新理念下的初中英語教學初探

初中英語新課程實施的核心是學生的主體參與。《初級中學課程標準——英語》的基本理念之一就是要突出學生在教學過程中的核心地位和主體作用，將學生視為能動的、自主的、獨立的活動個體。這就需要我們務必努力使自己的教法適應初中英語新課程標準與新課程發展的需要，了解學生的基本學習策略，發揮出英語教法的張力以提高初中英語課堂教學的效益。新教材初中英語信息量和教學容量都比較大，詞匯比老教材有了很大的增加，并為學生提供了大量真實的語境，總體學習難度有了較大的提高。因此，我們都必須牢固樹立“真正實現角色的轉換和教學觀念轉變的理念，為學而教，為學而創新，關注學生終身學”的教學理念。

一、運用新理念，創設情境激發學生興趣

傳統的教學模式是“先教后學，即課堂上教學在先，學生復習、作業在后，也就是說學生的學習離不開老師的主宰，是一種他主學習，被動學習；”而“指導－－自主學習”是在老師的指導下，學生自己獨立地學習，有“先教后學”，變為“先學后教”，由他主學習變為自主學習，從他律到自律，從被動到主動，從消極到積極，培養學生學習的自主性和主動性。這是我們教改的最終目的。為了盡快適應這種教法，從而實施“指導－－自主學習”的教學改革，英語入門教學不可忽視，這是幫助學生邁進英語殿堂的關鍵一步，要精心設計，滿腔熱情地幫伙組學生邁入外語門，向學生展示全新的教學內容。我是從世界上使用范圍最廣的語種是什么？世界上哪些國家是以英語為母語的？這兩個問題的討論開始初一年的第一節英語課堂教學，并在為陳穎同學祝賀生日的美妙的“Happy birthday to you”的歌聲讓學生進入英語的精彩世界，隨讓他們還不認識26個英語字母，不懂得簡單得拼寫，更談補上發音得準確；甚至有的同學還認為不如唱“祝你生日快樂”來的順口，但熟悉的旋律和全新的內容，緊緊吸引了學生，將學生的興趣引到學英語的境界。

二、認真研究教材，確定學習重點

學生到了初中，學習任務相對較重。要在有限的時間里提高學生的成績，必須要向課堂教學要質t.因此，教師在上每一節課之前，首先要熟悉該課的教學重點與難點，同時耍熟悉初一、初二已經學過的教學重點.在備課時要有計劃、有重點地把初一、初二學過的重要內容進行歸納、整理，在上課時做到以新帶舊、以舊促新，把過去學過的舊知識與本學期要學的新內容有機地聯系起來，便于學習、記憶.如，在第三冊中出現look up(查閱)這個詞組，我就復習look at. look for， look out of， look inside， look around等詞組.出現not\"\"\"but\"\"\"(不僅…而且…)這個句型，并分析了它們的異同。這樣既復習了已學知識，并使之加深鞏固，在這些舊知識的墓礎上學習新知識，化難為易，便于學習。

三、優化教學活動，提高運用能力

學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。如訓練造句能力，教師可以先提問，“What are you going to be when you grow up?”學生根據各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner，etc.” 教者還可繼續問：“why?”通過訓練，學 生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據語境變化，作出相應的反應，正確的應答，從而提高英語運用能力。當生活中這些熟悉的畫面再現在同學們面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態。這種知識性，趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融匯貫通，分散和知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力可以得到顯著提高。

四、引導學生創造性地學習語言，提高教學效率

學生在母語環境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規律的最佳切入點。例如，在語法結構教學中，初中學生往往會對都能在漢語中表示“有”的結構“there be”和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時機引導學生創造性地學習，掌握語言規律。教師可讓學生搜集含有“there be”和“have/has”結構的例句。將他們分類羅列，學生們的分類羅列過程，正是學生進行自主學習的過程，在這一過程中，學生便會發現“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”。又如語音教學中，有的學生發現worse， word， world， work這些詞中的or都念[Y+::]，便好奇地問老師：“是不是所有的or只要放在w后就發[Y+::]的音，教師此時便可賣一下關子，而應引導學生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發音規律來，并啟發學生對于其他的語言現象進行思考，自己總結出語言規律和英語學習的小竅門來。

總之，實踐證明，英語教學不能單純的為了考學任務而教，它應當是一門“活”的語言，是為了加強與外界的聯系而產生的一種現代社會發展的需要。這就要求我們教師除了提高自身素質，還應當多開拓眼界，橫向、縱向多聯系現實生活，并且在教學過程中，把這種多方面的聯系灌輸給學生，讓學生能靈活自如的運用它，這也是新時代的發展要求。

（作者單位：福建省永春縣第二中學）