高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)系列之二:語(yǔ)法篇

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)目標(biāo)定位

在高中，閱讀材料中長(zhǎng)句比較多，需要一定的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)斷句。口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)方面，要增強(qiáng)表現(xiàn)力，也得通過(guò)恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)應(yīng)廣東高考題，語(yǔ)法要求集中體現(xiàn)如下：

1. 閱讀理解：正確斷句，看懂長(zhǎng)句。

2. 語(yǔ)法填空：判斷句子結(jié)構(gòu)，綜合運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)重構(gòu)短文。

3. 基礎(chǔ)寫(xiě)作：將多個(gè)信息點(diǎn)整合為五句話，正確使用同位語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、各種從句、謂語(yǔ)動(dòng)詞（時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)）、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、連詞等等。

4. 讀寫(xiě)任務(wù)：保證基本表述正確之余，恰當(dāng)運(yùn)用高級(jí)句型能拉分。

二、學(xué)語(yǔ)法的根基：框架

語(yǔ)法框架，指的是基本概念，本質(zhì)問(wèn)題。學(xué)習(xí)的誤區(qū)是，尚未掌握語(yǔ)法框架，就急急進(jìn)入語(yǔ)法細(xì)節(jié)。例如，不少學(xué)生背得很熟：“先行詞前有all， every， the only， 形容詞最高級(jí)等修飾，用that！”。但是他們沒(méi)有關(guān)注到前提：在which與that之間選擇，即先行詞是事物時(shí)，使用此規(guī)則。當(dāng)先行詞是人的時(shí)候，不受此限制。如：“He is the only student in the class who has got a driving license.”完全正確。

語(yǔ)法框架如何建立？廣東省特級(jí)教師、本校英語(yǔ)科組長(zhǎng)黃為華老師教定語(yǔ)從句的時(shí)候，非常清晰地表述如下：

修飾名詞的，叫定語(yǔ)。一個(gè)形容詞可以作定語(yǔ)，介詞短語(yǔ)、分詞短語(yǔ)也可以作定語(yǔ)，整個(gè)句子做定語(yǔ)，就叫定語(yǔ)從句。依托熟悉的東西，建立新的概念，我們就可以自然而然地基于原有的知識(shí)框架建立新的知識(shí)框架。看似簡(jiǎn)單的4句話的體系，卻能讓我們迅速把握要領(lǐng)。受到啟發(fā)，筆者在教授學(xué)生難以理解的where引導(dǎo)的地點(diǎn)狀語(yǔ)從句時(shí)，并列了用其他成分作地點(diǎn)狀語(yǔ)的例句，還對(duì)照了when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，教學(xué)效果良好。

這兩組句子分別用一個(gè)詞、一個(gè)介詞短語(yǔ)、一個(gè)句子作地點(diǎn)狀語(yǔ)或時(shí)間狀語(yǔ)，我們非常熟悉，并且后三句與前三句在結(jié)構(gòu)上均衡對(duì)等。經(jīng)過(guò)這樣對(duì)照，使用狀語(yǔ)從句翻譯“我們?cè)谏洗我?jiàn)面的地方會(huì)面吧”為“Let’s meet where we last met.”就不難了。

如果你的老師在新舊知識(shí)的聯(lián)系方面很在行，那你是幸運(yùn)的。其實(shí)，即使你的老師不太注重這些，你自己也常常可以思考：這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，我能否用舊的知識(shí)表述，表述的效果一樣嗎？新知識(shí)的最關(guān)鍵、最基本的是什么？相比于舊的知識(shí)，它具有什么本質(zhì)上的飛躍嗎？例如：There are 50 students in our class. 26 of them are boys. 可轉(zhuǎn)換為：There are 50 students in our class， 26 of whom are boys. 關(guān)鍵是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改變，使原本各自獨(dú)立的兩個(gè)句子重組成一主一從的關(guān)系，而且這也是組織五句話基礎(chǔ)寫(xiě)作的重要手段。

我們有的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)好基本概念，就熱衷于做過(guò)難、過(guò)細(xì)的練習(xí)題，特別是過(guò)多地做選擇題，甚至有高一的同學(xué)做其他省市的高考語(yǔ)法單選題真題。不是說(shuō)這些題不能做，但前提是必須牢牢掌握好框架，否則將本末倒置，越學(xué)越混亂。

