對高中生物教學方法的探討

【摘要】高中生物作為高中理科的一個重要科目，其教學目的是使學生了解生物科學的基本知識，掌握生物學科實驗的基本操作方法，培養科學的世界觀和勇于探索、實事求是的科學精神。本文結合教學實際，針對高中生物學科的一些具體特點，對高中生物學科的教學做某種方法論意義上的探討。

【關鍵詞】高中生物；教學方法；學科興趣

高中生物作為高中理科的一個重要科目，其教學目的是使學生了解生物科學的基本知識，掌握生物學科實驗的基本操作方法，培養科學的世界觀和勇于探索、實事求是的科學精神。高中生物學科的基礎知識點較多，且結合著實驗的實證操作，這對高中生來說某種程度上是一種理性思維和科學精神的培養，但另一方面更是一種挑戰，本文結合教學實際，針對高中生物學科的一些具體特點，對高中生物學科的教學做某種方法論意義上的探討。

一、聯系生活讓生物教學更生動有趣

生物學科作為高中理科中的一門重要課程，自始至終給學生的感覺是“書本感”十足，理論感十足，是冷冰冰的理科科目。課堂教學效果的完美理想是讓學生在快樂輕松的自我感覺中學到有意義的知識，那么針對高中生物，生物教師在課堂教學中要想盡可能地完善教學效果，那么就要最大限度地激發學生的課堂興趣，在輕松有趣的課堂講解下學習生物，其中一個有效的方法就是在生物教學中充分聯系實際，聯系生活，脫下生物“書本感”十足的外衣，使生物充分和現實生活結合，使得生物成為一門實實在在的，有親和力的高中科目。

例如，教師在“細胞呼吸產生能量與細胞呼吸的過程”的教學中可以給學生設置這樣一系列的生活問題：①寒冷冬季的一個夜晚，一群人圍著篝火取暖；②某現代化啤酒生產企業，利用發酵工程技術大量生產啤酒；③某同學因10000米長跑后，覺得筋疲力盡；④一片果園內的果樹因為遭受水淹而正在慢慢萎蔫，并不斷有果樹死去；⑤農民經常要鋤地，因為這樣可以提高作物產量；⑥汽車在飛快地奔馳，同時不斷地消耗著汽油，一些尾氣正在從排氣管中排出。教師可以就上面所提到的問題，設置這樣一個問題：上述問題的中心問題是什么？

這就很自然而然地將本節生物課的中心問題：能量問題融入到日常生活實際中，這會使學生感受到生物學科是實際解決生活生產問題的學科，使學生對生物學科倍感親切，同時這種生物教學結合日常生活的教學方法也能增加課堂的趣味，使學生對生物學習更有興趣，也增強了生物教學的效果。

二、實驗教學是生物教學的有機組成

生物作為一門理科科目，在某種程度上更是一門實驗學科，實驗具有直觀性，科學性，實際操作性和趣味性的特點，所以教師在生物教學過程中要注重實驗教學，使學生體驗生物學科的真正魅力。

就高中生物來說，其實驗基本可以分為以下兩種：觀察型實驗和判定型實驗。觀察型實驗較為簡單，實驗者可借助顯微鏡等生物實驗工具，對生物體的組織結構和形態等進行觀察，這種觀察型實驗具有直觀性和形象性的特點。例如，教師可以指導學生使用顯微鏡來觀察葉綠體，一方面鍛煉了學生的動手能力和觀察能力，另一方面也鞏固了相關知識點。

至于所謂的“判定型實驗”，即通過對實驗對象進行實驗分析，來解決“是不是或是什么”的問題，這類實驗就是我們所說的“判定型實驗”。DNA是使R型細菌產生穩定的遺傳變化的物質，而噬菌體的各種性狀也是通過DNA傳遞給后代的，這兩個實驗證明了DNA是遺傳物質。這種所謂的“判定型實驗”的目的是解決“是不是或是什么”的問題，這類實驗不僅鍛煉了學生的動手能力和觀察能力，鞏固了相關知識點，更重要的是培養了學生解決問題和探索問題的能力。基于以上的實驗重要性，任課教師必須特別注意生物實驗的課堂教學。

三、培養自主學習能力，增強生物學習的主動性

無論是人文科學，還是自然科學，其學習過程中最重要的東西是創造力和探索精神的培養。而創造力和探索精神是建立在主動學習的基礎上，學生通過自主思考，自主發現問題，然后想辦法自己解決問題，在這一過程中不斷探索，不斷創新，在某種意義上這是基礎教育的主旨。

創造一種主動學習的氛圍，教師可以在課前布置一個話題，學生課下根據教師的話題，通過找資料看書等方式自己試著解決，在上課的時候，教師可以引導學生就昨天的話題分組討論，學生各抒己見，可以提出問題，可以討論問題，這種氛圍的營造，有利于督促學生自己進行課后的預習工作，增強學生的生物學習的主動性，也有利于培養學生的自主學習的能力。

四、結語

綜上所述，高中生物作為一門高中理科科目，有著自己的學科特色，本文針對高中生物的一些具體特點，結合具體的教學實踐，對高中生物的教學方法進行了一些探討，為了避免學生對生物學科產生陌生感和“書本感”，生物教師在課堂教學中要充分聯系實際聯系生活，使生物教學更貼近生活，使生物課堂教學更有趣，更能吸引學生的眼球。再次，生物是一門實驗學科，教師要充分重視生物實驗教學，培養學生的觀察能力，動手能力和自我探索的理性科學精神。最后，培養學生自主學習的能力，增強生物學習的主動性。教師在教學實踐中要充分考慮學生的需求和不同特點，因材施教。

【參考文獻】

[1]唐志哲 高中生物教學營造主動探究學習情境初探

教育科學論壇 2010，8

[2]程海鵬 高中生物實驗設計教學策略初探 生命世界 2010，8

[3]郝雪 生物教學中思維技能培養策略 現代中小學教育 2010，9

[4]馬雪艷 新課程標準下高中生物教學探討 科教文匯（下旬刊）2010，8

（作者單位：江蘇省揚州江都市仙城中學）