積極心理學視角下高校學生黨支部建設途徑探析

摘 要：將積極心理學的理論引入高校學生黨支部建設，從學生黨員積極的情緒體驗、積極的人格特質、積極的成長環境三個方面提出了學生黨支部建設的科學路徑，力爭使學生黨支部在推進黨內基層民主建設中創先爭優，在創新活動載體中創先爭優，在增強黨員隊伍生機和活力中創先爭優。

關鍵詞：積極心理學；黨支部；理性人格

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）27-0121-02

先進和優秀是中國共產黨的特征和追求。黨中央開展創先爭優活動的總體要求是推動科學發展、促進社會和諧、服務人民群眾、加強基層組織建設。加強基層組織建設是創先爭優活動的落腳點和重要目標。高校是我國實施科教興國戰略和人才強國戰略的主力軍。高校學生黨支部建設是加強高校基層組織建設的重要環節。隨著社會發展與時代變遷，國際國內環境發生了顯著變化，高校學生黨建面臨著新的機遇，但同時面臨著更多的挑戰。如何在新的歷史條件下進一步加強高校學生黨支部建設？積極心理學為高校學生黨建研究與實踐提供了一個全新的視角。

一、積極心理學視角下高校學生黨支部建設的重要意義

（一）積極心理學的基本內涵

積極心理學（PositivePsychology）是繼人本主義之后心理學領域的又一次革命，是致力于研究人的發展潛力和美德的科學。是美國心理學界20世紀末開始興起的一個新的研究領域。積極心理學以2000年1月《積極心理學導論》為誕生標志，其創始人是美國當代著名心理學家塞里基曼（MartinE#8226;P#8226;Seligman）。

積極心理學研究領域目前主要包括三個方面：一是主觀層面的積極情緒體驗研究，包括主觀幸福感和滿足（對過去）、希望和樂觀主義（對未來）、快樂和充盈（對現在）、對生活的忠誠等；二是個體層面的積極人格特質研究，包括愛的能力、工作的能力、創造的勇氣、積極的人際交往、審美體驗、毅力、寬容、創造性、洞察力、才能智慧等；三是群體層面上的積極組織系統研究，包括研究建立健康的家庭、關系良好的社區、有效能的學校、有社會責任感的媒體等積極的組織系統，以培養公民美德，使公民有責任感、有利他主義、有禮貌、有職業道德。積極心理學客觀上拓展了現代心理學的理論和實踐視野，其影響已經在社會各領域日益凸現。

（二）積極心理學應用于高校學生黨支部建設的意義

一方面，將積極心理學理論應用于學生黨支部建設，可以進一步激發學生黨員成長成才的主體性。傳統的學生黨支部過多強調理性和整體一致性，不能觸及道德信念，忽視了學生黨員在道德教育中的情感參與，缺乏對學生黨員個體發展需求的分析，造成部分學生黨員消極被動地參加黨支部建設，他們作為共產黨員的影響力、示范力和競爭力不斷下降。而積極心理學引領下的學生黨支部正是要采用理解、接納、說理、贊美等更加人性化的方式方法，用一種更開放的、欣賞性的眼光去看待學生黨員的動機、品質和能力，引導學生黨員發現自身所具有的積極態度以及自我超越的信心。

另一方面，將積極心理學理論應用于學生黨支部建設，可以進一步增強學生黨支部的軟實力。傳統的學生黨支部組織管理模式單調，學生黨支部的凝聚力、創造力和發展力欠缺，黨員發展數量與質量之間難以統一，學生黨建對學生思想政治教育的帶動作用不突出。而積極心理學引領下的學生黨支部正是要將學生黨支部看成一個團隊，強化團隊運作與團隊績效，能切實將學生黨支部打造成“講黨性、重品行、作表率”的堅強集體。

二、基于積極心理學理論，加強高校學生黨支部凝聚力建設的路徑選擇

在學生黨支部建設中，以積極心理學理論為指導，可以培養學生黨員健康的心理品質和健全的人格品質，有利于使學生黨員形成高尚的政治覺悟和優秀的道德品質，從而為學生黨員在未來社會中投身黨的事業打下堅實的基礎。

（一）推進黨支部基層民主建設，激發學生黨員積極的情緒體驗

激發學生黨員積極的情緒體驗就要激發學生黨員的內部動機，引導學生黨員在實踐中體驗積極情緒，使學生黨員充分感受幸福、快樂等情緒體驗，從而增強其心智潛能。

一要建立黨支部成員主動參與支部建設的活化機制。建立扁平化的組織結構，加強信息溝通與反饋，形成“相互支持、團結協作”的黨支部氛圍；實行黨支部工作的自主性授權和事業部制負責制，激發學生黨員的成就感；建立公平開放的支部討論氛圍，鼓勵支部成員提出反傳統的觀念。

