組織有效課堂教學,發展學生的個性

《九年義務教育體育與健康課程標準》明確指出:在全面貫徹素質教育目標的同時，應以“健康第一”為指導，強調在教學中以學生為主體，注重發展學生的個性、創造精神和實踐能力。在我們的日常教學中，就要有效地組織課堂教學，調動學生的積極性，有目的地培養和引導學生興趣、特長和個性發展，完善地體現《新課標》精神的“個性化”、“人文化”、“全面化”，使學生在身體得到鍛煉的同時，情感、意志以及社會適應力都得以加強和提高。體育課程改革的主陣地是體育課堂，提高課堂教學效益是體育課改的最終目標。影響課堂教學效果的因素較多，但課堂教學過程的優化及教師的教學技藝是很重要的方面。筆者作為一名小學體育教師，深知體育課程改革對體育教師的各方面——尤其是課堂教學能力提出了新要求，時刻關注著課堂教學的優化和創新，也非常重視個人教學素養的提高，力求讓自己的教學技藝在師生課堂教學互動中得到提升。

一、設置互動交流，激發學生運動欲望

生活中學生需要交往，學習中學生同樣需要交往。只有交往，才能引起互動，只有互動，才能促進交往。互動、交流是上好一堂體育課的關鍵。新則奇，奇則有趣，趣則又能生新，新則又能提趣，這樣的過程就是互動的過程，就是互動提趣的過程。小學生個體在各個方面的差異很大，包括興趣、性格、體力及個人的心理因素。那么在進行課堂教學時，要善于發現學生中具有感染力的學生，利用他們的突出表現帶動周圍的同學共同參與、投入到課堂環節，也不要忽視平日一些體弱多病的“小豆芽菜”們。這樣，不僅能培養學生們的主人翁意識，也為學生們在生生合作中，培養自身的社會活動能力和應變能力創造了機會。

二、明確目標，適度調控，有效地促進學生的全面發展

《體育課標》指出：體育的學習過程不是機械的知識傳授和技能訓練的過程。而是一個充滿體驗、充滿探究、充滿創造、充滿實踐的過程。因此，做為小學階段的體育教師不要過分強調學生掌握技術，而是要以學生的體能發展打下良好的基礎為教學目標。在小學生的眼里，體育就是“玩”。因此，有體育課可上，他們是非常高興的。然而面對體育知識、技術和技能的學習，我認為把傳統的“技能訓練”與創新的“游戲活動”交替進行，更能實現有效教學。如學習投球技術時，我以“你拋我接”為形式，以“比比誰拋得好，誰接得準”為目標，讓學生在各自的小組中練習和鞏固。這樣就把傳統的機械訓練轉化為“你來我往”的目標性傳接，學生的注意力完全轉移到“能否拋出”、“能否接住”上，技能的學習就這樣被潛移默化了。小學體育包括走、跑、跳投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要都會學生，而且還要讓他們興趣十足。

三、營造生活化的課堂教學環境，提高學生自主意識

模擬生活化的體育課堂環境，使學生在無拘無束、輕松輸快的生活場景中用自我活動的能力進行各種行為的展示，并同時達到思想交流、情感表達目的。

四、體育素材與生活有機結合，大膽開發教學資源

課堂教學不能與生活割裂開來，特別是小學體育教學更應該使學生與生活有機融合。體育教學素材的組織、教學內容的設計要與學生的生活、經驗相聯系，在學練課本知識技能的同時，將學生與大自然、學生與社會、學生與校園、學生與家庭及自我的關系融入課堂教學，在學生掌握體育知識技能的同時，形成對待生活的情感、態度和價值觀。在選擇教學內容時，注意就地取材，貼近生活實際。充分考慮到操作的簡便易行，貼近學生的現實生活。例如：為了讓學生在復習立定跳遠時做到積極緩沖、落地輕巧，我設計了如下的生活場景：體育老師領著學生“外出郊游”，大家來到一個郊外池塘邊，老師讓學生觀察樹葉的形狀，聆聽落葉的聲音。然后在音樂聲中，用讓學生用繩子擺成各種形狀的樹葉，老師讓學生站在“池塘邊”用立定跳遠的方法跳到自己的“樹葉”上。這時老師問：“我們腳下的樹葉是漂在水面上的，小朋友們應該怎樣上去？”同學們熱情高漲，齊聲回答：“動作要輕巧！”老師帶著學生在歡樂的“池塘”中盡情玩耍，從1人練習到2、3人組合練習，從跳一張樹葉到連續跳幾張樹葉，學生們玩得高興極了。這樣充分把生活中的情景交融到立定跳遠教學中，產生了十分顯著的教學效果。學校的教學設施是有限的，可是師生的想象是無限的。平時，我很注重教學資源的開發和利用，將一些競技運動項目加以教材化開發，設計出一些適應小學生活動的內容、與學生活動能力相適應，產生了深受學生喜愛的學習內容。如：我針對學校乒乓球球臺數量不足、學生乒乓球技能較差的實際情況，將球和球拍移出球臺，圍繞球和球拍創編出單人、雙人、三人和集體活動等一系列活動型練習和游戲。這樣，既豐富了活動形式，又拓展了課堂教學內容。再如把學生日常喜歡的玩具、喜愛“九子”游戲引進課堂，并引導學生利用玩具作為創作元素進行游戲活動形式創編，從而不斷改善和完善了玩具的功能，使它為學生的體育活動服務。

總之，課堂教學的有效性是教學的生命，要使教學的生命得以延續、得以擴展，需要教師和學生共同來構建，作為教師，我們只有努力探索科學有效的教學方式，調控把準學生的學習行為，以學生發展需要為著眼點，創設充滿生機、充滿創造的課堂，才能提高課堂教學質量。

（作者單位：福建省泉州市永春縣石鼓中心小學）