淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘 要：“興趣是最好的老師”。良好的興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、開(kāi)啟智慧、進(jìn)行發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的強(qiáng)大動(dòng)力。從各學(xué)科要融會(huì)貫通，引經(jīng)據(jù)典，親自實(shí)踐，開(kāi)展豐富多彩形式多樣的課外活動(dòng)三個(gè)方面入手在語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)習(xí)；興趣；提高質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2011）27-0178-02

“興趣是最好的老師”。良好的興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、開(kāi)啟智慧、進(jìn)行發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的強(qiáng)大動(dòng)力。許多在科學(xué)上取得巨大成就的人，無(wú)不是對(duì)他們所從事的科研事業(yè)具有濃厚的興趣或強(qiáng)烈的求知欲。英國(guó)著名物理學(xué)家牛頓如果不是對(duì)“蘋(píng)果落地”這一人們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象感興趣，并且深入研究，怎么能發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力”成為著名的物理學(xué)家？同樣，瓦特也是對(duì)“壺水沸騰”的蒸汽現(xiàn)象感興趣，廢寢忘食地研究而發(fā)明了蒸汽機(jī)。我國(guó)著名京劇大師梅蘭芳，不也是憑著對(duì)京劇的濃厚興趣和極大的愛(ài)好，數(shù)十年如一日苦練基本功最后成為戲壇上的一代名師嗎？

在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識(shí)的“播種機(jī)”和“收割機(jī)”，學(xué)生則不需要經(jīng)過(guò)辛勤的耕耘就成為“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”，學(xué)生是被動(dòng)地被教師裝滿倉(cāng)，沒(méi)有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生對(duì)知識(shí)只能機(jī)械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后，又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測(cè)試訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)成了無(wú)法解脫的苦役。其結(jié)果是學(xué)生或者具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，能博聞強(qiáng)記，但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒(méi)有得到全面發(fā)展，或者因不堪重負(fù)而厭倦放棄。調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重已經(jīng)成為學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一。不改革語(yǔ)文課堂單調(diào)、沉悶的局面，不給語(yǔ)文課注入新的活力，將不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不可能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納也曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣”。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。人們對(duì)感興趣的事物，便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食，樂(lè)此不疲地去干。所以，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂(lè)的享受。

那么在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

第一，各學(xué)科要融會(huì)貫通。

學(xué)生所接觸的科學(xué)文化知識(shí)并不是孤立地存在的，而是有關(guān)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)常利用各學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，向更深更廣的范圍拓展，使各學(xué)科相互滲透，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。而語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它不僅僅是基礎(chǔ)學(xué)科，工具學(xué)科，它還是集文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、歷史等于一身的藝術(shù)，所以它更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，古代的詩(shī)詞，它本身就富有音樂(lè)美雙聲疊韻、四聲平仄，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，給人以美的享受。“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”一首好詩(shī)，本身就是一幅畫(huà)。張繼的《楓橋夜泊》就有這樣的效果。你看：涼科夜半，霜?dú)獗迫耍铝料氯チ耍?tīng)?zhēng)茁暈貘f的驚叫，眼看江岸的丹楓和江中的漁火，船中的旅客不禁惹起了鄉(xiāng)愁，久久不能成眠。而寒山寺的半夜鐘聲，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)來(lái)扣旅人的心扉……這樣一幅美妙而獨(dú)特的圖畫(huà)，使千古讀者，不知不覺(jué)好像親臨其境，和詩(shī)人一起體驗(yàn)著一種從未有過(guò)的情懷。

第二，引經(jīng)據(jù)典，親自實(shí)踐。

在語(yǔ)文教學(xué)中，有些知識(shí)比較枯燥無(wú)味，深?yuàn)W難懂，如：漢語(yǔ)知識(shí)和文言文的閱讀。對(duì)于這些知識(shí)，如果教師忽略了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理因素，一味地講解，勢(shì)必影響教學(xué)效果。如果教師能在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)?shù)丶橙∨c教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，引經(jīng)據(jù)典，讓學(xué)生親自去實(shí)踐就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

