成績。

學校現(xiàn)有省部共建細胞分化調控國家重點實驗室、黃淮水環(huán)境與污染防治重點實驗室、綠色化學介質與反應重點實驗室、河南省動力電源及關鍵材料工程技術研究中心等23個國家和省部級重點科研機構。作為教學研究型大學，在切實提高教育教學質量的同時，還應大力加強科技創(chuàng)新和社會服務。具體講，就是做到“四結合”。

一是結合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展開展自主創(chuàng)新，提高社會服務能力。始終瞄準國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃確定的重點發(fā)展領域和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，以承擔各級各類科研項目為突破口，開展自主創(chuàng)新，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供理論和技術支撐。圍繞河南省支柱產業(yè)和企業(yè)產品、技術換代升級，通過校企對接、校地對接以及選派科技特派員等措施，鼓勵科研人員走出學校，深入企業(yè)，深入農村，結合生產實際凝練學科方向，在有機藥物合成、新能源材料、生物醫(yī)用材料等方向形成了特色和優(yōu)勢，取得了良好的經(jīng)濟和社會效益，“系列核苷生產新工藝”獲得了國家科技進步二等獎，并在新鄉(xiāng)拓新生化科技有限公司實現(xiàn)了產業(yè)化。近5年來，該企業(yè)已實現(xiàn)銷售總收入13億元、利稅3億元，出口創(chuàng)匯6500萬美元，同時解決了近2000名下崗職工再就業(yè)。

二是結合國際學科前沿開展自主創(chuàng)新，提高科學研究實力。緊密結合國際學科發(fā)展前沿，圍繞學科研究熱點，凝練了一批具有廣闊應用前景的基礎性研究課題，為加快與國際接軌、促進技術轉化、推動產業(yè)結構調整儲備了科研和技術優(yōu)勢。

三是結合平臺建設開展自主創(chuàng)新，提高學科建設水平。通過承擔國家自然科學基金等高層次科研項目帶動了科研平臺的建設和發(fā)展，學校獲批建設的省部級重點實驗室均得益于國家級和省級項目的支持。

四是結合學生能力培養(yǎng)開展自主創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質量。堅持以人才培養(yǎng)質量為生命線，依托科研平臺的優(yōu)勢條件，通過基金項目帶動和相應的制度保障，形成了大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“雙輪驅動”模式。實施“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”，覆蓋和帶動61.9%的大學生，部分學生帶創(chuàng)新性項目進入重點學科、重點實驗室和國家基金課題組開展科學研究。設立研究生科研創(chuàng)新基金專項，啟動優(yōu)秀博士學位論文培育工程，實施優(yōu)秀學位論文獎勵和科研成果獎勵，支持學生開展科研創(chuàng)新活動，實現(xiàn)研究生教育產學研用相結合。

肩負新的使命，開啟新的征程。學校將繼續(xù)發(fā)揮在河南高等師范教育中的領頭作用，立足河南，面向中原，服務全國；以教學為立校之基，以科研為強校之本；大力培養(yǎng)口徑寬、基礎厚、素質高、能力強的社會主義合格建設者和可靠接班人，努力將河南師范大學建設成為國內影響較大的具有教師教育特色的綜合性教學研究型大學，不斷推進辦學規(guī)模、質量、效益協(xié)調發(fā)展，為中原經(jīng)濟區(qū)建設貢獻更大力量。

（作者系河南師范大學副校長，教授，博士生導師）

責編：趙 東