二要以黨內民主保障黨員發展質量。對于黨校已順利結業的入黨積極分子，吸收他們提前進入黨支部學習，對他們在支部內的表現進行考核；實行入黨積極分子入黨答辯制度和預備黨員轉正答辯制度，答辯圍繞個人陳述、黨的知識答題、案例分析、評委提問等環節進行。

三要拓寬學生黨員民主權利的實現形式。在科學引導的基礎上，激發學生黨員的政治參與意識，增強學生黨員的政治參與能力，引導學生黨員在合適的范圍參與政治。實施黨情通報，推進黨務公開，切實保障黨員的知情權、參與權、選舉權和監督權；建立黨支部成員對支部外年級工作監督機制，如年級重大事項黨員聽證制、黨員聯系班級制等，增強黨支部的影響力；建立發展黨員群眾監督機制和黨內事務群眾建議機制，提升黨支部的群眾中認可度。

（二）創新黨支部活動載體，培養學生黨員積極的人格特質

學生黨員積極人格既是其心理健康的要求和體現，其本身又包含著正確的價值取向，因此，積極人格的培養是學生黨支部建設的關鍵。在學生黨支部建設中要尊重和滿足學生黨員積極的發展需求和利益訴求，要引導學生黨員完善自我意識，積極主動地為黨支部和班集體出謀劃策，貢獻力量，畢業后在工作崗位上繼續積極主動為黨的事業和民族復興添磚加瓦。

一方面，建立學生黨員校內、校外兩種志愿服務體系，健全和完善黨支部成員的實踐鍛煉平臺。采用“培訓與評議相結合”、“考核與激勵相結合”的思路對學生黨員志愿服務進行規范管理與激勵引導。通過黨員擔任新生導生、黨員宿舍掛牌、黨員校內流動服務站等形式，發揮學生黨員在校園內的帶動與示范作用，給黨支部成員提供表現、學習和成長的機會；通過黨員社區任職、黨員校外百時與百崗奉獻、校外黨日活動等，增強學生黨員的主人翁意識和解決實際問題的能力，

另一方面，增進支部成員間互信互助，建立支部公共學習平臺。在學習內容上，要引導學生黨員把自身的成材需要和黨員的身份要求有機地結合起來，根據自身知識結構的優缺點有針對性地學習，學習內容可包括大學生生活習慣、言談舉止、心理與性格、就業與考研、學術科技等方面的知識。在學習方式上，強化有計劃互動式的團隊學習，加強知識和信息的溝通、交流與共享，通過理論培訓、專題講座、建立黨支部知識庫（學習資料庫）、“頭腦風暴法”思辨討論、黨支部之間的橫向縱向交流等，取長補短，提高黨員的知識水平和實踐能力。

（三）增強學生黨員隊伍的生機與活力，營造學生黨支部建設的良好環境

積極的社會制度和環境是積極心理學關注的重要方面。學生黨支部建設的環境包括校園環境、社會環境、家庭環境等。積極心理學認為每個人都存在巨大的潛能，都具有多種基本需要，都重視自我發展，這種人性觀決定了學生黨員教育管理的途徑與方法必將向多元化的方向發展。重視并滿足學生黨員的社會適應需要、職業發展需要和心理調節需要有利于其成長成才。

首先，堅持黨支部目標與支部成員目標的相容性。明確黨支部的階段目標和長遠目標，讓黨支部成員參與黨支部共同愿景的制定，把個人愿景整合為黨支部的愿景，確立個人與黨支部的共同愿景；以學生黨員的“職業生涯設計、職場勝任力提升和職業道德塑造”為基礎確立黨支部的共同愿景，同時強化整體績效目標。

其次，建立公平的黨員和黨支部考評激勵機制。要將黨員自身發展與促進周圍同學發展有機結合，引導學生黨員以身作則，不分時間空間，黨內黨外一個樣，在學習、思想、工作、生活等方面都能在同學中起到帶頭作用。對黨員的考評內容可包括黨員參加組織生活的表現、黨員在黨內黨性實踐鍛煉平臺中的表現、黨員在黨外學風建設和校園文化建設中的表現、黨員獎懲情況、群眾滿意度等五個方面。與此同時，建立黨支部凝聚力建設評估體系，對黨支部民主氛圍進行多角度評議，提高黨員歸屬感。

再次，營造全員參與學生黨建的格局。整合學校的教育資源，構建積極和諧的校園文化環境，尤其注意發揮精神文化環境對學生黨員積極品質的作用；弘揚社會主義核心價值觀，加強社會主義精神文明建設，自覺抵制西方普世價值等不良社會思潮，保障高校安全穩定；高校要加強與企事業單位和學生家長的溝通交流，贏得學生家長和社會各界的支持，順應用人單位對人才的要求，促進用人單位完善招聘機制。

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