環境音樂的教育功能

[摘要]環境音樂作為一種背景創造了或是歡快愉悅、或是平靜安謐的人性化氛圍，它通過影響人的生活態度及行為方式體現教育功能。環境音樂在一定程度上承擔著改善人文環境的任務，其教育功能主要是通過引起心靈感化，達到改善人際關系、優化工作環境和部門形象、減緩工作壓力、營造健康向上心境的教育目的。

[關鍵詞]環境音樂 腦肽 心理能量 物理環境 環境音樂公司

陌人同乘電梯，相視無語，備感壓抑。此時若有音樂傳來則空氣便會為之流動，這便是環境音樂人文功能的特殊魅力。

環境音樂屬于主體的非鑒賞性音樂，通過環境媒介，間接地作用于主體。[1]其英文為“Plant”、“background music”等。它承擔著改善環境的一翼，以大眾傳媒和音樂為實施手段。[2]

自古以來，戶外勞動者憑借音樂來解脫生活的單調感和厭倦感，便產生了勞動號子、船歌、采茶歌等音樂形式。1876年，美國著名的喬#8226;瓦那梅卡商店，在每日開業時，都請樂手用風琴演奏員工喜愛的歌曲，這是商店音樂的雛形，也是環境音樂的原始性嘗試。到20世紀末，環境音樂的發展，先后經歷了“留聲機實施環境音樂”、“環境音樂的影響問題研究”、“戰時環境音樂”、“車間環境音樂”、“宇航員環境音樂”、“音樂配給公司的誕生和發展”等過程。[3]進入21世紀，環境音樂因“音樂與環保”、“聲能與生態產業”而被多學科納入交叉研究的視野。

環境音樂作為一種背景創造了或是歡快愉悅、或是平靜安謐的人性化氛圍。它通過影響人的生活態度及行為方式體現教育功能。[4]環境音樂除了音樂本身潛在的教育功能外，并且對于提升國民音樂環境、文明意識有很強的現實意義。本文以此作為重要對象。

一、學理基礎

環境音樂音響本身雖然沒有生命，但是其活躍的因素是造就這種音響的人的意志。這種意志沖動其原始形式是心理上的緊張，它促成運動。一切音樂的產生都是基于這種內在的力量及其運動過程。[5]正如馬克思所言：“一件藝術產品——任何其它產品也是如此——創造了了解藝術而且能夠欣賞美的公眾。因此，生產不僅為主體生產對象，而且也為對象生產主體?！盵6]顯然，環境音樂作為主客體間實施美育過程的物質載體，它在相應的社會基礎上，以生理性的情緒方式滿足人的天然需要，平衡人的審美需求，并對政治、教育、宗教等活動起輔助作用。

任何一首優秀樂曲都具有特定的物理環境。在音樂的物理環境中，還會引起一種特殊的心理活動，即客觀存在的暗示。當你習慣于用音樂來平衡自己的心理狀態時，它就會隨之而起作用，給你某種暗示。在環境音樂的配音記憶法中，就是使用這種原理。當你習慣于這種配音之后，一聽到某種音樂，你就開始放松全身，排除雜念，集中思想學習。而且，這時記憶的速度很快，忘卻率也不高。

環境音樂中的美來自腦神經元的一種特性——它喜歡美、活躍、輕松、愉快地思維，當它接受某種特定的物質條件時，大腦會釋放出對其活動極為有用的物質——“腦肽”。這種物質對于思維能力十分重要：它可以首先使人感到愉快，并從中獲得更強的自信心和艱苦奮斗的力量。卓越的科學家常常從音樂中去獲取這種美。[7]

心理學家庫爾特認為：在人類心理的最深層是無意識的狀態。這是一種動力，其中蘊含著巨大的容量，即“心理能量”。這種能量時刻要求發泄和尋找釋放的途徑，以達到內在平衡，這種體現意志的具有強大張力的“心理能量”正是環境音樂進行情緒教育的最深層的本質。[8]

環境音樂的教育功能有良莠之分。娛樂場所的靡靡之音和過份刺激的迪廳音樂容易使人萎靡不振和產生偏激行為；部分現代音樂和后現代音樂容易讓人感到精神空虛，從而產生歷史虛無情緒，導致公眾缺少凝聚力和協作精神，以致于個體行為荒誕離奇。這樣的音樂雖然也以環境音樂的形式存在，并影響人的思想和言行，但是本文不將其列入具有教育功能的環境音樂范疇，也不予過多地評述。

二、作品特點

具有教育功能的環境音樂作品，并不是把音樂原封不動地搬過來使用，而是從速度、節奏及其種類、管弦樂隊的規模等角度出發，進行獨具特色的改編。

環境音樂的題材多采用節奏鮮明、旋律清晰、生動明快而又為人喜聞樂見的通俗樂曲。如電影、電視插曲和典范名曲等。改編時應該盡量避免急劇的轉調和速度、音量的大幅變化。要注意的是，環境音樂不能使人感覺到每天播放的總是一個調子，更不能是同一種音樂的簡單重復，應該常改常新。[9]

