網(wǎng)絡(luò)多媒體在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：網(wǎng)絡(luò)多媒體為大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了重要的方法和手段。筆者通過對(duì)哈爾濱醫(yī)科大學(xué)98名非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行的實(shí)證分析證實(shí)：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣并能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。建議要通過合理地選擇閱讀材料、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)、建立科學(xué)的評(píng)估體系，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體水平的提高。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體；大學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2011）27-0152-03

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體為大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了重要的方法和手段

隨著時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式愈發(fā)難以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)形勢(shì)，這迫使我們尋找新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。近年來，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體為核心的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已逐步進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)源于英語(yǔ)國(guó)家，目前網(wǎng)絡(luò)上絕大部分的信息資源以英語(yǔ)為載體，信息平臺(tái)也多為英語(yǔ)界面，這就為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了真實(shí)、快捷、豐富的語(yǔ)言材料。英語(yǔ)閱讀是理解語(yǔ)篇及獲取、加工、處理信息的過程。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)集中在教室，在100分鐘的課堂上，學(xué)生閱讀訓(xùn)練時(shí)間大約占50%～60%，其余時(shí)間則是閱讀技巧的講解和答案的解析。教師普遍感到效率低下，學(xué)生則缺乏興趣，教學(xué)效果不佳。而網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)的方式把閱讀課程自身的特點(diǎn)和以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合起來，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，教師可以使教學(xué)任務(wù)新穎活潑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)環(huán)境下學(xué)生成為了教學(xué)的主體，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也從根本上改變了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀方式和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。目前，國(guó)內(nèi)外已開展了一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的研究。實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)符合建構(gòu)主義的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，同時(shí)也促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)調(diào)查

（一）研究對(duì)象

根據(jù)學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)并適當(dāng)考慮其綜合成績(jī)，隨機(jī)抽取哈爾濱醫(yī)科大學(xué)2009級(jí)五年制本科兩個(gè)自然班（其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)為對(duì)照班）共98名學(xué)生進(jìn)行研究，所有的研究對(duì)象均為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。

（二）研究過程及方法

此次研究為期三個(gè)月（一學(xué)期），總學(xué)時(shí)為120學(xué)時(shí)（實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各60學(xué)時(shí)）。研究過程中，在實(shí)驗(yàn)班使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在對(duì)照班沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在研究過程中進(jìn)行兩次測(cè)試（中測(cè)和后測(cè)），根據(jù)這兩次測(cè)試成績(jī)和學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)（前測(cè)）之間的對(duì)比，采用SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法和傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行比較研究。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談和問卷調(diào)查，以了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)的態(tài)度，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，征集好的建議，使本次實(shí)驗(yàn)得到不斷完善，從而推進(jìn)此次研究工作的順利開展。

（三）數(shù)據(jù)分析

通過觀察統(tǒng)計(jì)描述，經(jīng)協(xié)方差分析（以入學(xué)成績(jī)?yōu)閰f(xié)變量，扣除入學(xué)成績(jī)對(duì)測(cè)試結(jié)果的影響，考察兩種教學(xué)方法間有無差別），實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班成績(jī)。

（四）訪談

在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)班49名學(xué)生進(jìn)行的隨機(jī)訪談表明：幾乎所有的受訪者都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)提供的真實(shí)快捷的語(yǔ)言資料有利于自身英語(yǔ)閱讀能力的提高；大多數(shù)受訪者表示網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)使他們的英語(yǔ)閱讀量增加了，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間也有所增長(zhǎng)。當(dāng)問及在網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中有何收獲時(shí)，一些受訪者認(rèn)為自己運(yùn)用英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和習(xí)語(yǔ)的能力增強(qiáng)了，基本養(yǎng)成了利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。但是也有些受訪者表示對(duì)這種新型的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)模式不習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中感到焦慮不安，有時(shí)難以理解所謂的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)文化，學(xué)習(xí)效果不理想。還有些學(xué)生抱怨網(wǎng)速慢、影響學(xué)習(xí)情緒等。

（五）問卷調(diào)查

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的滿意度為87%；對(duì)于老師和同學(xué)在線討論的滿意度為75%；對(duì)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)感到有成效的占76%，希望繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)多媒體方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的占80%。

（六）研究結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的入學(xué)成績(jī)差異不大，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)較各自入學(xué)成績(jī)均有了一定提高。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)綜合及閱讀成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)。在為期3個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠自主、自如地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲取更多的知識(shí)，并且從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐、隨機(jī)訪談和問卷調(diào)查表明：95%的學(xué)生喜歡這種新型的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；85%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)接受知識(shí)的速度比以往快了，這增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心；80%的學(xué)生覺得此模式有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力及合作精神。這種教學(xué)模式使教師的工作更具有挑戰(zhàn)性，教師的主觀能動(dòng)性提高了，責(zé)任感也增強(qiáng)了，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策建議