學(xué)習(xí)新語(yǔ)法知識(shí)，需要建立框架。然而，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，我們有必要親自建立屬于自己的框架。分類整理錯(cuò)題集是好方法，原因如下：

第一，教師堂上講清楚了，不代表你已經(jīng)掌握了該知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)從未知到已知，到能夠熟練正確地運(yùn)用，必然經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，整理錯(cuò)題能使你及時(shí)糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化正確。

第二，每個(gè)同學(xué)的難點(diǎn)是各自不同的，而教師的講解只能針對(duì)一個(gè)假想的中層學(xué)生群體，因而某些重難點(diǎn)的攻關(guān)未必與你本人的實(shí)際情況完全吻合，所以自己整理的錯(cuò)題是最適合自己復(fù)習(xí)用的。建議使用活頁(yè)本，分詞類（介詞/名詞/代詞/形容詞/副詞/連詞/謂語(yǔ)動(dòng)詞/非謂語(yǔ)動(dòng)詞）、詞類轉(zhuǎn)換、從句（定語(yǔ)從句/狀語(yǔ)從句/名詞性從句）、情態(tài)動(dòng)詞與虛擬語(yǔ)氣等幾類來(lái)整理。

針對(duì)語(yǔ)法填空考點(diǎn)，應(yīng)特別注意收集典型錯(cuò)誤。例如，假如你發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常不會(huì)填what，先要搞清句子結(jié)構(gòu)：Fish is what I want. 等同于 Fish is the kind of food that I want. what引導(dǎo)的名詞性從句，相當(dāng)于“先行詞+定語(yǔ)從句”結(jié)構(gòu)。然后，你每一次見(jiàn)到有 what引導(dǎo)從句的，就把它統(tǒng)一抄在錯(cuò)題集或筆記本的同一個(gè)地方。經(jīng)過(guò)多方收集，你積累了好多這樣的句子：

What makes the shop different is the wide variety of goods.

Perseverance is what it takes to do anything well.

What doesn’t kill you makes you stronger.

We were surprised at what you did.

多個(gè)例句的強(qiáng)化有助于加深理解what 引導(dǎo)的名詞性從句。

三、學(xué)語(yǔ)法的具體手段：各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

我們有專門的語(yǔ)法課，有專門的語(yǔ)法練習(xí)，這些大家都要重視。不過(guò)，我們不可忽視語(yǔ)法在日常學(xué)習(xí)中的滲透。平時(shí)看課文看閱讀，你是逐個(gè)單詞看，還是按意群看？材料中看到卡殼的長(zhǎng)句，你是否有意識(shí)地利用語(yǔ)法分析弄清含義？寫(xiě)完作文后有沒(méi)有對(duì)照參考答案和同學(xué)的優(yōu)秀作文，再重寫(xiě)？上課時(shí)，老師安排的造句活動(dòng)、口頭交流活動(dòng)，你是積極參與，還是等待別人發(fā)言？

閱讀長(zhǎng)句斷句例1：Foreign students/ who will be attending graduate school/ can apply for some jobs/ before they come to the United States. A good example is/ a university job/ like a teaching or research assistantship. Some schools pay their assistants. Others provide free education in return. Many do both.

閱讀長(zhǎng)句斷句例2: What’s interesting/ is that/ both cats and dogs/ have appeared to develop their intelligence. They can learn how to read each other’s body signals，/ suggesting that/ the two may have more in common/ than we previously suspected. （2011廣東卷）

閱讀長(zhǎng)句斷句例3: Finally， governments can avoid the huge expenses/ that are taking us in the wrong direction，（定語(yǔ)從句）/ and redirecting some of those expenses（動(dòng)名詞做主語(yǔ)）/ can accelerate the change/ from traditional model/ to a sustainable one. （2011廣東卷）

寫(xiě)作示例：

寫(xiě)某個(gè)旅游景點(diǎn)，一般水平的作文是這樣的

Lucky City closes at 3 o’clock in the morning. It produces a lot of noise. People who live near Lucky City are disturbed.

應(yīng)用高級(jí)句型后：Lucky City doesn’t close until 3 o’clock in the morning so it produces a lot of noise， which disturbs people living near Lucky City.

或者：Lucky City is open till 3 o’clock in the morning and it produces a lot of noise， disturbing people who live near Lucky City.

