初中英語寫作教學中實行綜合性教學模式的探討

一、初中英語寫作教學問題的分析

在初中英語教學中，很多學生一提起要寫英語作文，就怨聲載道，對英語作文訓練束手無策，為何學生應用作文的整體水平偏低呢，因為英語作文是一個綜合性的衡量學生英語整體水平和應用能力的指標，也是中考考試中一項重要的內容。寫好一篇英語文章對參加中考的學生來說至關重要，不容輕視。大體上看，作文不理想的基本原因有以下幾點：

1．學生英語知識薄弱，基礎不扎實，特別是語法知識的貧乏；

2．詞匯量較小，并且對已經學過的詞匯記憶不清，對詞匯的使用方法、詞匯搭配等知識不明確；

3．在日常教學活動中，不重視寫作練習，訓練不夠，導致對寫作模式及格式要求不清楚；

4．普遍缺乏英語式的思維能力，因此，寫出的文章都是“漢語式的英文”，不符合英語寫作標準的要求；

5．沒有深度，缺少思想性，這些都是我們平時英語作文當中應該注意的幾個方面。要寫好一篇英語文章，關鍵在平時下功夫；有了牢固的基礎，再加上一點技巧，寫出一篇好的英語作文，取得最佳成績是沒有問題的。

二、構建“詞匯——閱讀——寫作”綜合性教學模式的方法

1．從詞匯開始，訓練學生的寫作技能

所謂“萬丈高樓平地起”，要寫好英語作文，必須從小處入手，即從詞匯入手，因為詞匯是構成英文文章的核心內容，在初中英語寫作教學中，教師常常會碰到這樣的教學難題：學生利用英文進行寫作時，出現“詞窮”現象，或者出現語句混亂，亂用詞匯等問題，因此，要提高學生的英語寫作水平，就必須從最基礎的詞匯、短語、句式抓起，教會學生如何遣詞造句，組織文章。

早在幾十年前語言學家就曾提出過選詞、用詞的幾條標準：“熟悉的詞比頻率高的詞好；具體的詞比抽象的詞好；單個詞比累贅的詞好；短語、小詞比長詞、大詞好。”由此可見，選用樸素、易懂的詞，選用確切、有個性的詞，選用英文的習慣用語，并力求選詞中帶變化是初學英文寫作的學生應遵循的原則。在初中英語教學中，聽、說、讀、寫是學習一種語言應掌握的四項基本技能，而其中最難的就是寫作，因為寫作不但考察學生的英語詞匯量，同時還考察學生如何遣詞造句的能力，是一項極具綜合性的語言技能。有一部分學生認為：在學習英文寫作時，使用華麗的、復雜的、生僻的詞匯越多，就越能體現作者的英語寫作水平，其實，事實正好與之相反，如果用這樣的選詞方法進行寫作，這樣的英文文章將會變得不倫不類，所以，在一般的英文寫作中，如果使用一連串高級復雜的英語單詞，就會讓人感覺內容抽象、意思晦澀，沒有普通詞直截了當，易于理解。因此，對于一個初中生來說，在進行英文習作選詞時，應盡量選用如下(B)組的詞語，而應避免使用(A)組詞：

(A)(B)

alternativechoice

acquire get

accomplishfinish

affectionfeeling

constructmake

此外，選用自己熟悉而又簡潔的詞語，還能有效地避免學生拼寫的錯誤，特別是在期中考試、期末考試或者中考這樣的大型考試中，在作文中拼寫錯詞語，就會扣除相應的分數，而運用熟練于心的英語詞匯，不但能具體的描寫或者表達自己的思想，而且還確保拼寫無誤。

2．利用閱讀，開始模仿寫作

閱讀(Reading)是鍛煉學生理解和吸收書面信息的能力，閱讀時，大腦積極思維，對視覺接收的文字信號進行一系列分橋、判斷、歸納、思維等心智活動的加工處理，刪選并獲取有用的信息，同時也提高了英語閱讀理解能力，積累了英語語言材料，提高了英語寫作水平。因此，在初中英語課內閱讀教學或課外閱讀訓練中，都要側重培養學生的閱讀能力，通過閱讀來提高學生的語感及語法、句法知識，在閱讀文章中，通過模仿、概況、評論等方式，深化寫作技能。例如教師選取一段閱讀材料，作為寫作訓練內容，讓學生對短文進行閱讀與理解后，對文章提出的觀點進行歸納總結，并以文中的觀點為依據，提出自己的看法，或表示贊同，或表示異議，如：7A Unit 3《 Let’s celebrate!》在Reading部分，以《A Getting ready for Halloween》為閱讀對象，在閱讀文章后，讓學生對這部分的內容進行歸納總結，隨后讓學生到講臺上介紹本節內容：

In China， we do not celebrate Halloween. But in the USA ， people celebrate it. They have a special party on that day. And they play a game called “trick or treat”， They also wear different costumes with masks. They even paint their faces. People do not know each other. They make pumpkin lanterns， eat a lot of chocolates and candies.

這樣的教學方法，不僅能加深學生對閱讀材料的認知，并且能為學生提供作文模仿的范本，在這種歸納總結的訓練中，學生可以利用這種“一半依材，一半發揮”的習作方式，有效的降低了寫作的難度，降低學生對寫作的恐懼心理，而在寫作內容上，學生可以在原文的基礎上，寫出一些自己的思考和看法，這樣就能有效的將閱讀與寫作兩項技能完美的結合起來，在選詞用句過程中，學生也可以部分地依賴原文，也需使用一些其他詞匯。此外，短評的行文布局和用句也是一半模仿，一半創造。這樣的寫作訓練模式可以為后期的獨立寫作打下良好的基礎。

三、結束語

綜上所述，要提高學生的英語寫作能力，如果教師光是講技巧，背模式，學生學到的只能是英語寫作的“花拳繡腿”，而不是扎實的基本功，因此，要提高學生的寫作水平，要從詞匯開始，要利用閱讀教學進行綜合訓練，這樣才能有效地提高學生的寫作興趣與水平。

（作者單位：江蘇省靖江市實驗學校）