這種音樂的音色應該由優美、動人、鏗鏘三個主要因子構成。一般說來，音的柔緩性多于鏗鏘性。經常播放具有優美音色的樂曲是至關重要的。與其說環境音樂的音樂不大動人，不如說環境音樂是以其不動人為特點的。

經過專家配制的環境音樂可以用來淹沒工作場所中令人厭煩的噪音，而且還預示了人們在商品景觀之前所普遍陷入的無聲，預示了人們除了所必要的標準化的評論之外，不再發言。這種音樂是悠揚的，可以柔化刀叉的噪音；它將填補朋友們在共同進餐時出現的沉默；它可以使人們免于花精神在聆聽彼此間交談時而出現的泛濫的對話；同時，它也可以淡化那些不時會干擾到對話的街頭噪音。因此，制作這種環境音樂是符合人的需要的。[10]

三、教育方式

環境音樂的教育方式不是耳提面命地進行“說教”，其主要力量在于情緒教育——“寓教于‘樂’”。音樂中的基本情緒并不能體現一部作品的深刻程度和藝術水準的高低，而只能是向聽眾傳達一種情緒氣氛，這種氣氛就是其教育人的重要表達方式。[11]環境音樂通過在家庭、學校和社會等場所的播放實施教育功能。

首先，胎教音樂作為典型的環境音樂形式已被廣泛地運用于現代的家庭教育。家長的心靈是否美好，情操是否高尚，興趣是否高雅，作息是否有規律，和鄰里的關系是否和諧，是否有崇高的目標和堅定的毅力，是否有鑒賞音樂良莠的能力等環境因素，決定了環境音樂在家庭發揮教育功能的效果。[12]

其次，環境音樂在學校里主要以校園廣播網絡的形式發揮教育功能。上下課鈴聲改用音樂提示，課間播放音樂，校園音樂臺的運轉等對緩和師生的工作和學習壓力，創造良好的教學氛圍起到重要的輔助作用。

最后，廣闊的社會環境是環境音樂培植藝術人口的重要舞臺。商業性場所的音樂配合整潔、舒適的環境對人的舉止具有一定的斂作用，顧客也會變得溫文爾雅；廠礦音樂，能減輕勞動者的疲勞，緩解厭倦感、單調感或由噪聲引起的心緒煩噪緊張，它能激發員工的勞動熱情；行政部門的辦公室或辦公大樓里播放音樂對改善人際關系，改善辦公人員的工作態度和優化部門形象起到重要的人性化的管理作用；戰時環境音樂極大地鼓舞了士氣；音樂治療實際上就是情緒教育的代名詞；宗教音樂可以使人傾向于待人平和、寬宏大量、團結友愛的堅定信仰等優良品質的形成。除此之外，環境音樂作為矯正犯人和問題青少年的手段，被用于拘留所、監獄、少管所等場所。用以作為防止有不良行為的青少年的教育政策之一，以達到促使他們健康成長的目的。

四、結語

環境音樂的教育作用，通過作品所反映的內容與所運用表達手段，對人們的情感世界、思想情操、道德觀念施加影響。它通過影響人的生活態度及行為方式體現教育功能，其方式是潛移默化的。這種影響擴大到一定的時空，就能影響到一定的社會風尚，即所謂的移風易俗的作用。環境音樂在一定程度上承擔著改善人文環境的任務，其教育功能主要是通過引起心靈感化，達到改善人際關系、優化工作環境和部門形象、減緩工作壓力、營造健康向上心境的教育目的。

項目來源

2010年度教育部人文社會科學研究一般項目藝術學規劃項目《當代中國環境音樂教育教學研究》（項目編號：10YJA760072）。

參考文獻

[01][02][03][04][09][12][日]服部正著．司有侖等譯．環境音樂美學．[M]．北京：中國人民大學出版社，1991，第37\\1\\45-63\\39-40\\110-111\\107-108頁．

[05]庫爾特．現代西方藝術美文選．[M] ．沈陽：遼寧教育出版社，1990，第3-5頁．

[06]馬克思、恩格斯．論藝術．[M]．北京：人民音樂出版社，第一卷207頁．

[07]沈建軍．音樂與科學．[M]．上海：上海音樂出版社，1989，16-104頁．

[08]于潤洋．現代西方音樂哲學導論．[M]．長沙：湖南教育出版社，2000，第323頁．

[10]阿達利．噪音．宋素鳳、翁桂堂譯．[M]．上海：上海人民出版社，2000，第153-154頁．

[11]張前、王次炤．音樂美學基礎．[M]．北京：人民音樂出版社，1992，第82-83頁．

[12]肖鑒錚．家庭與音樂．[J] ．中小學音樂教育，1987（01）第31頁．

作者簡介

張建國，南昌航空大學音樂學院。