“社會轉(zhuǎn)型期”的歷史命題及高考復(fù)習(xí)策略

歷史上重要的社會轉(zhuǎn)型期是人類歷史長河中的一個個精彩片段。它往往誘發(fā)社會政治、經(jīng)濟、文化諸多方面的變革和革命，成為我們認識和把握歷史的關(guān)鍵。所謂社會轉(zhuǎn)型就是指社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、價值觀念等發(fā)生深刻變化。持“社會結(jié)構(gòu)變動”觀點的學(xué)者認為，“社會轉(zhuǎn)型的主體是社會結(jié)構(gòu)，它是指一種整體的和全面的結(jié)構(gòu)狀態(tài)過渡，而不僅僅是某些單項發(fā)展指標的實現(xiàn)。在社會轉(zhuǎn)型時期，人們的行為方式、生活方式、價值體系都會發(fā)生明顯的變化。”持“社會形態(tài)變遷”觀點的學(xué)者則認為，“中國社會從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會、從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會、從封閉性社會向開放性社會的社會變遷和發(fā)展，從計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變。”

“社會轉(zhuǎn)型期”既是歷史命題的熱點問題，也是高考備考的難點問題。本文試從“社會轉(zhuǎn)型期”的歷史命題特點出發(fā)，提出相應(yīng)的高考復(fù)習(xí)策略。

一、“社會轉(zhuǎn)型期”是歷史命題的熱點問題

眾所周知，高考文科綜合卷（歷史部分）比歷史單科考卷相比，題量減少，如何在有限的題目中考查學(xué)生的歷史知識及能力成為命題者的一大難題。縱觀近年來的各地高考卷、模擬卷，我們不能發(fā)現(xiàn)“社會轉(zhuǎn)型時期”不約而同地成為命題者青睞的對象。

2011年高考文綜試題亦延續(xù)知識綜合性強的特征，非選擇題往往融古今中外歷史知識、各種方法和能力于一體；選擇題也重視縱橫聯(lián)系，盡量在較少的題量中考查更多的知識點。以“社會轉(zhuǎn)型時期”取代“單一歷史時期”，有利于命題者選取更多的考點考查學(xué)生對不同歷史時期基本史實的識記，進而通過對比，考查學(xué)生對“轉(zhuǎn)型”的歷史背景、過程、特點、作用或結(jié)果的理解分析能力。與此同時，可以在“轉(zhuǎn)型”過程中，考查學(xué)生運用文明史觀、近代化史觀、全球史觀等新的史學(xué)觀解讀歷史的能力。

【例1】（2010年全國文綜Ⅰ卷）歷史部分的第37題以明清時期中國社會轉(zhuǎn)型的機遇和挑戰(zhàn)為切入點。涉及明清時期商品經(jīng)濟的發(fā)展變化、近代工業(yè)文明對世界市場的作用和西方列強對中國侵略的雙重影響等知識點，考查學(xué)生的史料研讀、綜合分析和闡釋論證等能力。古今結(jié)合，中外結(jié)合，政治、經(jīng)濟、文化結(jié)合，既體現(xiàn)文明史觀，又體現(xiàn)整體史觀和近代化史觀，具有很強的綜合性，平中見奇，淡中有濃，學(xué)科特征明顯。本題更為重要的現(xiàn)實意義在于，在當今世界經(jīng)濟全球化的浪潮中，中國也正面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該如何把握機遇，深化改革開放，適時調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，主動融入國際競爭，搶占發(fā)展先機，實現(xiàn)新的社會轉(zhuǎn)型，避免歷史悲劇重演，確實值得深思。所謂“古為今用”，“讀史明志、以史為鑒”，“銘記歷史、照亮行程”等，歷史學(xué)科的核心價值通過本題得到了充分的體現(xiàn)。

【例2】(2010年寧夏卷)該卷反映了文明史觀，對社會轉(zhuǎn)型、東西文明碰撞、人類文明進步歷程的考查加大。在12個選擇題中，有5道試題都反映了社會轉(zhuǎn)型、東西文明碰撞和人類文明進步的歷程，這與當今社會的變革息息相關(guān)。同時還反映出對熱點考查的多樣性，即小專題式、或以小段材料為切入口進行分析和判斷、或非選擇題中的大題形式等，主要目的在于對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的素養(yǎng)能力和綜合能力的考查。

【例3】(2011年廣州市高三調(diào)研文綜卷)歷史部分的第38題考查學(xué)生對中國歷史上的三次社會轉(zhuǎn)型時期的認識，橫跨古代史、近現(xiàn)代史。

美國著名學(xué)者斯塔夫里阿諾斯在其所著的《全球通史》中寫到：在中國長達數(shù)千年的歷史中，曾有過三次從根本上改變了中國政治和社會結(jié)構(gòu)的大革命。第一次發(fā)生在公元前221年，它結(jié)束了封建領(lǐng)主制，創(chuàng)立了中央集權(quán)制的帝國；第二次發(fā)生在1911年，它結(jié)束了帝國，建立了民國；第三次則發(fā)生在1949年，建立了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政權(quán)。結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題。