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)并不是聽任學(xué)生漫無目的地在網(wǎng)上瀏覽，如果沒有教師的先期準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)和事后評(píng)價(jià)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提高英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀能力是非常困難的。因此科學(xué)合理地選擇閱讀材料、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)估是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中作用的關(guān)鍵。

（一）科學(xué)合理地選擇閱讀材料

英語(yǔ)閱讀是一門技巧訓(xùn)練課程，學(xué)生要通過大量的閱讀訓(xùn)練來掌握閱讀的技巧。因此，科學(xué)合理地選擇閱讀材料是網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。素材內(nèi)容不應(yīng)脫離課本孤立存在，而要貼近課堂，成為教學(xué)內(nèi)容的一環(huán)。在上新課前，教師應(yīng)布置學(xué)生去搜索閱讀一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)上資料，培養(yǎng)學(xué)生查詢資料、獲取信息的能力。每次授課前，教師都應(yīng)仔細(xì)尋找比較適合學(xué)生閱讀的網(wǎng)站，介紹給學(xué)生一些參考的網(wǎng)址，并且要求學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組上以英語(yǔ)報(bào)告的形式進(jìn)行交流；每單元抽選幾個(gè)學(xué)生作課堂報(bào)告，再由教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)目陬^評(píng)價(jià)或者由學(xué)生互相評(píng)定。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)的平臺(tái)應(yīng)提供一個(gè)廣泛的互動(dòng)空間，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的素材應(yīng)成為師生共享的學(xué)習(xí)資源，并吸引學(xué)生廣泛參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)為教師和學(xué)生提供一個(gè)上傳學(xué)習(xí)資源的空間，實(shí)現(xiàn)資源共享。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材有目的地建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)，將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)放在所有學(xué)生都能瀏覽的網(wǎng)頁(yè)上，并且補(bǔ)充大量的課外閱讀內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)教材的理解。為避免學(xué)生感到乏味，教師還應(yīng)充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)資料中添加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、漫畫、動(dòng)畫、電影片斷，并在字體大小、顏色、排版等方面充分考慮到學(xué)生的喜好，選取一些與學(xué)生生活背景相關(guān)的知識(shí)性文章來增加網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的趣味性。同時(shí)，由于利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無法事先預(yù)習(xí)閱讀內(nèi)容，教師可以在課堂上即時(shí)選定閱讀材料，規(guī)定時(shí)間，安排學(xué)生做一些強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生查讀、尋讀和瀏覽的能力，在不同學(xué)習(xí)階段通過網(wǎng)上自測(cè)或者試卷測(cè)試來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性，從而培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。

（三）積極開展課后拓展閱讀

在課堂閱讀的基礎(chǔ)上，要積極開展課后的拓展閱讀，并著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀與動(dòng)筆練習(xí)相結(jié)合。要通過長(zhǎng)期刻苦的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀的過程中能夠很快集中注意力。教師在引導(dǎo)過程中，應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生自發(fā)的閱讀興趣。可根據(jù)教材各單元內(nèi)容開展主題活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)各自感興趣的主題廣泛搜索閱讀網(wǎng)上的英文資料，整理并作出書面報(bào)告，最后進(jìn)行演講比賽。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以更好的掌握教材各個(gè)單元的內(nèi)容，同時(shí)還鍛煉了歸納和寫作的能力。

（四）科學(xué)評(píng)估，分類指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。要設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估方法，教師可通過對(duì)閱讀素材的生詞詞匯量、語(yǔ)法難易度、句子長(zhǎng)度等指標(biāo)統(tǒng)計(jì)衡量學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。由于電腦可以對(duì)學(xué)生在線時(shí)間進(jìn)行計(jì)時(shí)，教師還可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的閱讀時(shí)間和效率。此外還要通過對(duì)學(xué)生考核的客觀反饋，即通過在某些題型上的錯(cuò)誤率，對(duì)學(xué)生掌握的閱讀技能的情況進(jìn)行分析。教師應(yīng)在教學(xué)任務(wù)完成后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，對(duì)相關(guān)的閱讀技巧、閱讀難點(diǎn)加以分類指導(dǎo)，對(duì)某些語(yǔ)法現(xiàn)象和難詞生詞進(jìn)行解釋。通過上述手段充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)多媒體在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的積極作用，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)水平的不斷提高。

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