我們?nèi)绻芙?jīng)常這樣比較簡(jiǎn)單句和使用了高級(jí)句型的句子，我們的基礎(chǔ)寫(xiě)作和讀寫(xiě)任務(wù)能力都會(huì)有所提高。

課堂實(shí)踐活動(dòng)示例：

學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣后，本校資深教師邵月萍老師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那榫白寣W(xué)生造句，很好地訓(xùn)練了虛擬語(yǔ)氣的各種形式。

If Deng Xiaoping were still living today，.

If I hadn’t chosen arts，.

If we had ten days off for the National holiday，

.

有學(xué)生這樣發(fā)言：If I hadn’t chosen arts， I wouldn’t have met Ms Shao.（如果我沒(méi)有選擇文科的話，就不會(huì)遇見(jiàn)邵老師了）學(xué)生能運(yùn)用了，根本不愁記不住。

寫(xiě)作兼課堂實(shí)踐活動(dòng)示例：課本展示了一個(gè)平淡無(wú)味的故事，要求學(xué)生選用所提供的動(dòng)詞-ing形式改寫(xiě)短文，使它具有一定的細(xì)節(jié)，達(dá)到生動(dòng)傳神的效果。

原文：The young mother held her baby. He was very quiet and peaceful. After a while， his mother sat down. The baby immediately started to cry. He screamed louder and louder. The mother quickly pulled a bottle out of her bag and gave it to her baby. The baby was again quiet and peaceful.（人教版高中英語(yǔ)教材必修四 P.64）

A possible version: The young mother was walking around with her baby in her arms. Smiling， he was very quiet and peaceful. After a while， being tired， his mother sat down. The baby immediately started to cry. Looking around him， he screamed louder and louder. The mother quickly pulled a bottle out of her bag and gave it to her baby. Drinking noisily， the baby was again quiet and peaceful.

學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，切身體會(huì)到語(yǔ)法的妙用，并且會(huì)在以后的寫(xiě)作中有意識(shí)地運(yùn)用。

四、教輔資料的選擇與使用

如何選擇一本好的語(yǔ)法書(shū)？全國(guó)優(yōu)秀外語(yǔ)教師、本校資深教師李志英老師的建議非常到位。（1）要選擇好的出版社，正版圖書(shū)，紙質(zhì)好的。（2）例句充分。（3）選擇難度適合自己的書(shū)。配套練習(xí)基礎(chǔ)性強(qiáng)的，適合基礎(chǔ)一般的同學(xué)，邊學(xué)邊練；配套練習(xí)綜合性強(qiáng)的，適合程度較高的同學(xué)。（4）幾本書(shū)都覺(jué)得好，拿不定主意時(shí)，專挑自己最不懂的語(yǔ)法項(xiàng)目（例如介詞，名詞性從句）來(lái)比較這些書(shū)，看哪本最好。（5）同學(xué)之間買不同的書(shū)，以便互通有無(wú)。

高一高二的學(xué)生，語(yǔ)法書(shū)主要用來(lái)查閱，而不是一頁(yè)一頁(yè)通讀，要學(xué)會(huì)使用目錄。注意，語(yǔ)法書(shū)往往將整個(gè)高中階段的知識(shí)點(diǎn)都羅列出來(lái)，尤其是高一學(xué)生一定要分清哪些是最基本的，哪些以后才學(xué)，可以請(qǐng)教老師或者師兄師姐。

高二高三的學(xué)生，學(xué)校可能還會(huì)發(fā)放一些油印的單選題，有的同學(xué)手頭上有專門的做語(yǔ)法題的書(shū)。一個(gè)語(yǔ)法體系往往有50—80道題，全部一次性做下來(lái)不妥。在這幾十題里，往往有重復(fù)的考點(diǎn)，我們會(huì)反復(fù)犯同一錯(cuò)誤，因而可以說(shuō)是強(qiáng)化了錯(cuò)誤。應(yīng)該把題目按題號(hào)分成2—3組（即1—20題， 21—40題，41—60題），也可以分單雙題號(hào)兩大組，先完成一組，對(duì)答案，徹底弄懂了，再做下一組。做第二組時(shí)，相當(dāng)于再次復(fù)習(xí)了先前的要點(diǎn)，要避免重犯同樣錯(cuò)誤。

總之，語(yǔ)法學(xué)習(xí)切勿深陷題海，要與平常學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。要以實(shí)用為目標(biāo)，把死的語(yǔ)法條條框框變成活的實(shí)際運(yùn)用能力。

（作者單位：佛山市第一中學(xué)）

責(zé)任編校 蔣小青