（1）“第一次大革命”是指什么？指出其對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。（2）推動“第二次大革命”到來的主要因素有哪些？簡要說明這次“大革命”后建立的民主共和國與以往封建王朝的主要不同。（3）“第三次大革命”后，新中國在建立民主國家的過程中創(chuàng)立了哪些基本的政治制度？

二、“社會轉(zhuǎn)型期”的高考復(fù)習(xí)策略

（一）把握“社會轉(zhuǎn)型期”重要歷史階段特征

1． 中國史重大社會轉(zhuǎn)型期。

（1）春秋戰(zhàn)國時期（公元前5－3世紀）。

總體特征：中國社會經(jīng)歷著大變革，從奴隸社會過渡到封建社會。

考點鏈接：商周時期的政治制度、秦中央集權(quán)制度的形成、農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度、春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴。

主要表現(xiàn):

中外聯(lián)系：春秋戰(zhàn)國時期，正值西方（歐洲）古典文化（古代希臘、羅馬奴隸制繁榮）時代。古典文化倡導(dǎo)的“人文思想”，為14～16世紀“文藝復(fù)興”的興起提供了最為直接的思想武器。

（2）明清時期（17－18世紀）。

總體特征：封建社會由盛而衰。統(tǒng)一的多民族國家的進一步鞏固和封建制度的漸趨衰落。

考點鏈接：明清君主專制制度的加強、資本主義萌芽與“重農(nóng)抑商”和“海禁”政策、明清之際的儒學(xué)思想。

主要表現(xiàn)：政治上，中央集權(quán)空前強化，充分暴露了封建統(tǒng)治的腐敗；經(jīng)濟上，商品經(jīng)濟活躍，資本主義萌芽緩慢發(fā)展，但自然經(jīng)濟仍占統(tǒng)治地位；思想上，繼承與發(fā)展。

中外聯(lián)系：這一時期，歐美國家處于早期資產(chǎn)階級革命階段。中西對比，中國已明顯落后于西方。

（3）鴉片戰(zhàn)爭時期（19世紀中后期）

總體特征：由獨立自主的自給自足的封建經(jīng)濟占統(tǒng)治地位的封建國家開始變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ǖ膰遥恢袊鴼v史由古代史進入近代史。

考點鏈接：近代中國的民主革命。

重大歷史事件：鴉片戰(zhàn)爭。

（4）甲午戰(zhàn)爭后至五四運動前（19世紀末20世紀初）。

總體特征：由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會逐步向近代工業(yè)社會轉(zhuǎn)變，中國近代化全面展開。

考點鏈接：近代中國的民主革命、近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化與資本主義的曲折發(fā)展、近代中國思想解放的潮流、中國近現(xiàn)代社會生活的變遷。

重大歷史事件：中日甲午戰(zhàn)爭、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動、五四運動。

主要表現(xiàn)：政治上，甲午中日戰(zhàn)爭使得民族資產(chǎn)階級開始登上政治舞臺，先后發(fā)動了戊戌變法和辛亥革命，中國政治民主化進程開始啟動。五四運動標志著新民主主義革命的開始，無產(chǎn)階級開始登上歷史舞臺；經(jīng)濟上，自然經(jīng)濟進一步瓦解，民族資本主義工業(yè)獲得重要發(fā)展機遇；思想上，先進的中國人在向西方學(xué)習(xí)的歷程中，由政治領(lǐng)域逐步轉(zhuǎn)向思想文化領(lǐng)域，新文化運動，成為近代中國思想文化邁向近代化的重要標志。

中外聯(lián)系：這一時期，西方歐美國家正在完成經(jīng)濟工業(yè)化和政治民主化進程，各主要資本主義國家由自由資本主義過渡到壟斷資本主義階段。

高考預(yù)測：2011年是辛亥革命100周年，命題者可從辛亥革命的背景、意義等方面取點，考查學(xué)生對該階段社會轉(zhuǎn)型基本史實的認知，以及對中國社會近代化進程的理解。

（5）過渡時期（1949－1956年）。

總體特征：中國由新民主主義社會向社會主義社會過渡。

考點鏈接：中華人民共和國的成立、民主政治制度的建設(shè)、20世紀50年代探索社會主義建設(shè)道路的實踐、新中國建立初期的重大外交活動、和平共處五項原則。

重大歷史事件：新中國成立、“一五計劃”、三大改造、萬隆會議。

主要表現(xiàn)：政治上，新中國成立標志著中國結(jié)束由半殖民地半封建社會，轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒆灾鞯男旅裰髦髁x社會。三大改造的完成標志者中國由新民主主義社會轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x社會。1954年第一屆全國人民代表大會的召開和《中華人民共和國憲法》的頒布開啟了社會主義民主政治建設(shè)的歷程；經(jīng)濟上，社會主義工業(yè)化啟動；“一五年計劃”的實施開始王社會主義工業(yè)化的進程，其特點是優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，建設(shè)與改造并舉；外交上，確立了獨立自主的和平外交政策。