我在教《出師表》一文中，我先給學(xué)生講了“三顧茅廬”的有關(guān)材料，把它編成課本劇，讓他們自編自導(dǎo)自演，這大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，在表演中學(xué)生深切地感受到劉備對(duì)諸葛亮的知遇之恩，從而真正體會(huì)理解了諸葛亮為報(bào)劉備“三顧草廬”之恩而“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神以及對(duì)后主的殷殷希望。

在教學(xué)《口技》這篇課文時(shí)，我是這樣開(kāi)頭的，先讓學(xué)生模仿表演鳥(niǎo)叫、仿火車聲、仿馬蹄聲等，再放一段洛桑的擬聲表演錄音。這時(shí)才說(shuō)：“洛桑不過(guò)對(duì)三五種聲音同時(shí)模擬，明朝林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》中的表演者卻可以將幾十種、幾百種聲音一齊發(fā)出。”話音未落，學(xué)生就迫不及待地翻書(shū)了。

第三，開(kāi)展豐富多彩形式多樣的課外活動(dòng)。

課外活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)和補(bǔ)充。因此在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，課內(nèi)外兼顧，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)十分重要。這些活動(dòng)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。如：詩(shī)歌朗誦、演講、征文比賽等都是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的訓(xùn)練內(nèi)容，而“課前演講”“分角色朗讀課文”等又可以在課內(nèi)進(jìn)行，這樣課內(nèi)外兼顧，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，廣泛地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四，以教材為本改變教法。

現(xiàn)在初中新人教版教材，無(wú)論時(shí)文或經(jīng)典，都是精挑細(xì)選。用好他們，發(fā)掘其中的有利因素。是保持和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最首要的是知道這些知識(shí)的重要作用，知道這是他一生所必需的知識(shí)。對(duì)此，葉圣陶先生曾形象地指出：“孩子看見(jiàn)人步行，非常艷羨，于是本著他的足的本能，努力學(xué)步，后來(lái)竟自己能走了。”新人教版的教材，在課本的扉頁(yè)上都有“寫(xiě)在前面”的話。它是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵最權(quán)威的闡述，用好它，就成為我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的敲門(mén)磚。

學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，對(duì)不同的教與學(xué)方式的反應(yīng)也有著截然不同的態(tài)度。在使用教材的過(guò)程中，一定要注意教、學(xué)方式的與時(shí)俱進(jìn)。葉圣陶先生早就主張?jiān)趯W(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，課上提出問(wèn)題開(kāi)展討論，教師相機(jī)誘導(dǎo)。“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。”新課程的實(shí)踐也證明，這種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式很受學(xué)生的歡迎。取得了很好的效果。

用好教材，要特別重視上好綜合實(shí)踐課。這是人教版教材最大的亮點(diǎn)。“教師的知識(shí)終究是教師的，與學(xué)生沒(méi)有關(guān)系……學(xué)生總要在他們的實(shí)際生活中有所需求，自己去研究解決的辦法，還要自己證實(shí)過(guò)，經(jīng)驗(yàn)過(guò)，才會(huì)得到真的知識(shí)。”這是多年前葉老就對(duì)我們的忠告。在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)強(qiáng)烈地感覺(jué)到語(yǔ)文知識(shí)的重要作用，更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。他是興趣持久性的最好加力。

用好教材，要充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，革新閱讀的方式、方法。現(xiàn)在的孩子，少有對(duì)文字直接感興趣的。要充分利用寒暑假的時(shí)間，布置好學(xué)生看電視、電影的作業(yè)，比如：堅(jiān)持收看《三國(guó)演義》《西游記》等等。先讓他們被名著中的離奇情節(jié)精彩場(chǎng)面吸引住，再引導(dǎo)他們閱讀文本。在校期間，充分利用好遠(yuǎn)程教育資源，選看課文中節(jié)選的部分，增強(qiáng)他們閱讀課文文本的興味。只是在“他們忽略了什么的時(shí)候，給他們提醒一下，他們弄錯(cuò)了什么的時(shí)候，給他們糾正一下，他們遺漏了什么的時(shí)候，給他們補(bǔ)充一下，不過(guò)如此而已。”這是葉圣陶先生早也闡明的閱讀教學(xué)的精要。

