以新課程理念為指導(dǎo) 全面提升高中語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)化程度

【摘要】在高中語(yǔ)文教學(xué)中，新課程理念要求高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要完成知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生能力培養(yǎng)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)將新課程理念作為語(yǔ)文教育教學(xué)工作的指導(dǎo)，創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面提升教學(xué)素質(zhì)化程度。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；理念；提升；教學(xué)；素質(zhì)化；水平

在語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師都深有體會(huì)，高中語(yǔ)文教學(xué)在高考?jí)毫ο?，在一定程度上已?jīng)演變成為了“知識(shí)灌注工程”，教師更多關(guān)注的是高考應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練鞏固，對(duì)于教育教學(xué)素質(zhì)化程度以及學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提高重視不夠，這與新課程理念的要求不相適應(yīng)，需要廣大語(yǔ)文教師在工作中加以改進(jìn)。

一、前移教學(xué)關(guān)口，讓學(xué)生自主能力得到充分發(fā)揮

作為一名高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)活動(dòng)中，僅僅依靠45分鐘的教學(xué)時(shí)間顯然不夠，要充分培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)能力，以有效的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)來(lái)提高課堂教學(xué)效率。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，將有效預(yù)習(xí)作為提升教學(xué)成效的重要途徑，從三個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一是指導(dǎo)學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱。要求學(xué)生對(duì)照教師提出的教學(xué)要求，選定自己預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)照預(yù)習(xí)提綱開(kāi)展針對(duì)性預(yù)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)預(yù)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性；二是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。主要是采取“讀、思、記”三步預(yù)習(xí)法，認(rèn)真閱讀課文，對(duì)照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行深入的思考與研究，借助于網(wǎng)絡(luò)手段以及工具書(shū)，提高預(yù)習(xí)效果，同時(shí)將預(yù)習(xí)活動(dòng)中一些重點(diǎn)難點(diǎn)記錄下來(lái)；三是及時(shí)搜集學(xué)生預(yù)習(xí)反饋信息。安排語(yǔ)文課代表將學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)中所列舉出來(lái)的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行匯總提煉，筆者將其作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要參考依據(jù)。

二、運(yùn)用電教手段，讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)豐富

隨著教育投入的不斷加大，高中語(yǔ)文教學(xué)手段也得到了改進(jìn)，多媒體設(shè)備廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)，極大地豐富了語(yǔ)文教學(xué)課堂。筆者在教學(xué)中注重從三個(gè)方面發(fā)揮多媒體手段的作用，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原本較為簡(jiǎn)單的口頭導(dǎo)入新課換成一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影音資料方式導(dǎo)入，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為接下來(lái)的新課教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊；二是補(bǔ)充有效的教學(xué)信息。為了提高教學(xué)生動(dòng)性，筆者結(jié)合教學(xué)需要，運(yùn)用多媒體進(jìn)行信息補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，如教學(xué)《江南的冬景》時(shí)，筆者專(zhuān)門(mén)在教學(xué)中播放了一段江南冬天景色的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的直觀印象，有助于學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容；三是運(yùn)用多營(yíng)造教學(xué)情境。在一些教學(xué)情感較為濃厚的內(nèi)容教學(xué)中，筆者注重運(yùn)用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情境，如詩(shī)歌類(lèi)教學(xué)中多用背景音樂(lè)輔助開(kāi)展朗誦，激起學(xué)生情感共鳴等。

三、改革課堂模式，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)綻放精彩魅力

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式，教師基本上成為了主角，教學(xué)模式也多采取灌輸教學(xué)模式，對(duì)與學(xué)生的主體地位尊重不夠，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度也不足。針對(duì)這種狀況，筆者在教學(xué)中開(kāi)展了“三四五”自主探究教學(xué)模式的嘗試，取得了較為明顯的成效。“三”就是抓好備課三個(gè)環(huán)節(jié)，既要備教材，也要備學(xué)生和教法，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)措施；“四”就是教學(xué)四個(gè)自主環(huán)節(jié)，分別為自學(xué)研究環(huán)節(jié)，開(kāi)展質(zhì)疑環(huán)節(jié)，巡視點(diǎn)撥環(huán)節(jié)以及討論交流環(huán)節(jié)；“五”就是教學(xué)活動(dòng)組織的五個(gè)步驟，分別為導(dǎo)入新課、出示目標(biāo)、雙邊互動(dòng)、梳理總結(jié)以及課內(nèi)檢測(cè)步驟。在課堂教學(xué)活動(dòng)組織中，筆者在進(jìn)入新課講授時(shí)，注重向?qū)W生明示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)；在雙邊互動(dòng)環(huán)節(jié)，主要通過(guò)揭示的探究思考題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，每一個(gè)小組都明確一名牽頭學(xué)生，帶領(lǐng)本小組學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，教師在小組之間進(jìn)行巡視與點(diǎn)撥，掌握班級(jí)整體教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，將各個(gè)小組出現(xiàn)的共同難點(diǎn)提煉出來(lái)，在班級(jí)進(jìn)行集中點(diǎn)撥，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深度與廣度；在梳理總結(jié)階段，主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)交流活動(dòng)，將本小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)出來(lái)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充與完善，教師進(jìn)行必要的總結(jié)，提煉學(xué)習(xí)成果；在互動(dòng)環(huán)節(jié)之后，對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的檢測(cè)，便于筆者及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況。

四、實(shí)施分類(lèi)要求，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)差異得到兼顧

對(duì)于高中生來(lái)講，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)因?yàn)楦鞣N因素的影響，在學(xué)習(xí)能力方面出現(xiàn)了差異性，這是每一位教師都面臨的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)中如果不能夠很好地解決這一問(wèn)題，對(duì)于整體教學(xué)成效的提升會(huì)產(chǎn)生制約作用。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，主要采取因材施教的方式來(lái)解決這一問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，分別制定相應(yīng)的目標(biāo)，以及設(shè)計(jì)與之相匹配的教學(xué)活動(dòng)，兼顧學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)目標(biāo)的制定上面，主要對(duì)兩頭的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，對(duì)優(yōu)秀生提高教學(xué)目標(biāo)要求，讓學(xué)生向著更高的目標(biāo)前進(jìn)，對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)降低教學(xué)要求，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；在教學(xué)活動(dòng)組織中，專(zhuān)門(mén)為班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的提問(wèn)問(wèn)題，確保每一個(gè)層面的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都有積極參與的機(jī)會(huì)，尤其要防止后進(jìn)生被忽略，提高整體教學(xué)成效；在作業(yè)設(shè)計(jì)以及考試考核環(huán)節(jié)，也充分體現(xiàn)學(xué)生差異性，采取“AB”不同難度類(lèi)型的方式來(lái)解決學(xué)生基礎(chǔ)不一問(wèn)題，確保學(xué)生的作業(yè)與考試難度都在自己的最近發(fā)展區(qū)域，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)化水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市悅來(lái)中學(xué)）