（6）改革開放以來（20世紀70年代末至今）。

總體特征：從“走蘇聯(lián)的路”到“走自己的路”。即從高度集中的政治經(jīng)濟體制、“左”傾錯誤不斷發(fā)展導(dǎo)致社會主義建設(shè)遭受嚴重挫折到開創(chuàng)建設(shè)有中國特色的社會主義道路、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷取得輝煌成就。

考點鏈接：改革開放以來民主與法制的建設(shè)、中國特色社會主義建設(shè)的道路、改革開放以來我國在聯(lián)合國和地區(qū)性國際組織中的重要外交活動。中國近現(xiàn)代社會生活的變遷

重大歷史事件：十一屆三中全會、改革開放。

2． 世界史重大社會轉(zhuǎn)型期

（1）14世紀一18世紀。

總體特征：由封建社會向資本主義社會轉(zhuǎn)變；世界各地由相對隔絕到彼此聯(lián)系、相互影響。

考點鏈接：西方人文精神的發(fā)展、殖民擴張與資本主義世界市場的形成和發(fā)展。

重大歷史事件：文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運動、新航路的開辟。

（2）18世紀中期到19世紀中期。

總體特征：資本主義世界體系初步形成。

考點鏈接：歐美代議制的確立與發(fā)展。

重大歷史事件：英國、法國、美國、德意志資本主義代議制的確立、俄國農(nóng)奴制改革、明治維新、工業(yè)革命。

（3）19世紀末20世紀初。

總體特征：資本主義世界體系的最終確立，即資本主義一統(tǒng)天下最終形成。

考點鏈接：工業(yè)革命。

（4）20世紀前期。

總體特征：資本主義一統(tǒng)天下的局面被打破，人類進人探索社會主義發(fā)展道路的新時期。

考點鏈接：俄國十月革命與蘇聯(lián)社會主義建設(shè)。

（5）20世紀中期。

總體特征：從以歐洲為中心的世界轉(zhuǎn)變?yōu)槊捞K兩極格局下的世界。

考點鏈接：第二次世界大戰(zhàn)后世界政治格局的演變（美蘇兩極對峙格局的形成）、布雷頓森林體系的建立。

（6）20世紀80年代末90年代初。

總體特征：世界格局的新變化

考點鏈接：第二次世界大戰(zhàn)后世界政治格局的演變（多極化趨勢在曲折中發(fā)展、兩極格局的瓦解和多極化趨勢的加強）、第二次世界大戰(zhàn)后世界經(jīng)濟的全球化趨勢（世界經(jīng)濟區(qū)域集團化、世界貿(mào)易組織和中國的加入）。

（二）運用新史學(xué)觀分析“社會轉(zhuǎn)型期”歷史問題

以分析近代中國社會轉(zhuǎn)型的歷史進程為例，運用文明史觀、近代化史觀及全球史觀等新史學(xué)觀，便是對階級斗爭歷史觀（革命史觀）的反思。

馬克思認為階級斗爭是推動歷史前進的動力，它通過改變生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑使生產(chǎn)力得到解放。據(jù)此，將人類歷史劃分為原始社會——奴隸社會——封建社會——資本主義社會——社會主義社會——共產(chǎn)主義社會幾個階段。依照這個史觀，太平天國革命、義和團運動均被視為中國近代史上具有主線意義的標志，而1949年中華人民共和國的建立在中國近現(xiàn)代史上應(yīng)具有社會轉(zhuǎn)型的標志性意義，中國從一個半封建半殖民地社會進入到社會主義社會階段，所要解決的主要問題是先進的生產(chǎn)關(guān)系和落后的生產(chǎn)力的矛盾。

與馬克思理論范式不同的是韋伯的現(xiàn)代化理論，它認為歐洲經(jīng)歷的文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運動是對人的價值的發(fā)現(xiàn)和認同，使人從神權(quán)和皇權(quán)的專制統(tǒng)治中解放出來，獲取了本來就屬于他們的自由、權(quán)利和理性。依照這一史觀，洋務(wù)運動、戊戌變法和辛亥革命應(yīng)是中國近代歷史進程的主線標志，而在此之后的五四新文化運動、1949年新中國的建立以及八十年代的思想啟蒙與改革開放對中國社會轉(zhuǎn)型都產(chǎn)生了重大影響，但中國的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)型并未實現(xiàn)。

總之，歷史上重要的“社會轉(zhuǎn)型期”是我們認識和把握歷史的關(guān)鍵。認識“轉(zhuǎn)型期”的社會政治、經(jīng)濟、文化的變革或革命，將是今后高考的重要趨勢。

（作者單位：廣東仲元中學(xué)）

責(zé)任編校 李平安