作為“新新人類”的學(xué)生，只有走進(jìn)他們的閱讀世界，才可能引領(lǐng)他們的閱讀方向。因此要求語(yǔ)文教師要有開(kāi)放的心胸，開(kāi)闊的視野。教材中課外古詩(shī)文的閱讀，僅僅是文學(xué)大觀園里的一枝出墻的紅杏。以此為招手，要引導(dǎo)他們沐浴詩(shī)風(fēng)詞韻。更多的教材中只字未提的當(dāng)紅作家的作品，當(dāng)“奇文共欣賞，疑義相與析”，有選擇性地推薦，尊重他們的閱讀激情，引導(dǎo)他們作一種揚(yáng)棄的欣賞。這樣古今中外、時(shí)文經(jīng)典皆有涉獵，能更好地滿足孩子們興趣的廣泛性。

我在講授散文《聽(tīng)潮》時(shí)，我制作了展現(xiàn)海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫(huà)面的同時(shí)，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚(yáng)頓挫的朗讀，在這種情境下，學(xué)生被深深地感染，真正領(lǐng)略了“海的美”。

第五，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

“感人心者，莫先乎情”。如果上課時(shí)注意感情不投入，精神萎靡不振，表情木然若雞，語(yǔ)言枯燥乏味，……試想，這樣的課堂，學(xué)生哪里有學(xué)習(xí)興趣，哪里有激情！怎能體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，是一種享受呢？教師的教學(xué)過(guò)程，是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生感情交流的過(guò)程。在今天的語(yǔ)文教學(xué)中，教師引引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境去體驗(yàn)?zāi)撤N情感，而是照本宣科機(jī)械地傳授知識(shí)，讓學(xué)生絕產(chǎn)生愉悅的情感，教師要用自己豐富的神情和生動(dòng)的語(yǔ)言去點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲火。讓學(xué)生在課堂上感受到的是老師真摯的感情、熱情洋溢的語(yǔ)言，得到的是美的享受；從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

此外，教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，融洽的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“用形象的話來(lái)說(shuō)就是在知識(shí)活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。建立良好的師生關(guān)系，教師首先要樹(shù)立良好的自身形象。要使學(xué)生尊重你，信服你，欽佩你，就必須用高尚的道德行為影響學(xué)生；用淵博的知識(shí)征服學(xué)生；用自己的愛(ài)心感動(dòng)學(xué)生；用生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言和靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生。其次在平時(shí)教學(xué)工作中既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，民主平等，做學(xué)生的良師益友。切忌認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動(dòng)不動(dòng)就無(wú)端訓(xùn)斥，漫罵，甚至橫眉怒對(duì)，冷眼相加，冷嘲熱諷。其中最容易受到傷害的是學(xué)習(xí)困難生。對(duì)待學(xué)習(xí)困難生，尤其應(yīng)當(dāng)倍加關(guān)懷、真誠(chéng)幫助。再次是把情感教育帶進(jìn)課堂，教師用豐富的情感吸引學(xué)生，感染學(xué)生。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗(yàn)；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會(huì)表情達(dá)意，只知不動(dòng)聲色地宣讀教材，念教案，只會(huì)冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)發(fā)售，這樣的教師盡管知識(shí)淵博，也不能成為一個(gè)受歡迎的出色的語(yǔ)文教師。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們勤于思考，不斷探索，就會(huì)創(chuàng)造出許多激發(fā)興趣，掌握知識(shí)的方法，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的。